試析校企合作下普通中專(zhuān)三大師資隊伍建設的思考
論文摘要：針對我國普通中專(zhuān)師資力量薄弱、綜合水平不高的現狀，普通中專(zhuān)學(xué)校有必要依托校企合作，通過(guò)優(yōu)化配備師資隊伍、進(jìn)行校本培訓等業(yè)務(wù)學(xué)習、提升教師的科研水平等形式來(lái)強化普通中專(zhuān)學(xué)校文化課、專(zhuān)業(yè)課和班主任三大師資隊伍建設。
論文關(guān)鍵詞：普通中專(zhuān)；校企合作；師資
近年來(lái)，雖然職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，但仍然存在不少突出問(wèn)題，其中較為明顯的問(wèn)題是師資隊伍建設滯后于學(xué)校發(fā)展，遠不能滿(mǎn)足學(xué)校教育發(fā)展的需要，所以加強師資隊伍建設是普通中專(zhuān)學(xué)校必須長(cháng)期重視和努力做好的一項重要任務(wù)。
一、普通中專(zhuān)師資隊伍建設存在的問(wèn)題
從教育部2008年提供的統計數據來(lái)看，普通中專(zhuān)學(xué)校師資隊伍建設還存在很多問(wèn)題。
1.數量不足。2008年普通中專(zhuān)學(xué)校師生比為1：20.29，與教育部1∶15的規定要求差距較大，還有不少普通中專(zhuān)學(xué)校重招生輕教學(xué)，人才強校意識淡薄，師資隊伍建設滯后。
2.結構不合理。一是類(lèi)別結構不合理。在普通中專(zhuān)學(xué)校文化課教師與專(zhuān)業(yè)課教師之比為1∶1.47。二是學(xué)歷結構不合理。272270名專(zhuān)任教師中，碩士以上學(xué)歷約占5.2%，本科78.3%，專(zhuān)科以下約占16.5%。三是職稱(chēng)結構不合理。專(zhuān)任教師中具高級職稱(chēng)約占23.3%，中級38.4%，初級28.3%，無(wú)職稱(chēng)10%，高級職稱(chēng)偏少，中級以下偏多，充分說(shuō)明學(xué)校迫切需要骨干教師和學(xué)科帶頭人。四是年齡結構不合理。專(zhuān)任教師中30歲及以下76701人，31~35歲49482人，36~40歲50316人，41~45歲44973人，46~50歲25771人，51~55歲17338人，56~60歲6729人，61歲及以上960人。再加上不少普通中專(zhuān)學(xué)校到高校招聘大量畢業(yè)生來(lái)迅速補充教師數量，師資呈年輕化趨勢較為明顯。
3.使用不合理。由于教師數量遠遠不能滿(mǎn)足普通中專(zhuān)學(xué)校的實(shí)際需要，很多專(zhuān)業(yè)課教師要同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓、管理班級，甚至行政工作，導致專(zhuān)業(yè)課無(wú)法集中更多的精力投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習、教學(xué)、實(shí)訓和研究；而一些文化課教師只進(jìn)行教學(xué)工作，而不用管理班級，甚至沒(méi)有行政工作。
4.教研缺乏。由于近年來(lái)，各普通中專(zhuān)學(xué)校一直處于困難時(shí)期，學(xué)校沒(méi)有充足的經(jīng)費用于支持教師的教育科研，同時(shí)不少學(xué)校也不太重視教師的教育科研工作；再加上普通中專(zhuān)各教師本身的工作多、任務(wù)重，沒(méi)有接受過(guò)較專(zhuān)業(yè)的科研訓練，信息來(lái)源窄，科研積極性不高、意識淡漠、氛圍不濃，甚至不研究。據了解，2010年我校230多名教師共發(fā)表論文30多篇，研究課題5項。
二、依托校企合作，加強三大師資隊伍建設
在普通中專(zhuān)學(xué)校中，教師隊伍主要有文化課教師、專(zhuān)業(yè)課教師（專(zhuān)業(yè)基礎課和技能課教師）和班主任隊伍，為此學(xué)�？梢岳眯Ｆ蠛献鱽�(lái)強化這三大師資隊伍建設。
