財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力評估問(wèn)題探析

　　【論文關(guān)鍵詞】青年教師；教學(xué)能力；評估體系

　　【論文摘要】財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力評估存在的問(wèn)題體現在認識不到位、評估結果反饋不及時(shí)、不重視評估結果、評估指標不盡合理等方面。解決青年教師教學(xué)能力評估問(wèn)題的途徑主要是強調青年教師教學(xué)能力評估的重要性、及時(shí)反饋與運用評估結果、評估主體多元化、完善評估指標體系等。

     相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文  熱門(mén)畢業(yè)論文

    近年來(lái)，伴隨著(zhù)高等教育的跨越式發(fā)展，財經(jīng)院校教師隊伍面貌發(fā)生了歷史性變化，大批青年教師走上講臺，他們已成為本科教學(xué)的主體。他們大多充滿(mǎn)活力且具有較高的學(xué)歷，但課堂教學(xué)經(jīng)驗稍顯不足，教學(xué)效果參差不齊。加強青年教師教學(xué)能力評估工作，是提高青年教師教學(xué)能力與水平的有力措施，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的保障。本文以某財經(jīng)院校為例，對財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力評估體系存在的問(wèn)題及方略進(jìn)行分析。

    一、財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力評估存在的問(wèn)題

    (一)對青年教師教學(xué)能力評估的認識不到位

    對青年教師教學(xué)能力進(jìn)行評估的主要目的是通過(guò)此項工作的開(kāi)展，使青年教師能夠及時(shí)發(fā)現教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，對其進(jìn)行反思、總結、改進(jìn);進(jìn)而不斷提高其教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。但由于學(xué)生對此項工作的認識不到位，導致該項工作失去原有的意義。第一，學(xué)生評教意識不強。該財經(jīng)院校采取學(xué)生網(wǎng)上評教的方式。雖然學(xué)校采取先評教后選課的措施確保了參評率，但部分學(xué)生卻持有應付、不負責任的態(tài)度來(lái)進(jìn)行評教。第二，參評中的部分學(xué)生帶有某種偏見(jiàn)進(jìn)行評教，并非客觀(guān)公正地進(jìn)行評教。由于上述原因，使得學(xué)生評教結果不具有可靠性，使得教師難以根據評估結果準確地判斷自己的教學(xué)能力。

    (二)對青年教師教學(xué)能力評估結果的反饋不及時(shí)

    該財經(jīng)院校不僅實(shí)行了學(xué)生網(wǎng)上評教，而且還實(shí)施了教學(xué)督導制。但在實(shí)際的教學(xué)能力評估過(guò)程中，該院校并沒(méi)有及時(shí)的將教學(xué)能力評估結果反饋給教師。教師只能在規定的時(shí)間段內知道學(xué)生給自己的評教分數，但并不知道自己在教研室、系部、甚至全院的排名，不利于教)fi開(kāi)展反思與總結工作。而且督導組的評教大多流于形式，多數督導組成員未能就聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)與授課教師進(jìn)行充分的交流與溝通。因此，這樣的教學(xué)能力評估未能達到評估目的，其評價(jià)結果未能對青年教師教學(xué)能力的提高發(fā)揮應有的作用。

    (三)對青年教師教學(xué)能力評估結果利用的無(wú)效性

    該財經(jīng)院校除規定在教學(xué)大獎賽中獲獎的教師在職稱(chēng)評定時(shí)有一定的優(yōu)先權外，并沒(méi)有規定對教師教學(xué)能力評估結果不好的教師有何懲罰措施。這樣，青年教師就會(huì )產(chǎn)生一種錯覺(jué)，認為教學(xué)工作無(wú)所謂，只要不出教學(xué)事故即可，科研工作才是最重要的，因為職稱(chēng)的評定等工作僅拿科研成果來(lái)衡量。長(cháng)此以往，青年教師開(kāi)始重科研輕教學(xué)，不再潛心于教學(xué)工作。青年教師不認真備課，缺乏創(chuàng )新意識，等靠要的思想越來(lái)越嚴重。如此惡性循環(huán)，哪里還談得上教學(xué)能力的提高。

