著(zhù)眼初中英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新性學(xué)習能力的培養

       在新課程改革的熱潮中，學(xué)生創(chuàng )新性學(xué)習能力的培養日漸成為教育改革的熱點(diǎn)，如何在傳授知識的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新性學(xué)習能力,是每個(gè)教師都應該深刻思考的問(wèn)題。在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和探究，總結出幾條有效培養學(xué)生創(chuàng )新性學(xué)習能力的經(jīng)驗，在此與各位同行分享商榷。
        一、 改革導入方式，讓求知欲望引領(lǐng)發(fā)展
        “良好的開(kāi)頭是成功的一半”，對于初中英語(yǔ)課堂更是如此，抓好課堂導入環(huán)節尤為重要，這對學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲的發(fā)展有著(zhù)強烈的影響。成功的導入方式并不是要恪守教材按部就班，也不能脫離教材天馬行空，而是要巧妙地用好教材，以學(xué)生已有的背景知識為基礎，融入師生共同的情感以及努力，把現有的牛津初中英語(yǔ)教材內容適當融合、改編，從而創(chuàng )造出師生獨有的課堂個(gè)性，實(shí)現warming-up。
        在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現，運用與教材內容相關(guān)的圖片、情景對話(huà)，甚至是歌曲、故事和笑話(huà)等有聲有色的方式都能夠實(shí)現有效的課堂導入，營(yíng)造出和諧輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，為其進(jìn)行創(chuàng )新性學(xué)習奠定基礎。除此之外，基于課堂內容的閱讀讀前小討論（pre-reading discussion）更是一種有效的導入方式。教師要選擇學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式與他們進(jìn)行平等的交流和溝通，最大限度擴大學(xué)生的參與度。由于學(xué)生的知識有限，可能無(wú)法對某些話(huà)題進(jìn)行全面深入的討論，這個(gè)時(shí)候教師便可以適時(shí)引入新的知識點(diǎn)，在滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步探尋新知識的奧秘。例如在學(xué)習“Food”這一單元時(shí)，我首先給學(xué)生展示了幾種常見(jiàn)的東西方食物，在學(xué)生都沉浸在對美味食品的遐想中時(shí)，我提出了三個(gè)問(wèn)題：
        （1） What’s your favorite food？
        （2） Could you tell us why you like it？
        （3） Do you think you are having a healthy diet？
        問(wèn)題一出，學(xué)生的思維重點(diǎn)立刻轉向了討論，他們彼此分享各自的喜好，用不成熟的英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達出想法。由于語(yǔ)言能力有限，很多學(xué)生都忍不住詢(xún)問(wèn)該怎樣表達自己對某一食物的偏愛(ài)。這個(gè)時(shí)候，我抓住機會(huì )將教學(xué)引向了課本，帶領(lǐng)學(xué)生解讀教材內容，學(xué)習相關(guān)知識。
        二、 鼓勵標新立異，讓創(chuàng )新思維主導課堂
        擁有創(chuàng )造性思維是學(xué)生擁有創(chuàng )新能力的先決條件之一，是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng )新能力的導向，因此要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師就要著(zhù)眼于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，讓創(chuàng )造性思維引領(lǐng)創(chuàng )新能力的發(fā)展。
        首先，教師要想方設法去消除學(xué)生頭腦中定勢思維的影響。由于母語(yǔ)漢語(yǔ)習慣的定勢思維，很多學(xué)生習慣性的用漢語(yǔ)的思維方式來(lái)思考英語(yǔ)表達，這不僅造成了理解上的偏差，還可能堆積成思維方式的錯誤，嚴重阻礙英語(yǔ)學(xué)習。教師應該從思維的多向性入手，培養學(xué)生的英語(yǔ)思維，訓練他們從英語(yǔ)的角度來(lái)思考問(wèn)題，多角度、全方位地解析問(wèn)題，以變求通，以通激活，以活創(chuàng )新。例如在教學(xué)中，筆者經(jīng)常通過(guò)相似句子間的對比讓學(xué)生感受中英文的差異，體會(huì )多向思維在英語(yǔ)學(xué)習中的應用。 
對于這樣一組句子：
        （1） The boy could make model planes when he was 5 years old.
        （2） The boy could make the bed when he was 5 years old.
        （3） The boy could make money when he was 5 years old.       （4） The boy could make friends with others when he was 5 years old.