1.強化文化課教師隊伍建設。目前普通中專(zhuān)學(xué)校文化課教師在教學(xué)中存在著(zhù)或這或那的問(wèn)題，使越來(lái)越多的學(xué)生更加不重視文化課的學(xué)習，甚至覺(jué)得文化課是多余的。為了更好地發(fā)揮文化課的基礎作用，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，普通中專(zhuān)學(xué)校有必要對文化課教師進(jìn)行“多能化”培訓。一是組織教師在深入學(xué)習文化課程的同時(shí)，認真學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，并探討所授文化課與學(xué)生專(zhuān)業(yè)間的聯(lián)系，力求所授文化課能較好服務(wù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而提升文化課的基礎功能，并極大限度地發(fā)揮文化課助力學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的功能；二是鼓勵文化課教師就如何整合文化課與專(zhuān)業(yè)課等問(wèn)題，積極申報市級以上研究課題，在提升科研能力的同時(shí)，提高文化課的教學(xué)影響力；三是創(chuàng )造條件讓文化課教師到校外進(jìn)行學(xué)習交流，借鑒別校文化課教師的成功經(jīng)驗，改善學(xué)校文化課教學(xué)；四是安排文化課教師定期到企業(yè)調研考察，了解企業(yè)的生產(chǎn)情況及其對職業(yè)教育的需求，尤其要了解企業(yè)技術(shù)工人必須掌握哪些文化知識、成長(cháng)較快的技術(shù)工人具備哪些文化素養等，從而調整文化課教學(xué)策略。
2.強化專(zhuān)業(yè)課教師隊伍建設。普通中專(zhuān)學(xué)校以為企業(yè)培養一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者為主要目標，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位技能，使學(xué)生掌握一技之長(cháng)以適應社會(huì )需要、謀求個(gè)人發(fā)展，所以專(zhuān)業(yè)課教師是普通中專(zhuān)學(xué)校教師的主體，其專(zhuān)業(yè)理論知識水平、實(shí)踐技能水平和實(shí)際教研能力在很大程度上決定了學(xué)生將來(lái)自我謀生的質(zhì)量，也決定了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。①提高專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)歷與技能水平。一是提升專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)歷水平。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)減少教師工作量或聯(lián)系高校實(shí)習生進(jìn)行頂崗等方式，積極創(chuàng )造條件，鼓勵學(xué)歷未達標的專(zhuān)業(yè)教師到高校深造；出臺優(yōu)惠政策來(lái)鼓勵示范專(zhuān)業(yè)、精品專(zhuān)業(yè)的骨干教師攻讀在職研究生。二是加強由文化課“轉崗”教師的培養。分批安排文化課富余教師脫產(chǎn)一年或半年到職教師資培養基地，學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論知識，開(kāi)展技能實(shí)踐，接受專(zhuān)業(yè)教師指導，實(shí)現知識更新和能力拓展，力求能夠轉型為一名合格的專(zhuān)業(yè)課教師。②加強專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓。一是完善校本培訓制度。為了更好地利用校內建成的實(shí)訓基地，學(xué)校有必要建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師定期到校內實(shí)訓基地進(jìn)行輪訓制度，如我校定期組織機電專(zhuān)業(yè)教師到實(shí)訓室進(jìn)行機加工等實(shí)操訓練。二是規范專(zhuān)業(yè)課骨干教師參加市級以上業(yè)務(wù)培訓管理。學(xué)校要有計劃地安排專(zhuān)業(yè)課教師參加市級以上業(yè)務(wù)培訓；同時(shí)要加強對參訓教師的訓后管理，出臺相應的管理辦法，使培訓成果真正助推參訓教師的成長(cháng)，同時(shí)惠及更多教師。三是鼓勵專(zhuān)業(yè)課骨干教師參與頂崗培訓。