    (四)教師教學(xué)能力評估指標的設計不盡合理

    該財經(jīng)院校督導對教師教學(xué)能力評價(jià)的項目主要有:講課有熱情，精神飽滿(mǎn);講課有感染力，吸引學(xué)生的注意力;對問(wèn)題的闡述深人淺出，有啟發(fā)性;對問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準確，重點(diǎn)突出，思路清晰;對課程內容嫻熟，運用自如;講述內容充實(shí)，信息量大;教學(xué)內容反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想，新概念，新成果;給予學(xué)生思考、創(chuàng )新的啟迪;活躍課堂氣氛;有效利用多媒體教學(xué)等。學(xué)生采取網(wǎng)上評教，其內容主要有:師德高尚、教學(xué)態(tài)度認真，責任心強;教學(xué)內容熟練、條理清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;教學(xué)方法得當、提高教學(xué)效果的措施得力;能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，注重素質(zhì)能力培養。由此可以看出，這些指標本身過(guò)于抽象，其賦分層次不清，缺乏檔次，容易使評估結果產(chǎn)生偏差。

    二、完善財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力評估的方略

    (一)提高師生對青年教師教學(xué)能力評估目的的認識性

    青年教師是財經(jīng)院校教師隊伍中的生力軍，他們的教學(xué)能力提高與否直接關(guān)系到財經(jīng)院校未來(lái)發(fā)展的大計。通過(guò)教學(xué)能力評估，可以使他們清楚自身的教學(xué)能力水平，認識到差距與不足，以便更好地反思與改進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)也要使學(xué)生認識到，參與評教是他們的義務(wù)與責任。高素質(zhì)的教師隊伍，是教學(xué)質(zhì)量得以保障的先決條件。學(xué)生參與評教，有利于學(xué)生與教師間的溝通與交流，有利于盡快地提高青年教師教學(xué)能力。
   (二)及時(shí)反饋與運用青年教師教學(xué)評佑結果

    一方面，學(xué)生評教結果應及時(shí)反饋給教師本人及學(xué)生。教師作為被評價(jià)者不僅應有知情權，同時(shí)還應有申訴權。如果教師認為學(xué)生評教結果與自己的實(shí)際教學(xué)效果差距過(guò)大，可以就某些特殊情況進(jìn)行解釋說(shuō)明，分析產(chǎn)生此結果的原因。另外，教師也應了解同行的分數及排名，有利于教師進(jìn)行同行間的比較，認識到差距，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)能力。學(xué)生作為評價(jià)者，也有權知曉評價(jià)結果，以利于提高他們的評判能力，同時(shí)也會(huì )調動(dòng)學(xué)生參與評教的積極性。另一方面，應科學(xué)的處理評估結果。應將評估結果按分數的高低分為不同等級，不同等級在相應的崗位津貼、外派進(jìn)修、職稱(chēng)評定等方面應有不同的待遇。這樣才會(huì )使青年教師認真對待教學(xué)能力評估工作，教學(xué)評估的目的。

    (三)青年教師教學(xué)能力評估主體應多元化

    青年教師教學(xué)能力評估工作，在實(shí)際操作過(guò)程中，大多為主觀(guān)判斷，其定性分析所占比重較大。因此，評估主體的選擇尤為重要。筆者認為，青年教師教學(xué)能力評估主體應由以下人員構成:學(xué)生、督導組成員、教研室成員、院領(lǐng)導及相關(guān)處室負責人等。其中應將學(xué)生作為教師教學(xué)能力評估的主體。學(xué)生對教師的職業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力有著(zhù)清楚的認識與判斷，大多數學(xué)生能給予客觀(guān)公正地評價(jià)。督導組成員大都是各學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，他們會(huì )不定期走人青年教師課堂，對不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的青年教師教學(xué)能力都有所了解，經(jīng)驗較豐富，相比較而言，能更正確地評估青年教師的教學(xué)能力及水平。教研組成員之間都很熟悉，且相互了解各自的工作態(tài)度及職業(yè)素養。因此，互相評教也是青年教師教學(xué)能力評估準確性的有力保障。另外，主管院領(lǐng)導及相關(guān)處室的負責人也應參與到青年教師教學(xué)能力評估的工作當中。

