試析小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生學(xué)習興趣提高對策研究
論文關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 興趣 對策
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論文摘要:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中要挖掘以趣教學(xué)的方式。對巧妙設疑、鼓勵學(xué)生學(xué)習熱情、構建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式等提高學(xué)生學(xué)習興趣的對策進(jìn)行了探討。
興趣是學(xué)習知識最好的老師。瑞士著(zhù)名教育家皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有深人到學(xué)生情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，才能不斷強化學(xué)生的主體意識，實(shí)現從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉化。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中要挖掘以趣教學(xué)、以情導學(xué)的因素，運用各種教學(xué)手段來(lái)再現教材的內容，提供和諧的情境，著(zhù)力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造愉悅的心境，成功的機會(huì )，使學(xué)生樹(shù)立自信心�，F就如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣提出以下幾點(diǎn)策略:
一、課堂教學(xué)中巧妙設疑，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣
課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，它是調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的重要手段，也是小學(xué)語(yǔ)文啟發(fā)性教學(xué)的核心。教學(xué)中有疑問(wèn)才能引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)他們探索問(wèn)題的熱情，使思維不斷深人。因此作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，課堂上能否提出高質(zhì)量的問(wèn)題，能否使提出的問(wèn)題達到預期的目的，是衡量一個(gè)語(yǔ)文教師駕馭課堂能力、評價(jià)一個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)水平高低的標準。
1.要注意提問(wèn)時(shí)巧設懸念。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中好的懸念往往能引出學(xué)生強烈的求知欲望，能激發(fā)學(xué)生的內在潛能和興趣，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵處設置扣人心弦的懸念，能讓學(xué)生迫切地去搜尋答案，消除懸念，從而加深對所學(xué)內容的理解因此教學(xué)中要根據教學(xué)內容合理地設置懸念。
2.聯(lián)系生活實(shí)際設置懸念。小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多知識與自然、社會(huì )、學(xué)生的生活關(guān)系密切，學(xué)生對這些知識是非常感興趣的。在聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問(wèn)教學(xué)中，教師必須審時(shí)度勢，多方引導，盡量使每一個(gè)被提問(wèn)的同學(xué)回答成功，以迎合小學(xué)生的學(xué)習心理，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果
二、積極鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情，拓寬學(xué)生的思維空間
如果一個(gè)人總是處于一種興奮的、愉快的狀態(tài)，他的思維就會(huì )有超常的發(fā)揮，他接受外面信號的速度就會(huì )非�？旖�。讓學(xué)生時(shí)刻處在一種輕松自如的學(xué)習情緒中，這樣無(wú)論是記憶，還是思維都會(huì )得到最好的發(fā)揮。
1.搜尋有用信息激活學(xué)生思維�，F代教學(xué)論倡導建立某種問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，主張把教師的講授與學(xué)生的積極思維結合起來(lái)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探求知識的熱情。要善于從學(xué)生的積極思維活動(dòng)中捕捉有效信息，并及時(shí)延伸引導，以激活學(xué)生的思維空間。
2.運用合理評價(jià)機制拓展學(xué)生思維，使學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。。這是一種非常好的做法，但是，老師必須嚴格把關(guān)，既要保護好小學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，又不要使他們的發(fā)言漫無(wú)邊際、正誤不分。因此在課堂上老師一定要審時(shí)度勢，及時(shí)地、積極地評價(jià)學(xué)生的回答，明確觀(guān)點(diǎn)，從而優(yōu)化學(xué)生原有的認識結構�；卮鹫_的，其原有的認知結構就會(huì )得到肯定和強化，回答錯誤或不全面的也能及時(shí)調整、改變原有欠缺的認知結構。
三、構建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性
“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，是指在教師的啟發(fā)、幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，應注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。
1.觀(guān)念要新�；A教育課程改革的關(guān)鍵是思想的解放、觀(guān)念的更新，然而，相當一部分小學(xué)語(yǔ)文教師，尤其農村部分小學(xué)語(yǔ)文教師依然循規蹈矩、不厭其煩地將一篇篇課文嚼碎了“喂”給學(xué)生。以一種全新的思想觀(guān)念來(lái)面對教育，構建民主、平等、和諧、愉悅的課堂學(xué)習氛圍。這就要求教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，要有和藹可親的教態(tài)、飽滿(mǎn)的精神和良好的情緒，不斷加強師生之間的情感交流，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，促使學(xué)生主體參與能力的提高。
2.體現關(guān)懷、突出主體。教育教學(xué)實(shí)踐證明，心理安全和心理自由是發(fā)揮教育功能的兩個(gè)重要因素。課堂里沒(méi)有責備、命令、訓斥，學(xué)生不懼不憂(yōu)、愉快地從事學(xué)習活動(dòng)，思維才可能開(kāi)放。因此在課堂教學(xué)中，教師必須體現關(guān)懷，讓學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)地獲得知識，讓學(xué)生之間能夠合作、交流，共同完成學(xué)習、創(chuàng )新的任務(wù)，讓學(xué)生參與到課堂的自我評價(jià)行列中來(lái)。
捷克著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“求知與求學(xué)的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)出來(lái)。”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法是多種多樣的，但不管選用哪一種方法都必須建立在激發(fā)學(xué)生認識事物的基礎之上。
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