淺談關(guān)于如何提高基礎日語(yǔ)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)看法
論文關(guān)鍵詞：基礎日語(yǔ) 課堂 教學(xué)效果
論文摘要：本文主要闡述了通過(guò)提高課堂講授的藝術(shù)性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、加強師生互動(dòng)、可視化各種考核結果等方式提高課堂教學(xué)效果的看法。
都說(shuō)日語(yǔ)是越學(xué)越難，有人用“笑著(zhù)進(jìn)去，哭著(zhù)出來(lái)”來(lái)形容它。這樣的說(shuō)法未免有些
夸張，但也從一個(gè)側面反映了日語(yǔ)語(yǔ)言知識的繁雜。那么，在有限的課堂時(shí)間里如何更有效
地將這些繁雜的日語(yǔ)語(yǔ)言知識傳達給學(xué)生呢？筆者根據自身這幾年的教學(xué)經(jīng)驗以及対日語(yǔ)教學(xué)的理解總結出以下幾點(diǎn)看法。
1提高課堂講授的藝術(shù)性
語(yǔ)言的教學(xué)離不開(kāi)課堂講授這一環(huán)節�；A日語(yǔ)的教學(xué)也不例外。不論是從單詞還是語(yǔ)法知識抑或是課文內容等任何一方面來(lái)看，都離不了這個(gè)環(huán)節。那么，如何才能提高課堂講授的藝術(shù)性呢？所謂提高課堂講授的藝術(shù)性并不是指課堂講授的內容要有多高深，方式要有多夸張藝術(shù)，而是指講授時(shí)要站在學(xué)生的立場(chǎng)上充分考慮問(wèn)題。做到使學(xué)生容易理解、接受并應用所講解的知識。因此，在基礎日語(yǔ)課堂講授時(shí)不管是在內容上還是方法上都必須好好思量知識在教師與學(xué)生之間的轉換效果。課堂講授要做到深入淺出，并且善于啟發(fā)、引導學(xué)生進(jìn)行同步思考及積極靈活應用�？梢耘浜现庇^(guān)的圖像等加深學(xué)生對課堂講授知識的印象。比如在講授水果、動(dòng)物等相關(guān)單詞時(shí)，可以同時(shí)展示直觀(guān)的水果、動(dòng)物圖片，在講授比較句型時(shí)，可將比較的事物用圖片展示出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行比對并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，通過(guò)這樣的方式來(lái)提升課堂講授的藝術(shù)性，既可以提高學(xué)生上課的積極性，加深相關(guān)詞匯、句型留在腦海中的印象，又能帶來(lái)新鮮感，活躍課堂。在講授文章時(shí)同樣可以利用直觀(guān)圖片來(lái)輔助講授。同時(shí)，也可以創(chuàng )設相應的生活、體態(tài)、游戲等情境，讓學(xué)生在聆聽(tīng)講授的同時(shí)能置身于實(shí)際的情境當中，加深印象。比如在講授動(dòng)賓表現，助詞“を”的用法時(shí)，可將情境設定為“私の週末”，讓學(xué)生們敘述或互相詢(xún)問(wèn)周末經(jīng)常做的事情。將課堂講授與日常生活聯(lián)系在一起，能使枯燥的語(yǔ)言知識變得生動(dòng)，能加強學(xué)生對知識運用的能力。課堂教學(xué)效果自然得到提高。
2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生各有著(zhù)不同的作用，即教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)尤其是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師的主導作用往往是發(fā)揮的比較到位的，而學(xué)生的主體作用卻難以充分發(fā)揮。多表現為被動(dòng)地接受，填鴨式地被灌輸。這樣的課堂教學(xué)效果顯然不容樂(lè )觀(guān)。因此，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用便舉足輕重。那么，在課堂上如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？對學(xué)生進(jìn)行分組管理是一種不錯的行之有效的方式。
新學(xué)期開(kāi)始一段時(shí)間后，筆者根據平時(shí)的課堂表現及座位、住宿情況等對所帶基礎日語(yǔ)課程班的學(xué)生進(jìn)行了分組。31人共分成7個(gè)小組，由各小組成員自行推選組長(cháng)，要求組長(cháng)起好帶頭作用，組內成員互幫互助共同完成任務(wù)。在發(fā)音學(xué)習階段，部分同學(xué)有些發(fā)音掌握不太好，尤其受到方言母語(yǔ)影響時(shí)，需要花大量的時(shí)間進(jìn)行糾正，這在有限的課堂時(shí)間里顯然是難以做到的。而學(xué)生的分組管理正好解決了這種矛盾。由組內發(fā)音標準的同學(xué)在課后負責糾正輔助了課堂時(shí)間的有效利用，同時(shí)也避免了在課堂上當著(zhù)全班同學(xué)面被糾正時(shí)的尷尬。另外，在設置情境練習或創(chuàng )作會(huì )話(huà)時(shí)，基礎較好、學(xué)習能力較強的也能幫助基礎較差、學(xué)習能力較弱的同學(xué)糾正發(fā)音或語(yǔ)法錯誤。