    (四)完善青年教師教學(xué)能力評估指標體系

    一個(gè)完整的青年教師教學(xué)能力評估體系至少應包含以下幾個(gè)方面:

    1.教學(xué)設計能力。(1)能恰當地確定教學(xué)目標。目標要明確、要全面、要適度、要具體。(2)能恰當地安排教學(xué)內容。能突出授課內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn);能恰當處理課內外教學(xué)內容的關(guān)系;能正確選用教學(xué)參考資料。(3)能恰當地安排教學(xué)活動(dòng)。能有效地達成教學(xué)目標;能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。(4)能規范地編寫(xiě)教案。教案符合教學(xué)實(shí)際，切實(shí)可行;能正確表述教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程。

    2.教學(xué)組織能力。(1)能在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生注意力。講課符合學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際情況;能創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。(2)能保持緊張有序的課堂教學(xué)節奏。能始終如一地貫徹課堂行為規范;具有一定的教學(xué)應變能力。

    3.語(yǔ)言表達能力。(1)能運用規范的教學(xué)語(yǔ)言。用標準的普通話(huà)進(jìn)行教學(xué);音量、聲調、語(yǔ)速應與環(huán)境、內容協(xié)調;語(yǔ)言準確簡(jiǎn)明，合理運用態(tài)勢語(yǔ)。(2)能規范、恰當地板書(shū)。板書(shū)要配合教學(xué)內容，做到精練恰當;板書(shū)要有計劃性，要配合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。

    4.恰當運用教法能力。(1)能恰當地選用教學(xué)方法。教法要有利于達成教學(xué)目標;教法要有利于學(xué)科知識傳授和能力培養。(2)能優(yōu)化教學(xué)結構和教學(xué)過(guò)程。(3)能適當運用現代教育媒體。

    5.激勵學(xué)生學(xué)習能力。n)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。能以飽滿(mǎn)的熱情、豐富的感情感染學(xué)生;能激發(fā)學(xué)生的好奇心。(2)能給學(xué)生以必要的鼓勵。

    6.教學(xué)評價(jià)能力。(1)能正確地分析評價(jià)教學(xué)行為。能根據教學(xué)理論評價(jià)自己的教學(xué)行為;能及時(shí)檢查自己的教學(xué)得失，寫(xiě)教后體會(huì );聽(tīng)同行的課能做出一定的評價(jià);能將評價(jià)結果形成文字材料。(2)能有效地進(jìn)行教學(xué)測試。能設計科學(xué)的階段性測試試卷;能統計分析并利用測試結果改進(jìn)教學(xué)。

    7.教學(xué)研究能力。(1)能及時(shí)吸收前沿的研究成果;并借鑒其他教師的成功經(jīng)驗。(2)能進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究。能根據教學(xué)實(shí)際情況選擇適當的研究課題;能科學(xué)的制定教學(xué)研究計劃;能獨立開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);能撰寫(xiě)教學(xué)論文、調查及研究報告。

相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文  熱門(mén)畢業(yè)論文

【財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力評估問(wèn)題探析】相關(guān)文章：

探析高職院校計算機教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的論文12-23

探析高職院校教學(xué)管理的建設03-07

探析高職院校與本科院校測繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究12-07

理工科院校人文選修課問(wèn)題探析03-28

關(guān)于少數民族地區高職院校青年教師實(shí)踐能力培養路徑探析11-19

高職院�？荚嚫母锾轿�11-24

試論高職院校青年教師成長(cháng)問(wèn)題的研究03-09

高校青年教師教學(xué)能力評價(jià)問(wèn)題探討論文11-20

民辦職業(yè)院校檔案管理內涵建設問(wèn)題探析03-09