        如果學(xué)生仍然將make與漢語(yǔ)中的“制作”完全等同起來(lái)，就會(huì )被這四個(gè)常用句子的短語(yǔ)用法搞得暈頭轉向。只有戒掉定勢思維，全面、多角度去解析這四個(gè)句子中的短語(yǔ)，才能構建正確的對英語(yǔ)的認識。在學(xué)生已有的知識基礎上，經(jīng)過(guò)多次類(lèi)似的訓練，學(xué)生就會(huì )漸漸擺脫漢語(yǔ)定勢思維的影響，使用英語(yǔ)思維上英語(yǔ)課。
        其次，教師要著(zhù)力發(fā)展學(xué)生思維的獨創(chuàng )性。教師要通過(guò)創(chuàng )設開(kāi)放性的問(wèn)題情境，巧妙設疑，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵學(xué)生勇于求新求異，大膽獨立思考，杜絕人云亦云。例如在學(xué)習“Let’s celebrate”這一單元的作文寫(xiě)作過(guò)程中，我給學(xué)生出了這樣一點(diǎn)要求：請你從下面所給的八個(gè)詞中任選五個(gè)詞，將他們寫(xiě)成一段話(huà)，描述一下你最喜歡的節日。這八個(gè)詞分別是：celebrate，exciting，dress up，favorite，festival，delicious，presents，decorate。同樣一個(gè)話(huà)題描述，在不同的學(xué)生身上煥發(fā)出了不同的生命力：有的描述了圣誕節，有的描述了春節，還有的描述了中秋節，甚至是萬(wàn)圣節。這一節課，課堂氣氛非�；钴S，我不僅看到了學(xué)生的學(xué)習熱情，還看到了他們的變通和創(chuàng )新能力。
        三、 重構作業(yè)模式，給創(chuàng )新留足廣闊空間
        有些教師錯誤地認為，初中英語(yǔ)就是要進(jìn)行反復地讀寫(xiě)訓練，于是布置了大量的作業(yè)，強迫學(xué)生識記單詞、背課文、背語(yǔ)法。事實(shí)上，堆積如山的作業(yè)未必能達到良好的教學(xué)效果，有的時(shí)候反而與教師的初衷背道而馳，讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸。
        筆者認為，作業(yè)并不在多，而在于精:只有創(chuàng )新模式的作業(yè)才能與創(chuàng )新能力的教學(xué)相得益彰，從而促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上的思維模式的變化和適應，達到讓學(xué)生積極有效的鞏固并掌握所學(xué)新知識的目的。要建立創(chuàng )新型作業(yè)模式，教師首先要科學(xué)的分析學(xué)情，把握學(xué)生知識點(diǎn)的漏洞，同時(shí)了解他們的思維動(dòng)向，將教學(xué)內容與具體情況相結合，實(shí)實(shí)在在地在作業(yè)中培養和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。主題性作業(yè)是一種很好的作業(yè)創(chuàng )新方式。與傳統作業(yè)不同，主題性作業(yè)突破了讀寫(xiě)、識記的狹小范圍，將作業(yè)的著(zhù)眼點(diǎn)投放到促進(jìn)整體教學(xué)、發(fā)展學(xué)生能力的層面，以靈活新穎的作業(yè)形式給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)選擇和發(fā)揮的空間，只要用心去做，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都會(huì )不一樣。根據教材內容準備相關(guān)主題的英語(yǔ)演講、小故事、短對話(huà)等都是主題作業(yè)的有效形式，游戲、表演、和主題調查研究等趣味性活動(dòng)也是主題性作業(yè)的重要實(shí)現途徑。但主題性作業(yè)的形式遠遠不止這些，教師可以根據具體教學(xué)情況布置創(chuàng )新作業(yè)形式，不斷給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。例如在學(xué)習了“Dream homes”這一單元后，我給學(xué)生提供了三套作業(yè)供他們選擇：
        第一套：跟你最好的兩位朋友交流他們心目中的“dream homes”，將交流結果整理成一篇文章；
        第二套：做一次家庭小采訪(fǎng)，詢(xún)問(wèn)父母心中的“dream homes”以及他們對你們現在的家庭環(huán)境的看法和今后的打算；
        第三套：在全班范圍內對至少3人做一次關(guān)于“dream homes”的調查，完成表格。表格內容包括location, surroundings，decoration，neighborhood，reasons等，具體內容要求用完整的句子形式表達。
        這三套作業(yè)難度相當，都將本單元的知識點(diǎn)囊括在內，但卻各具特色，從不同角度鍛煉和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力，深受學(xué)生歡迎。
        總之，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本身就是一場(chǎng)對英語(yǔ)這一外語(yǔ)進(jìn)行知識和文化的探索、實(shí)踐、掌握和創(chuàng )新性學(xué)習的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生興趣，積極拓展學(xué)習空間，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。 

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