同學(xué)之間易于討論，更容易加深知識的印象及應用。組與組之間也會(huì )產(chǎn)生互推作用，不同的方式能互相引導，啟發(fā)思維，讓學(xué)生互當自己的老師，可以達到事半功倍的效果。比如在講解“で”表交通工具這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，曾布置學(xué)生每人造2個(gè)句子在之后的課堂上發(fā)表。有個(gè)組的學(xué)生想到了用會(huì )話(huà)的方式完成任務(wù)，這樣就使得與安倍枯燥的造句練習變得生動(dòng)活潑，更容易運用，其他組的同學(xué)也相繼效仿，取得了不錯的效果。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂的主體作用得到了充分的發(fā)揮，從而提高了課堂的教學(xué)效果。
3 加強師生互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程。是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)當中，師生之間必須有互動(dòng)，課堂教學(xué)才能有效地進(jìn)行�；A日語(yǔ)的課堂也不例外。
在基礎日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為提高學(xué)生對日語(yǔ)的應用能力，師生之間的互動(dòng)是必不可少的。比如講課時(shí)要做到講解有抑揚頓挫，用聲音與學(xué)生做互動(dòng)。融入學(xué)生當中，適時(shí)把自己當成學(xué)生中的一份子，比如在練習“～をする”這樣的動(dòng)賓表現時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生，“週末、いつも何をしますか�！痹谧寣W(xué)生進(jìn)行回答之前，可以先講述教師自身的情況。讓學(xué)生覺(jué)得老師和自己有共同話(huà)題。適時(shí)地走下講臺，站到學(xué)生中間去，拉近與學(xué)生的距離。同時(shí)也要注意互動(dòng)內容與日常生活的相結合。比如在學(xué)習日期的說(shuō)法時(shí)，可以結合大學(xué)生中流行的節日，比如圣誕節、情人節等等，以及同學(xué)們的生日等等。課堂上問(wèn)一句“難道沒(méi)有人想知道老師的生日嗎？”我想學(xué)生與教師之間的互動(dòng)會(huì )有意想不到的效果。不管采取什么樣的方式，我們都可以根據教學(xué)內容、學(xué)生的反應情況、與實(shí)際生活的對應等來(lái)積極引導師生互動(dòng)，活躍課堂，調節課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習日語(yǔ)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。
4 可視化各種考核方式下的考核結果
任課教師在每學(xué)期的第一堂課上都會(huì )向學(xué)生詳細說(shuō)明該門(mén)課程的考核方式。例如出勤、課堂表現、作業(yè)、期末測試等各占多少比例等等。但大多數情況下考核方式的說(shuō)明只停留在開(kāi)學(xué)初，學(xué)生只能在期末測試結束后才能知道自己的成績(jì)，并且是最終成績(jì)。之前的各部分考核項的具體情況并無(wú)從得知。如此一來(lái)，學(xué)生對提前設置的各個(gè)考核項目并不關(guān)注，而只專(zhuān)注于期末測試。因此，筆者建議在課堂教學(xué)過(guò)程當中，適時(shí)向學(xué)生展示各考核項目的階段得分會(huì )有利于提高學(xué)生在課堂上的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。筆者在課堂上當場(chǎng)展示各組會(huì )話(huà)發(fā)表的得分，既能鼓勵表現好的學(xué)生，也能給其他學(xué)生壓力與動(dòng)力，讓他們找出各自的差距，上課自然積極努力，并能加強課后的學(xué)習、練習。從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果。
5 結語(yǔ)
以上是對如何提高基礎日語(yǔ)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)看法。不管采取什么樣的方式，都需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習日語(yǔ)的積極性，培養學(xué)生學(xué)習日語(yǔ)的興趣，化抽象刻板為直觀(guān)生動(dòng)、化被動(dòng)接受為主觀(guān)能動(dòng)，幫助學(xué)生找到扎實(shí)掌握日語(yǔ)學(xué)習的好方法，使學(xué)生學(xué)于其中，樂(lè )于其中，感于其中，從而提高課堂的整體教學(xué)效果，也能增添學(xué)生學(xué)有所獲的成就感。
參考文獻
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