參與企業(yè)頂崗實(shí)習是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師成長(cháng)的一個(gè)很直接、很有效的途徑，有利于專(zhuān)業(yè)課教師及時(shí)了解與掌握企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法，有利于專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展項目課程改革、校本教材開(kāi)發(fā)、技能教學(xué)改革，從而促使技能教育和學(xué)校人才培養模式更切合市場(chǎng)與企業(yè)的需要，所以普通中專(zhuān)學(xué)校必須出臺優(yōu)惠政策，鼓勵專(zhuān)業(yè)課骨干教師定期參與企業(yè)頂崗培訓。四是鼓勵專(zhuān)業(yè)教師參與科研。學(xué)校應該鼓勵專(zhuān)業(yè)課教師就專(zhuān)業(yè)教堂中的思考與問(wèn)題，積極申報市級以上研究課題，提供一定的配套經(jīng)費用于支持教師的課題研究；可以設立專(zhuān)業(yè)課程方面的校本課題研究，讓教師通過(guò)研究提升教研水平的同時(shí)，有效改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)；鼓勵一些專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)且有一定科研開(kāi)發(fā)能力的專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)科研項目，重點(diǎn)獎勵他們的科研成果，讓他們在為企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún)、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品或者轉化科研成果等等中不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力、科研能力和創(chuàng )新能力。
3.強化班主任隊伍建設。班主任是學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長(cháng)的引領(lǐng)者。按照《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》（教職成2010]14號）的規定要求，普通中專(zhuān)學(xué)校必須強化班主任隊伍建設。①優(yōu)化隊伍結構。為了切實(shí)提高班主任的專(zhuān)業(yè)化水平，學(xué)校不妨借鑒高校專(zhuān)職輔導員的成功經(jīng)驗，組建一支人數夠多的“半專(zhuān)職”班主任。綜合教師的學(xué)歷職稱(chēng)、業(yè)務(wù)能力、道德水平等進(jìn)行公開(kāi)選聘班主任，并優(yōu)先考慮文化課教師，讓文化課教師成為班主任隊伍的主力；根據實(shí)際需要在校內公開(kāi)選拔些精力好、業(yè)務(wù)精、善管理且沒(méi)有行政任務(wù)的專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)充實(shí)班主任隊伍；可以到企業(yè)借聘些優(yōu)秀管理人才，來(lái)壯大充實(shí)班主任隊伍；還可以有計劃地到高校選聘優(yōu)秀畢業(yè)生到校任專(zhuān)職班主任。②加強業(yè)務(wù)培訓。班主任工作具有與時(shí)俱進(jìn)、艱巨復雜等特點(diǎn)，加上各位班主任業(yè)務(wù)水平參差不齊，所以有必要加強班主任的業(yè)務(wù)培訓工作，有效提高班主任的綜合業(yè)務(wù)能力。鼓勵參與校外培訓。學(xué)校要有計劃地選派班主任參加市級以上的骨干班主任培訓，并邀請參訓班主任學(xué)成后培訓其他班主任；經(jīng)常組織班主任和兄弟學(xué)校班任進(jìn)行交流學(xué)習，借鑒學(xué)習別校的優(yōu)秀經(jīng)驗和創(chuàng )新做法。到企業(yè)學(xué)習管理。學(xué)了使畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后能較快較好地適應企業(yè)生活，班級管理可以嘗試引入企業(yè)管理元素。當然最好能安排班主任參與企業(yè)管理。
總之，依托校企合作，強化普通中專(zhuān)學(xué)校三大師資隊伍建設符合普通中專(zhuān)學(xué)校師資建設的時(shí)代要求，是增強普通中專(zhuān)學(xué)校軟實(shí)力的一個(gè)突破點(diǎn)。
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