試析校企合作促進(jìn)高職院校學(xué)生管理模式的改革
論文摘要：目前，在高職院�？焖俳ㄔO發(fā)展的過(guò)程中，校企合作模式已得到廣泛認可，企業(yè)對高技能人才的需求以被高職院校作為學(xué)生培養的剛性目標。由于大多數高職院校是由中職院校升格建成，高職院校的學(xué)生管理工作依然存在傳統中職學(xué)生管理模式與本科學(xué)生管理模式的爭論，沒(méi)有根據高職學(xué)生特殊性及高職培養目標與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行改革，在學(xué)生管理中存在著(zhù)與實(shí)際不相符合的許多問(wèn)題�；诟呗殞W(xué)生的現狀及培養職業(yè)人才的目標，結合學(xué)生績(jì)效管理試點(diǎn)工作，探索高職學(xué)生管理問(wèn)題，在此基礎上，針對高職學(xué)生管理工作提出引入績(jì)效考核管理方案。
論文關(guān)鍵詞：校企合作；班級績(jì)效考核；能力管理點(diǎn)建設；職業(yè)人才建設
高職院校的培養目標是高等職業(yè)教育培養擁護黨的基本路線(xiàn)，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才；學(xué)生應在具有必備的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
一、職業(yè)人才的培養模式適應企業(yè)需要
高職院校培養職業(yè)人才的理念有別于中職院校和本科院校對學(xué)生的培養目標。中職院校培養目標是培養職業(yè)員工，本科院校培養目標是培養社會(huì )人才，這也明確了本科院校的培養目標就是要培養可以成為社會(huì )管理者的人才；中職院校就是要把學(xué)生培養成行業(yè)建設者和具有一定發(fā)展潛力的員工；而高職院校是要把學(xué)生培養成行業(yè)建設者有能力逐步發(fā)展成為中堅力量的職業(yè)人才。
這就需要將高職教育的特點(diǎn)和企業(yè)的需求相結合，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力工程系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我系”）在與企業(yè)的校企合作過(guò)程進(jìn)行了深入探索，與武漢凱迪電力投資有限公司開(kāi)展訂單式培養合作，根據企業(yè)現實(shí)需求開(kāi)展1+2、2+1、2.5+0.5等多種培養模式。與企業(yè)共建校內培訓部門(mén)，把企業(yè)培訓部門(mén)設在學(xué)校中，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，既能提供企業(yè)培訓基地為企業(yè)節省培訓開(kāi)支，又可以利用企業(yè)優(yōu)勢改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好地接受企業(yè)教育。我系與華科能源（香港）有限公司共建校內工廠(chǎng) ，達到了雙贏(yíng)的目的，還與陽(yáng)邏電廠(chǎng) 、荊門(mén)電廠(chǎng) 、漢川電廠(chǎng) 、華海檢測設備有限公司、德華無(wú)損檢測有限公司等企業(yè)開(kāi)展形式多樣的校企合作。
如何使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去感受企業(yè)文化和人才需求，使其成為真正的職業(yè)人才，是擺在高校學(xué)生管理工作者面前的重要問(wèn)題。筆者認為，采用標準化規范學(xué)生管理工作，在學(xué)生中推行績(jì)效考核管理制度是解決這一問(wèn)題的有效途徑。
二、用企業(yè)績(jì)效考核制度管理學(xué)生和班級
1.企業(yè)績(jì)效管理體系
所謂績(jì)效管理是指對組織或個(gè)人設定合理目標，建立有效的激勵和約束機制，使員工向著(zhù)組織期望的方向努力，從而提高個(gè)人和組織績(jì)效。通過(guò)進(jìn)行定期的績(jì)效評估，肯定成績(jì)、指出不足，對對組織目標達成有貢獻的行為和結果進(jìn)行獎勵，對不符合組織發(fā)展目標的行為和結果進(jìn)行一定的處罰。這樣的激勵機制可以促使員工自我開(kāi)發(fā)，提高能力素質(zhì)，改進(jìn)工作方法，從而達到更高的個(gè)人和組織績(jì)效水平。
2.班級績(jì)效考核體系
班級績(jì)效考核（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“績(jì)效考核”）是指用系統的方法、原理和合理的評價(jià)手段對班干部和班級全體成員的工作態(tài)度、學(xué)習能力、紀律觀(guān)念做出評價(jià)，用以評定、測量班級成員在學(xué)習、生活、工作上的能力差距，使輔導員（班主任）隨時(shí)了解班級動(dòng)態(tài)和情況，借以規范班級管理體系，提高學(xué)生行為能力和職業(yè)素養。
3.班級績(jì)效考核的目的與意義
�。�1）客觀(guān)評價(jià)學(xué)生成員的工作狀態(tài)，為輔導員規范管理班級提供管理依據。
�。�2）促進(jìn)班干部管理效率的提高，促進(jìn)班級管理組織目標的達成。
�。�3）開(kāi)發(fā)人力資源，挖掘個(gè)體潛能，在競爭制度下實(shí)現自我價(jià)值，并增強凝聚力，促使學(xué)生自我管理能力等得到顯著(zhù)提高。
�。�4）提高學(xué)生紀律意識，規范學(xué)生行為習慣，使學(xué)生能盡早養成企業(yè)需要的職業(yè)規范意識。
