校園電氣施工質(zhì)量隱患與管理策略論文
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摘要：
校園人口密度相對較大，對建筑工程質(zhì)量和安全方面的要求相對較高。結合《教育建筑電氣設計規范》和《中小學(xué)校設計規范》等標準，本文就校園電氣工程項目開(kāi)工準備階段、現場(chǎng)施工階段、竣工驗收階段質(zhì)量全過(guò)程管理展開(kāi)研究，提出施工質(zhì)量控制的要點(diǎn)及措施。
關(guān)鍵詞:
校園；電氣工程；質(zhì)量控制；
引言：
高等院校、中等職業(yè)院校、普通中小學(xué)及托幼等教育機構屬于人員高度密集的場(chǎng)所，校園用電首要的任務(wù)是安全可靠。除日常要加強用電管理外，只有在校園新建、改建和擴建過(guò)程中嚴格地按照行業(yè)標準要求進(jìn)行施工，以確保工程質(zhì)量真正能夠達到《教育建筑電氣設計規范》和《中小學(xué)校設計規范》等標準文件的各項要求，才能真正做到防患于未然。
1、校園電氣施工質(zhì)量隱患
一般來(lái)講，校園電氣可簡(jiǎn)單地劃分為電氣設備和電氣材料兩大類(lèi)，其中，設備包括電力變壓器、高壓開(kāi)關(guān)、高壓配電柜、低壓開(kāi)關(guān)、低壓配電柜、動(dòng)力配電箱、照明配電箱、設備附帶電機、蓄電池和成套應急電源等；電氣材料通常指的就是電纜、槽架、電線(xiàn)、導管、開(kāi)關(guān)插座、照明燈具、變壓器油和蓄電池用電解液等。
校園電氣隱患一般情況下多是學(xué)校管理人員缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，或是施工人員現場(chǎng)操作時(shí)僅憑想當然造成的。湖南省湘鄉市一中學(xué)2009年12月7日晚發(fā)生自習后的學(xué)生踩踏事故，眾所周知，該事件是我國教育系統和安全管理的一個(gè)反面典型，其中最大的教訓就是該學(xué)校安全疏散走道和樓梯間光線(xiàn)沒(méi)有達到規定的標準，沒(méi)有設計和安裝事故照明設施，該事故造成人員重大傷亡的慘烈程度可謂觸目驚心。此外，像零線(xiàn)、相線(xiàn)接反，線(xiàn)纜包扎不規范，布線(xiàn)時(shí)導致線(xiàn)纜和其他管線(xiàn)間的距離過(guò)大或者過(guò)小，為節省材料或圖省事未做跨接接地等，由此造成的校園觸電和消防事故已不勝枚舉。校園不同建筑物用電要求不一，電源負荷反饋系統性相對較強，電線(xiàn)電纜敷設和防雷接地系統等項目又屬于隱蔽性工程，因此電氣工程施工監理需要實(shí)施全過(guò)程管理，以確保工程質(zhì)量，避免為日常運維留下安全隱患。
2、校園電氣質(zhì)量全過(guò)程管理
2.1開(kāi)工準備階段
工程施工管理人員首先應會(huì )同監理、施工、設計和跟蹤審計等單位，認真組織施工圖紙會(huì )審，確保電氣工程設計圖紙的科學(xué)性和合理性。例如，中小學(xué)、幼兒園等校園內必須采用帶保險擋片的安全型電源插座，主要是為防止低齡青少年兒童用手指觸摸或用金屬物捅插座孔眼，并且托幼機構場(chǎng)所的電源插座底邊距離地面要不低于1.8m，電源控制開(kāi)關(guān)也必須設在只有老師才能控制的部位，便于及時(shí)應急處理。校園內不應采用桿上變壓器安裝方式，室外配變電裝置應設置封閉圍欄，并在明顯位置設置警示牌；在汶川大地震中，事后發(fā)現有的學(xué)校采用的桿上變壓器，地震時(shí)有明顯傾斜、倒塌的情況，有的室外變壓器位置不合理，又無(wú)圍欄，未設置警示牌，非常不安全。此外高等院校中一些實(shí)驗室的設備功率也很大（高達幾十千瓦到幾百千瓦），這類(lèi)設備啟動(dòng)電流一般較大、瞬時(shí)壓降明顯，因此應該設計成由變配電所引出單獨回路供電或單獨設置變壓器，學(xué)�？偱潆娧b置的位置也適宜深入或接近負荷中心以便于進(jìn)出線(xiàn)，一方面保證線(xiàn)路的壓降控制在一定合理范圍內；另一方面也減少部分大負荷設備啟動(dòng)運行對其他用電的影響。
學(xué)校和其他行業(yè)單位不同，用電季節性較為明顯，除寒暑假外，為安全和節能，一般來(lái)說(shuō)，都有需要實(shí)行停斷電管理的時(shí)間段和空間范圍，因此，通常情況下，教學(xué)類(lèi)的用房和非教學(xué)類(lèi)用房需設計成分開(kāi)進(jìn)行供電，確保不同負荷的支路不相互干擾，以保障各自的電源質(zhì)量。類(lèi)似空調用電應設計專(zhuān)用的線(xiàn)路，對于專(zhuān)用實(shí)驗室內不同電壓等級或頻率的線(xiàn)路還應分別單獨敷設，不得在同一導管或槽盒內敷設。教學(xué)類(lèi)用房照明線(xiàn)路的控制范圍也不宜過(guò)大，以2～3個(gè)教室為宜，采用視聽(tīng)教學(xué)器材的教學(xué)類(lèi)用房，照明用燈具適宜分組來(lái)進(jìn)行控制。根據調研情況來(lái)看，尚有部分學(xué)校的課堂教室目前未設置黑板燈，為保護學(xué)生視力健康、保障教學(xué)的效果，教學(xué)專(zhuān)用教室應設置前排黑板照明燈。因為裸燈產(chǎn)生眩光，學(xué)校教室也不要安裝裸燈，階梯教室由于后排座位升高，設計時(shí)應注意前排燈的設置高度，不能使后排學(xué)生看黑板及屏幕時(shí)受眩光干擾。
