淺議高校青年教師教學(xué)素養培養探究
[論文關(guān)鍵詞]高�！∏嗄杲處煛〗虒W(xué)素養
[論文摘要]高校青年教師教學(xué)素養直接影響到人才培養質(zhì)量。高校青年教師應具有先進(jìn)的教學(xué)理念，擁有良好的教學(xué)情感，懷有孜孜不倦的教學(xué)意志，持有銳意改革的教學(xué)行為，亦即知、情、意、行四個(gè)方面的教學(xué)素養�？赏ㄟ^(guò)注重職前培養，優(yōu)化崗前培訓；加強職后訓練，提高教學(xué)水平；改革評價(jià)體系，引領(lǐng)教師成長(cháng)等路徑提高青年教師的教學(xué)素養。
教學(xué)素養是指教師在實(shí)現有目的的教學(xué)行為中所應該具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識，是教師準確科學(xué)地實(shí)施教學(xué)的基本素質(zhì)，它主要表現為教師設計教學(xué)、策劃活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)、應對生成、解決實(shí)時(shí)性問(wèn)題等方面的能力。作為教學(xué)的主力軍高校青年教師(一般指35歲以下)的教學(xué)素養直接影響到人才培養的質(zhì)量。
高校教師中青年教師所占比重較大，據教育部人事司統計，2005年全國普通高校專(zhuān)任教師為96.58萬(wàn)人，同年全國高校30歲以下教師比例為29.32％，40歲以下占65.23％。高校青年教師具有學(xué)歷層次較高、基礎理論知識較扎實(shí)、與學(xué)生易打成一片、現代教育教學(xué)技能較強等優(yōu)點(diǎn)，但他們又存在著(zhù)缺少教育教學(xué)經(jīng)驗、重視知識傳授而忽視育人工作、隨機應變能力弱等缺陷。因此，亟需加強高校青年教師教學(xué)素養的培養。
一、高校青年教師應具備的教學(xué)素養
筆者認為，高校青年教師應具備的教學(xué)素養主要包括以下幾個(gè)方面：
1 知：具有先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念直接影響青年教師采用的教學(xué)方法和手段，對學(xué)生采取的態(tài)度等。燕良教授認為，現代教育理念下的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)去模式化的過(guò)程；教學(xué)過(guò)程是一個(gè)尋找、發(fā)現、建構各種關(guān)系的過(guò)程；在教學(xué)中應充分發(fā)揮直覺(jué)與體驗的作用；教學(xué)的過(guò)程是幫助學(xué)生形成自我經(jīng)驗和多元真理觀(guān)的過(guò)程；教學(xué)應當用藝術(shù)的形式來(lái)表達；教學(xué)的過(guò)程是回歸生命、使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )造才能的過(guò)程。為此，青年教師只有先進(jìn)的教學(xué)理念才能真正地以學(xué)生為本，尊重生命的本真價(jià)值，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷地超越自我。
2 情：擁有良好的教學(xué)情感。一些研究者對25年來(lái)教室里各種行為的研究成果進(jìn)行了梳理與概括，指出高效率教學(xué)包括如下八個(gè)方面：(1)課堂氛圍；(2)課堂管理；(3)教學(xué)過(guò)程的清晰度：(4)教學(xué)方式的多樣化；(5)教學(xué)目標的定位；(6)課堂上學(xué)生的參與度；(7)學(xué)習的成功；(8)高質(zhì)量的思維能力。高質(zhì)量的思維能力體現在思維的批判性、邏輯性及問(wèn)題解決時(shí)的思維過(guò)程之中。教學(xué)情感對進(jìn)行高效率的教學(xué)尤其是營(yíng)造良好的課堂氛圍具有十分重要的意義。具體來(lái)說(shuō)，高校青年教師應具有的教學(xué)情感和主要作用有：第一，熱愛(ài)教學(xué)，為成功教學(xué)奠定基礎。丁肇中說(shuō)因為自己熱愛(ài)科學(xué)研究，因此可以?xún)商靸梢�，甚至三天三夜呆在�?shí)驗室里，守在儀器旁，急切地希望發(fā)現所要探索的東西。青年教師熱愛(ài)教學(xué)才能克服急功近利的浮躁，才能把教學(xué)當作一生的事業(yè)來(lái)奮斗，而不僅僅是謀生的工具。第二，教學(xué)富有激情才能感染學(xué)生。教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，情感具有感染性和傳遞性，教師富有激情才能感染學(xué)生，才能調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。第三，熱愛(ài)、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能。高校青年教師要做學(xué)生的良師益友，充分尊重學(xué)生，平等待人，進(jìn)行賞識教育，充分挖掘學(xué)生的潛能。按馬克斯•范梅南的說(shuō)法：人的很多稟賦都是被他人所發(fā)現的，自己不一定能意識到，而一旦被別人發(fā)現了就變成了這個(gè)人的特性，就成了這個(gè)人的優(yōu)勢所在。人如果能把他的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，他就是一個(gè)擁有巨大的、別人不可替代的能力的人。因此，高校青年教師要利用自己的年齡優(yōu)勢，通過(guò)對學(xué)生的引導、幫助、啟發(fā)，以“潤物細無(wú)聲”、“春風(fēng)化雨”的方式使學(xué)生獲得自我了解和生命的覺(jué)醒，使其變得更為自由和完整。
