文學(xué)素養培養探究
對于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的文學(xué)素養不僅僅讓學(xué)生學(xué)習到更多的基礎知識，更對閱讀理解與作文的提高有著(zhù)很大的幫助。以下是yjbys小編為您整理的文學(xué)素養培養探究，希望能提供幫助。
摘要：文學(xué)素養是指一個(gè)人在文學(xué)創(chuàng )作、交流等方面展示出的思想內涵以及語(yǔ)言水平。初中語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生基礎教育的一部分，理應培養學(xué)生在文學(xué)學(xué)習、文學(xué)鑒賞、文學(xué)表達方面的能力，用優(yōu)秀的文學(xué)作品去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，最終使學(xué)生獲得文學(xué)素養以人格修養上的提升。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);文學(xué)素養
文學(xué)素養體現在兩個(gè)方面，一個(gè)方面是“吸收”，需要大量的讀書(shū)、讀好書(shū)才能逐漸養成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，同時(shí)豐富自己的知識面;另一個(gè)方面是表達，或者說(shuō)寫(xiě)作，只有通過(guò)寫(xiě)作才能真正把學(xué)習到的內容轉換成自己的文學(xué)素養，同時(shí)寫(xiě)作可以提升對文字的把控能力。對于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的文學(xué)素養不僅僅讓學(xué)生學(xué)習到更多的基礎知識，更對閱讀理解與作文的提高有著(zhù)很大的幫助。
1以教材為依托進(jìn)行拓展閱讀
在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，教師需要發(fā)揮指導作用，幫助學(xué)生甄別哪些書(shū)可以讀、哪些書(shū)必須讀而哪些書(shū)又不必讀。在向同學(xué)推薦閱讀篇目的過(guò)程中，要以教材為基礎，推薦同類(lèi)文章。中國的文學(xué)歷史源遠流長(cháng)，無(wú)論是古文、古詩(shī)還是近代的散文、小說(shuō)都有著(zhù)不同派別的劃分，以詩(shī)詞為例，中國自從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始的三千多年的詩(shī)詞歷史可以分為，送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、閨怨詩(shī)、田園山水詩(shī)、詠物詩(shī)、記行詩(shī)、詠史詩(shī)、詠懷詩(shī)等不同類(lèi)型，每一個(gè)文學(xué)流派都曾經(jīng)在不同的歷史時(shí)期大放異彩，教材中每一首詩(shī)詞都有著(zhù)風(fēng)格相近的，通過(guò)這點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀。例如九年級上中《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄》為豪放詞的代表，我們便可以組織學(xué)生閱讀張孝祥《六州歌頭》、陳亮《念奴嬌•登多景樓》等豪放詞，增加學(xué)生的文學(xué)閱歷。
中國歷史上的著(zhù)名作家很多都留下了幾百上千幅作品，但是教材一般只會(huì )選擇幾篇，這時(shí)可以在學(xué)生了解作者背景的基礎之上，讓學(xué)生繼續閱讀該作者的其他作品，提高文學(xué)閱讀量。例如七年級上《春》這篇文章的作者老舍作為我國近現代著(zhù)名作家，留下了大量的膾炙人口的文章，例如《趵突泉》、《我家的貓》、《大明湖之春》，學(xué)生通過(guò)學(xué)習《春》已經(jīng)了解了老舍的語(yǔ)言特點(diǎn)以及創(chuàng )作風(fēng)格，在此基礎上對其他作品進(jìn)行閱讀，可以快速提升自己的文學(xué)素養。通過(guò)閱讀節選作品全文，增加閱讀量，提高文學(xué)素養。
