幼兒園多元化音樂(lè )課堂教學(xué)途徑探究論文
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摘要：
當前，我國幼兒園音樂(lè )教學(xué)存在較多問(wèn)題，不利于開(kāi)展音樂(lè )教育，許多教師都在探索如何有效提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在新時(shí)代背景下，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，提出了幼兒園多元化音樂(lè )課堂的教學(xué)理念，本文深入探究了實(shí)現多元化音樂(lè )教學(xué)的意義，針對目前幼兒園音樂(lè )教學(xué)現狀，分析了如何高效開(kāi)展多元化音樂(lè )教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
幼兒園,多元化音樂(lè )課堂,教學(xué)途徑
1. 實(shí)現多元化音樂(lè )教學(xué)的意義
音樂(lè )有利于舒緩人們的精神壓力，提高學(xué)習和工作效率，對于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè )是她們茁壯成長(cháng)不可或缺的一部分。歡快的音樂(lè )能夠營(yíng)造一種幸福的成長(cháng)氛圍，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，而且幼兒年齡尚小，接受新事物的能力比較強，音樂(lè )能力發(fā)展迅速，如果教師能夠注重開(kāi)展音樂(lè )教育，幼兒就可以輕易獲得一定程度的音樂(lè )欣賞能力和創(chuàng )造能力。把音樂(lè )教學(xué)模式多元化，可以提升課堂趣味性，充分調動(dòng)幼兒的音樂(lè )學(xué)習積極性，提高思維想象力和創(chuàng )造力，使幼兒更加容易接受音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識[1]。
2. 幼兒園多元化音樂(lè )課堂教學(xué)途徑
2.1 教學(xué)內容多元化
無(wú)論是以前還是現在，兒歌在幼兒園音樂(lè )教育中都扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。教師在挑選兒歌作品時(shí)，應該注意選材的多樣性，不要僅僅局限在國內傳統兒歌，可以適當選擇國外一些優(yōu)秀的兒歌作品，同時(shí)要盡可能地多選擇風(fēng)格迥然不同的音樂(lè )，比如特點(diǎn)鮮明的器樂(lè )等等，這樣不僅能豐富音樂(lè )教學(xué)內容，拓寬幼兒的音樂(lè )視野，加強音樂(lè )創(chuàng )造能力，還可以充分調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性，鼓勵幼兒自主探索音樂(lè )奧秘。培養幼兒音樂(lè )欣賞水平同樣也是音樂(lè )教育的一部分，教師可以在課堂上隨機播放幾首歌曲，引導幼兒從旋律、音色等方面欣賞音樂(lè )，再鼓勵幼兒逐步表達出自己對音樂(lè )的想法。
2.2 教學(xué)形式多元化
傳統幼兒園音樂(lè )教學(xué)模式下，教師在音樂(lè )課堂上一直占據主體地位，幼兒課堂參與度低下，音樂(lè )學(xué)習興趣大打折扣。隨著(zhù)教學(xué)資源不斷豐富，越來(lái)越多的教師意識到要讓幼兒在不同的音樂(lè )活動(dòng)中體驗與學(xué)習音樂(lè )。幼兒園定期舉辦玩奏樂(lè )器、唱游活動(dòng)、兒歌比賽、角色扮演等各種音樂(lè )活動(dòng)，鼓勵幼兒積極參加，在玩奏樂(lè )器的音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒能夠直觀(guān)感受音樂(lè )器材的美妙，加深對音樂(lè )的理解，同時(shí)激發(fā)對音樂(lè )樂(lè )器的求知欲。開(kāi)展兒歌比賽，有利于形成良好的競爭氛圍，培養幼兒的團隊意識，學(xué)習到更多具有實(shí)際意義的音樂(lè )技巧。
2.3 教學(xué)手段多元化
幼兒身心發(fā)展迅速，對音樂(lè )學(xué)習的感知力和創(chuàng )造力也在不斷發(fā)生變化，對不同年齡階段的幼兒，教師應該采取不同的教學(xué)手段。小班幼兒正處于三歲至四歲的低齡，教師應該把游戲作為小班音樂(lè )教學(xué)的主要手段，積極帶領(lǐng)幼兒做各種各樣的游戲，引導幼兒在游戲中學(xué)習音樂(lè )知識;中班幼兒活動(dòng)能力增強，相較于小班幼兒更加調皮，因此教師應該鼓勵幼兒多運動(dòng)，促進(jìn)器官協(xié)調發(fā)展，多選擇旋律感強的音樂(lè )開(kāi)展教學(xué);大班幼兒合作交流意識增強，好奇心重，教師應該側重于幼兒節奏樂(lè )的學(xué)習，培養幼兒的團隊合作精神，提高音樂(lè )表達技巧[2]。
2.4 融入多種教學(xué)因素
研究表明，幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展最快的時(shí)期，具有很高的語(yǔ)言天賦，如果教師把音樂(lè )教育和語(yǔ)言教育有機結合起來(lái)，能使音樂(lè )教育活動(dòng)的開(kāi)展事半功倍，擴大音樂(lè )的正面影響。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達音樂(lè )，有利于引起幼兒的心靈共鳴，加深幼兒對音樂(lè )內涵的理解。
結合圖畫(huà)與音樂(lè )也是實(shí)現多元化音樂(lè )課堂的重要途徑之一，讓幼兒直觀(guān)感受到音樂(lè )的快樂(lè )元素，把音樂(lè )旋律的美妙發(fā)揮得淋漓盡致。幼兒在悠揚的歌聲中即興創(chuàng )造圖畫(huà)，不僅可以最大限度地挖掘想象力和創(chuàng )造力，還有利于幼兒表達內心情感，解決生活困擾[3]。
2.5 評價(jià)方式和評價(jià)內容多元化
評價(jià)方式多元化是實(shí)現多元化音樂(lè )課堂的根本保證，直接影響幼兒的音樂(lè )發(fā)展觀(guān)，因此教師在評價(jià)方式中，應該多站在幼兒的角度感受音樂(lè )，評價(jià)方式不能過(guò)于絕對化，要善于發(fā)現幼兒表現突出的地方，評價(jià)內容也不應該只包括最終的音樂(lè )測評成績(jì)，可以把幼兒日常音樂(lè )學(xué)習情況納入評價(jià)范圍，更加全面、系統地總結幼兒的音樂(lè )水平。
結束語(yǔ)
幼兒音樂(lè )教學(xué)模式多元化是幼兒園教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師應該高度重視音樂(lè )課堂的多元化發(fā)展，正確認識到這種新型教學(xué)模式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性，培養想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)有效提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]代詠琴.幼兒園多元化音樂(lè )教學(xué)的研究[J/OL].學(xué)周刊，2017，10 (10) :221-222.
[2]魏玉萍.幼兒園多元化音樂(lè )課堂教學(xué)探究[J].課程教育研究，2015，5 (19) :215.
[3]傅媛蕾.幼兒園音樂(lè )教學(xué)模式多元化的探討[J].北方音樂(lè )，2015，35 (12) :128.
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