3 意：懷有孜孜不倦的教學(xué)意志。在高校教學(xué)中，懷有孜孜不倦的教學(xué)意志是教好課的重要保證�？鬃釉�63歲時(shí)，曾這樣形容自己：“發(fā)憤忘食，樂(lè )以忘憂(yōu)，不知老之將至�！薄芭_上一分鐘，臺下十年功”，青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，在教學(xué)中更要以堅強的意志約束自己的行為，認真備課、上課、批改作業(yè)等。在高校教學(xué)中，如何設計教學(xué)內容是青年教師應該具備的最基本的素養，也是上好課的根本保證。此外，青年教師要持之以恒地將自己的教學(xué)和科研緊密結合起來(lái)。由于高校職稱(chēng)的評聘機制存在重科研輕教學(xué)等弊端，使青年教師也存在重科研輕教學(xué)的傾向。詹姆斯•杜德斯達稱(chēng)教學(xué)與學(xué)術(shù)成就緊密相連，互相促進(jìn)，它們的結合是美國高等教育系統成功的關(guān)鍵。學(xué)生的課程評估反映出，在通常情況下，最好的學(xué)者也是最好的教師。因而，高校青年教師一定要把教學(xué)與科研有效結合起來(lái)，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
4 行：持有銳意改革的教學(xué)行為。對青年教師來(lái)說(shuō)，其成長(cháng)大體要經(jīng)歷適應期、成長(cháng)期和成熟期等幾個(gè)發(fā)展階段，而且每個(gè)發(fā)展階段又有其不同的特點(diǎn)。青年教師在教學(xué)過(guò)程中要想全方位地展示自己，要想脫穎而出，需要自身在不同的發(fā)展階段不斷積累經(jīng)驗，不斷地揣摩與提高，不斷地革新自己的教學(xué)行為，亦即要進(jìn)行反思性教學(xué)。反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。反思性教學(xué)包括對教學(xué)內容和教學(xué)策略的反思。在反思性教學(xué)過(guò)程中，要注重個(gè)性化教學(xué)，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
二、提高青年教師教學(xué)素養的基本路徑
1 注重職前培養，優(yōu)化崗前培訓。針對青年教師教學(xué)素養不高的現狀，高校要注重崗前培訓，注重對青年教師教學(xué)能力的培養。從目前情況看，新教師崗前培訓工作大多在教育主管部門(mén)的統一領(lǐng)導下，由省高校師資培訓中心或本地區有條件的高等學(xué)校具體承擔崗前培訓任務(wù)。根據《高等學(xué)校崗前培訓教學(xué)指導綱要》的規定，培訓內容有高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、高等教育法規等，使用統一教材，采用集中授課與業(yè)余自學(xué)相結合的方式，總課時(shí)不少于110學(xué)時(shí)，培訓結束后采用閉卷形式測試培訓效果。為了提高青年教師的教學(xué)素養，需針對崗前培訓存在的重理論輕實(shí)踐、教學(xué)方法單一等弊端進(jìn)行改革，豐富崗前培訓內容，從注重教育基本理論向注重教學(xué)技能的提高轉變；從傳統的講授法向教學(xué)方法的多樣化轉變；可通過(guò)觀(guān)摩優(yōu)秀教師的示范課與對新教師的評課來(lái)豐富教育理論知識與提高教學(xué)實(shí)踐技能等。
2 加強職后訓練，提高教學(xué)水平。為了縮短青年教師教學(xué)從探索期到成熟期的過(guò)程，在教學(xué)之初建立青年教師導師制，安排教學(xué)能力強的中老年教師擔任青年教師的導師，從備課、上課、評課全方位指導青年教師的教學(xué)。為了提高導師指導的積極性，要加強對導師和青年教師的評價(jià)，并根據評價(jià)結果給予適當的獎懲。應建立和完善每年一度的青年教師講課比賽制度，使青年教師的教學(xué)能力得到提升；采取靈活多樣的培訓形式，派青年教師外出學(xué)習和進(jìn)修，使其增長(cháng)見(jiàn)識、開(kāi)闊眼界，促使他們不斷地進(jìn)行終身學(xué)習。
3 改革評價(jià)體系，引領(lǐng)教師成長(cháng)。第一，在教師職稱(chēng)評定方面，除了考慮教師的科研能力外，更應考慮其教學(xué)能力，應將教學(xué)能力納入到評價(jià)體系中。第二，評價(jià)指標體系中除了包括評價(jià)教師教學(xué)的基本素養外，還應把現代教育理念融入到教學(xué)評價(jià)指標當中，注重教師對學(xué)生的指導和促進(jìn)作用，注重教師對學(xué)生批判思維能力的培養等。第三，把封閉式的評價(jià)量表與開(kāi)放式的問(wèn)卷評價(jià)結合起來(lái)，對教師進(jìn)行全方位的評價(jià)，并將評價(jià)結果及時(shí)回饋給教師，促進(jìn)其健康成長(cháng)。
注釋?zhuān)?
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