由于教材的篇幅限制，很多文章只節選了部分內容，這時(shí)候可以推薦學(xué)生利用課余時(shí)間去將文章讀完，進(jìn)而更廣泛、全面的了解文章主旨。例如《楊修之死》節選自《三國演義》，如果學(xué)生能通讀《三國演義》全文，便能更好的了解全文，了解曹操的性格以及文中細節。例如，本來(lái)曹操殺了楊修后，為何“佯怒夏侯?lèi)�，亦欲斬�?rdquo;，為何稱(chēng)為“佯”，讀過(guò)《三國演義》全文后便會(huì )了解曹操與夏侯?lèi)年P(guān)系，這里自然是假裝的。通過(guò)這樣的閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量，提高名著(zhù)方面的文學(xué)素養。
2通過(guò)寫(xiě)作練習提高文學(xué)素養
讀書(shū)是一個(gè)吸收知識，學(xué)習文化的過(guò)程，通過(guò)讀書(shū)可以了解很多以前不知道的內容，但是一個(gè)閱讀廣的人未必懂得如何表達，因此需要有一個(gè)“輸出”過(guò)程，同時(shí)也是讀書(shū)的最終目的：表達。對于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，這體現在寫(xiě)作上，文學(xué)素養的提高需要通過(guò)寫(xiě)作才能得到證實(shí)，才能體現。在新課改的要求下，如果學(xué)生不能充分表達其文學(xué)素養，那么他的文學(xué)素養便可以說(shuō)是虛假的，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)多閱讀后認為自己具備了較高的文學(xué)素養，但實(shí)際上卻不具備，一個(gè)人的文學(xué)內涵、文學(xué)素養，只有表達出來(lái)才具有實(shí)際意義，才能說(shuō)明閱讀行為確實(shí)提高了其文學(xué)素養，否則，一個(gè)無(wú)法展現的文學(xué)素養是沒(méi)有意義的。
這要求我們及時(shí)檢查學(xué)生的寫(xiě)作能力是否提高。寫(xiě)作首先要有內容可寫(xiě)，通過(guò)讀書(shū)我們可以攝取很多知識，但是怎么樣把龐大的信息凝練出簡(jiǎn)短的文字，是一種需要培養的能力。例如，學(xué)生在讀過(guò)《三國演義》之后，寫(xiě)一篇讀后感，能真正寫(xiě)出新的體會(huì )，才確實(shí)在文學(xué)素養上得到了提升。
同時(shí)，需要注意的是在學(xué)生提出不同觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，只要不違反人類(lèi)基本的價(jià)值觀(guān)，都需要給予鼓勵，例如讀了丘吉爾《我的早年生活》這篇文章后，自選角度寫(xiě)一篇作文，每位同學(xué)所思考的不盡相同，有的學(xué)生提出了務(wù)實(shí)、不攀比的學(xué)習態(tài)度;有的學(xué)生提出了丘吉爾成功的原因;有的學(xué)生提出了“幸運”這一話(huà)題，這都是可以的，甚至有的學(xué)生提出了丘吉爾的父親是下議院院長(cháng)和財政大臣，作為“官二代”的丘吉爾官運亨通也沒(méi)什么奇怪的，這樣的文章雖然有些消極思想，但也不失為一種創(chuàng )新的佳作。通過(guò)廣泛的閱讀與寫(xiě)作對學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)形成有著(zhù)重大意義，知道自己學(xué)習是為了什么，明白自己的一生有什么意義。如果通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)做到了這些，那么教師便可以負責人的說(shuō)：我不強求學(xué)生的文學(xué)素養有多么得高，但培養的學(xué)生都是明事理的人，可以通過(guò)語(yǔ)言或文字清晰的表達自己的想法。
參考文獻
[1]劉洋.淺談人文素養在初中語(yǔ)文新課程中的存在、價(jià)值和培養[D].遼寧師范大學(xué)2008.
【文學(xué)素養培養探究】相關(guān)文章：
高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生文學(xué)素養培養路徑03-29
醫學(xué)基礎課程動(dòng)物實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生綜合素養探究12-11
探究新型人才培養模式下語(yǔ)文學(xué)科的課程改革12-06
幼兒好奇心的培養探究11-21
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習習慣的探究11-22
淺談如何培養學(xué)生的自主探究能力06-07
- 相關(guān)推薦