二胡演奏員的樂(lè )隊技能及素養
摘要：根據大多數音樂(lè )表演學(xué)生的就業(yè)取向，音樂(lè )學(xué)院民樂(lè )系學(xué)生的培養目標應以培養樂(lè )隊隊員為主。當學(xué)生在校期間，應有意識地培養他們融入樂(lè )隊的技能和素養。
關(guān)鍵詞：二胡演奏員；樂(lè )隊技能；素養
建國后，全國各省市都建立了的民族樂(lè )團，經(jīng)常巡回演出于國內、國際，其影響深遠。民樂(lè )除了受?chē)鴥葟V大群眾喜愛(ài)外，許多海外華人、華裔也組建了大大小小的民樂(lè )隊或國樂(lè )團，可以說(shuō)，掀起了崇尚、欣賞中國民族音樂(lè )的熱潮。
然而，在各音樂(lè )院校，對民樂(lè )的培養目標及方向，似乎并不十分明確。比如，究竟以培養獨奏人才為主，還是培養樂(lè )隊隊員為主，或兼而實(shí)施之，仍然有必要進(jìn)行深入探討。根據筆者的觀(guān)察，不少學(xué)生對參加樂(lè )隊的排練，不感興趣，或勉強應付。這種現象，責任在學(xué)生，但根源與培養目標不明確有關(guān)。
筆者認為，音樂(lè )院校的民樂(lè )系應明確以培養樂(lè )隊隊員為主要目標，因為對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除少數尖子生能成為樂(lè )團的獨奏演員外，大多數將成為樂(lè )隊演奏員。獨奏演員，也可能擔任樂(lè )隊的首席演奏員。如果，民樂(lè )學(xué)生在校期間沒(méi)有學(xué)到樂(lè )隊演奏的基礎及經(jīng)驗，那么，畢業(yè)后就不能適應工作要求。因此，合奏課應作為重要的主課，而專(zhuān)業(yè)課應緊密配合這一主課進(jìn)行，把合奏分譜納入專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)。在教學(xué)內容安排上，要側重練習曲的比重，適當減少樂(lè )曲的比重，因為，練習曲有各種難度大的音階、琶音練習，調性轉換練習，各種模進(jìn)練習等等，總之，技巧訓練比較全面，而樂(lè )曲，從技巧使用的角度講，其涉獵面遠不如練習曲。而合奏課所使用的技巧、手段多數和練習曲相吻合。本科四年制的前兩年，必須強調這種基礎性訓練。而后兩年，比重關(guān)系則可以倒過(guò)來(lái)，樂(lè )曲略多于練習曲。這樣，既配合了合奏課的需要，又不耽誤培養一個(gè)全面的、合格的合奏、獨奏人才。
二胡是民族樂(lè )團弦樂(lè )聲部的主要樂(lè )器，筆者就做一名合格的樂(lè )隊隊員應具備怎樣的技能與素養談?wù)勛约旱目捶ā?
1. 明確職責，擺正自己的位置。作為樂(lè )隊隊員，當拿到分譜后，首先應向專(zhuān)業(yè)老師尋求幫助，并將此納入課堂教學(xué)，像完成平時(shí)的其它作業(yè)一樣，認真進(jìn)行預練。因為，平時(shí)專(zhuān)業(yè)課使用簡(jiǎn)譜多于五線(xiàn)譜，那么，參加合奏課使用五線(xiàn)譜正好互為補充，從而得到全面的訓練。畢竟在民樂(lè )教學(xué)中，簡(jiǎn)譜、線(xiàn)譜并存是長(cháng)期存在的現實(shí)。
2.遵守排練紀律。合奏課是集體性的活動(dòng)，在弦樂(lè )聲部，二胡是最多的一個(gè)群體，因此，行動(dòng)的統一、步調的一致非常重要。遲到、早退均不允許。要認真體會(huì )指揮的講解及重要提示，如果對指揮的講解心存異議，應當在課后找指揮老師溝通或建議。一般音樂(lè )院校出身的專(zhuān)業(yè)指揮，其資質(zhì)及能力是毋庸置疑的，學(xué)生將從指揮那里學(xué)到許多課堂里學(xué)不到的知識。
3.學(xué)會(huì )與指揮互動(dòng)交流。當校準各聲部的標準音后，排練進(jìn)入正式的實(shí)施階段，此時(shí)，服從指揮，與指揮保持高度一致是必須做到的。排練時(shí)，視線(xiàn)范圍要寬闊，眼光除了專(zhuān)注譜臺外，余光要隨時(shí)注意指揮的動(dòng)作起落，重要段落時(shí)，甚至完全關(guān)注指揮。當熟悉和了解了不同指揮的指揮特點(diǎn)、風(fēng)格、個(gè)性、習慣后，方可做到相互配合和交流。世界著(zhù)名指揮家列奧波爾德·斯托科夫斯基（Leopold Stokowsky，1882－1977，美籍英國指揮家）曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有內心交流（指揮者和樂(lè )員之間），指揮者就只不過(guò)是一個(gè)擊拍者而已�！