特殊教育學(xué)校的照明、電源插座、開(kāi)關(guān)的選型和安裝應保證視力殘疾學(xué)生使用安全，各種教室、實(shí)驗室門(mén)的外側宜裝設進(jìn)門(mén)指示燈或語(yǔ)音提示及多媒體顯示系統，聾生教室每個(gè)課桌上均應設置助聽(tīng)設備的電源插座，康體訓練用房的用電應該設計專(zhuān)用回路，并應采用剩余電流動(dòng)作保護器。
施工材料質(zhì)量也是電氣工程質(zhì)量管控的關(guān)鍵環(huán)節，務(wù)必選擇可靠的渠道和市場(chǎng)口碑好的供應廠(chǎng)商，交貨時(shí)，要重點(diǎn)驗收合格證、產(chǎn)品質(zhì)量保證書(shū)、出廠(chǎng)試運行記錄以及使用說(shuō)明書(shū)等，漏電開(kāi)關(guān)、空氣開(kāi)關(guān)等關(guān)鍵器部件要通過(guò)3C認證（見(jiàn)圖5）；施工材料進(jìn)入現場(chǎng)后，原則上至少抽檢10%，如果數量較少應該全部進(jìn)行檢查，確實(shí)有質(zhì)量問(wèn)題的，應該立即停止使用并及時(shí)更換，并由專(zhuān)人進(jìn)行跟蹤記錄，建立健全材料臺賬，加強材料的動(dòng)態(tài)管理，合理堆放材料，減少二次搬運，嚴格收發(fā)料制度，施工材料進(jìn)場(chǎng)后，還要安排專(zhuān)業(yè)人員在現場(chǎng)檢查維護，應采取防潮、防濕措施，并做好標志，防止因存放保管不當造成質(zhì)量打折扣等情況。
2.2現場(chǎng)施工階段
技術(shù)交底是施工過(guò)程中的重要一環(huán)，技術(shù)人員應就關(guān)鍵的工序、質(zhì)量上的要求和操作上的細節等內容對承包單位、監理單位及現場(chǎng)施工人員代表進(jìn)行必要的技術(shù)指導和詳細說(shuō)明�，F場(chǎng)技術(shù)人員必須掌握施工設計圖紙的全部?jì)热�，洞悉施工項目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，監理技術(shù)人員要對施工現場(chǎng)的安全保障體系了如指掌，要對承包單位資質(zhì)和人員從業(yè)資格把關(guān)，持有電工證才可以進(jìn)行電工操作。質(zhì)檢員必須監督現場(chǎng)施工人員嚴格按照圖紙施工，還必須貫徹執行“三檢”制，即每道工序完成后，首先由作業(yè)班組自檢，然后由專(zhuān)業(yè)工長(cháng)進(jìn)行專(zhuān)檢，再由專(zhuān)業(yè)工長(cháng)組織有關(guān)施工員、質(zhì)檢員、技術(shù)員進(jìn)行聯(lián)檢。例如，電纜橋架和各種管道的最小凈距標準如表1所示。
2.3竣工驗收階段
工程驗收時(shí)，施工單位應提供完整的竣工驗收資料，建設單位、監理單位要嚴格進(jìn)行驗收，驗收不合格的施工單位需及時(shí)返工直到驗收合格。工程監理人員必須進(jìn)行正常供電及應急照明的模擬測試，以核實(shí)其是否符合設計規范的要求標準。此外，校園建筑物內的電源插座回路、電開(kāi)水器電源及室外照明電源，均應設置剩余電流動(dòng)作保護器，務(wù)必一一測試合格，確保漏電保護靈敏；接地安裝是工程監理的重點(diǎn)環(huán)節，驗收時(shí)，務(wù)必做好接地電阻的測試，并做好相應記錄，要確保電路發(fā)生故障時(shí)，電流可以正常通過(guò)。
3、結語(yǔ)
校園電氣項目要嚴格制定好施工計劃，在實(shí)際的監理工作中，務(wù)必要重視全過(guò)程管理，控制好各個(gè)環(huán)節，特別是隱蔽工程務(wù)必要加強現場(chǎng)管理，落實(shí)好質(zhì)量控制措施。凡與學(xué)校建設項目有關(guān)的申請報告、設計任務(wù)書(shū)、規劃文件資料、設計基礎資料、設計文件、工程管理文件、施工文件、竣工文件等，按規定必須歸檔的資料，要由專(zhuān)人收集、保管、整理。
參考文獻
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