笨梢�(jiàn)，樂(lè )員只埋頭苦干是絕對不行的。再如，有的指揮家反對夸張的指揮動(dòng)作，比如布魯諾·瓦爾特 （德國指揮家、鋼琴家）“常常通過(guò)眼神和面部表情來(lái)協(xié)調整個(gè)樂(lè )隊”。如果，你在類(lèi)似這類(lèi)大師的指揮下演奏，則應努力學(xué)會(huì )和他達成內心的默契。因為，他們除了平時(shí)的基本節拍提示外，在音樂(lè )高潮部分，往往通過(guò)面部表情來(lái)體現，此時(shí)，如果你不關(guān)注指揮，怎么行呢？相反，有的指揮家喜好夸張的形體動(dòng)作。比如雷昂納德·伯恩斯坦（美國指揮家、作曲家），他的指揮風(fēng)格理智而直率，并富有時(shí)代精神。他認為“真正的指揮應該是這樣：他們以身體的動(dòng)作代替語(yǔ)言，對樂(lè )隊來(lái)說(shuō)，指揮必須運用這種方法來(lái)表現他所要求的東西。在激動(dòng)時(shí)或處理高潮時(shí)，他甚至會(huì )跳起來(lái)�！泵鎸@類(lèi)指揮家，也許樂(lè )員會(huì )樂(lè )于接受，因為，形體的夸張，常常容易直接感染樂(lè )員，使之迅速進(jìn)入音樂(lè )的表達之中。
4.注意各聲部間的協(xié)調。我國指揮家、大提琴演奏家朱崇智先生曾說(shuō)過(guò)重要的4個(gè)字：要“傾聽(tīng)、調整”。傾聽(tīng)什么？調整什么？筆者認為，這是指傾聽(tīng)自己的發(fā)音和相鄰聲部的發(fā)音在其音準、節奏上是否協(xié)調，發(fā)現問(wèn)題時(shí)則應及時(shí)調整。要善于用正確的音準、節奏去影響和帶動(dòng)別人，而不被錯誤的音準、節奏所誤導。
5.當二胡聲部主奏旋律時(shí)。這里有兩種情況，一是獨奏旋律，如果你有幸擔任幾個(gè)樂(lè )句或樂(lè )段的獨奏，則剛好把平時(shí)上專(zhuān)業(yè)課時(shí)所學(xué)到的樂(lè )曲處理手法和表達方式充分的表現出來(lái)。二是整個(gè)弦樂(lè )聲部主奏旋律時(shí)，此時(shí)，旋律或柔美舒展，或昂揚向上，要把自己的激情融入整個(gè)聲部之中。
6.當二胡聲部處于陪襯音型時(shí)。此時(shí)，對節奏的精準把握是主要的，特別是對休止符的把握，不能搶拍或拖拍。還要注意音量的把握，使陪襯聲部在作品的表現上恰如其分。有時(shí)，整個(gè)聲部可能是處于和聲聲部的長(cháng)音延續上。這種情況，音準要嚴格把握好，因為，大小三和弦如果奏三音偏高或者偏低的話(huà)，嚴重時(shí)會(huì )改變和弦的性質(zhì)。演奏中，要按照鋼琴的十二平均律概念去聽(tīng)，比如：大三度、純五度不能偏寬，導音不要偏高，“#”號不要偏高，“b”號不要偏低，否則，整個(gè)樂(lè )隊各聲部的和諧共振性就很差。
7.當二胡聲部和其它聲部交錯對答時(shí)。此種情況，往往是作曲者在配器上的一種色彩對比變化手法，此時(shí)，本聲部可能出現相對較長(cháng)節拍的休止，此時(shí)，不要機械或單純地暗數要休止多少拍，應當注意本聲部進(jìn)入前，其他聲部是什么樂(lè )器先出現，這樣把握本聲部的進(jìn)出比較可靠，也避免了暗數節拍的緊張，反而容易出現差錯。關(guān)于對答式樂(lè )曲的強弱處理，要完全服從指揮的手勢、暗示，否則會(huì )破壞整個(gè)音樂(lè )的處理。
8.如何對待重點(diǎn)困難段落。如果遇到調性轉換多、或變化音多、或半音階段落、全音階段落、快速音型模進(jìn)、快速連弓多音等等，均要單獨抽出多練，先放慢速度，一音不漏的把每個(gè)音交代清楚，稍熟后再加快速度練習到完全勝任為止。
最后，演出前，要對樂(lè )器、樂(lè )譜、著(zhù)裝等進(jìn)行細心整理，演出中，精神飽滿(mǎn)，精力集中，思維清晰，充滿(mǎn)激情。因為，這是檢查前期排練成果的關(guān)鍵時(shí)刻，也是對廣大受眾充分展示自己才藝的時(shí)刻。無(wú)論演出成功與失敗，每次演出結束后均應對自己進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗教訓。
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