三、日常工作中推進(jìn)學(xué)生績(jì)效量化管理方案
1.學(xué)生績(jì)效量化管理方案總體思路框架
在學(xué)生績(jì)效量化管理過(guò)程中，通過(guò)了解企業(yè)對高職人才需求的標準，嘗試用工學(xué)結合教學(xué)模式對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力、方法能力提出要求，把標準化管理模式作為量化指標考核體系。以周報（匯報）、月報、定期報、不定期報的形式進(jìn)行數據的采集，發(fā)現學(xué)生管理中出現的問(wèn)題，并由班委會(huì )及時(shí)分析所出現的問(wèn)題并將其反饋給班主任。做到發(fā)現問(wèn)題、及時(shí)控制，實(shí)現對班級的及時(shí)動(dòng)態(tài)管理。引用工學(xué)結合中的教學(xué)六步法：資訊→計劃→決策→實(shí)施→反饋→評價(jià)。
資訊：制訂班集體學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設標準，建立學(xué)生個(gè)體行為素質(zhì)和思維能力培養體系。
計劃、決策：建立班級績(jì)效考核體系。（班主任和班委會(huì )）
實(shí)施：實(shí)施班級績(jì)效考核體系。（班主任、班委會(huì )、全體成員）
反饋：以周報、月報、定期報、不定期報的形式綜合處理，形成分析表，并以此為依據合理安排下一輪班級管理工作。（班主任、班委會(huì )、全體成員）
評價(jià)：作為學(xué)生評價(jià)、班級獎項、個(gè)人獎項、各類(lèi)資助的評價(jià)標準。（班主任、班委會(huì )、同學(xué)代表）
2.達標率建設作為量化指標的分析
指標結構圖用來(lái)反映考核指標的構成和管理點(diǎn)的選擇，共有三個(gè)管理點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)能力管理點(diǎn)、社會(huì )能力管理點(diǎn)、方法（行為）能力管理點(diǎn)。
�。�1）專(zhuān)業(yè)能力管理點(diǎn)包括：上課出勤率、晚自習出勤率、作業(yè)上繳率、專(zhuān)業(yè)成績(jì)達標率、各種學(xué)生證書(shū)通過(guò)率、科研潛力、個(gè)人獎項等。通過(guò)觀(guān)察各項指標的變化，考察學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。若各項指標達標率均較低，則應加強與任課老師的聯(lián)系，強化課堂管理，引導學(xué)生養成正確的學(xué)習態(tài)度，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。若各項指標達標率均較高，則說(shuō)明班級已經(jīng)形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍，學(xué)生有較高的求知欲望，這時(shí)應積極引導、鼓勵、支持學(xué)生考取與專(zhuān)業(yè)對接的職業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生明確目標，充滿(mǎn)學(xué)習熱情。在學(xué)生中樹(shù)立“學(xué)習標兵”典型，給予獎勵并使其傳授學(xué)習經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，參與老師的科研項目，培養他們的創(chuàng )新能力，以期達到學(xué)生在大學(xué)中學(xué)有所長(cháng)、學(xué)有所用。
專(zhuān)業(yè)能力管理點(diǎn)執行負責人：班長(cháng)、團支書(shū)、副班長(cháng)（主管紀律）、學(xué)習委員。
�。�2）社會(huì )能力管理點(diǎn)包括：班級活動(dòng)參與率、社團活動(dòng)參與率、社會(huì )活動(dòng)參與率、社會(huì )責任感、團隊意識、創(chuàng )新能力等。通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)參與率指標的變化，考察學(xué)生的團隊意識、學(xué)生的協(xié)作能力、社會(huì )責任感、心理承受力。若學(xué)生的活動(dòng)參與率低，班主任和班委會(huì )就應對學(xué)生加以引導，深入調查，了解學(xué)生的興趣，并結合高職學(xué)院的發(fā)展特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，有針對性地開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中增強班級凝聚力，培養學(xué)生的團隊合作精神。以期使學(xué)生更多地了解社會(huì )，認可企業(yè)文化，增加社會(huì )責任感并以感恩之心回報社會(huì )。
社會(huì )能力管理點(diǎn)執行負責人：班長(cháng)、團支書(shū)、副班長(cháng)（主管活動(dòng)）、組織委員、宣傳委員、文藝委員、體育委員、女生委員。
�。�3）行為（方法）能力管理點(diǎn)包括：出操率、優(yōu)秀寢室達標率、班會(huì )出勤率、違紀率、勞動(dòng)達標率、特殊貢獻力、表達能力等。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生各項指標的變化，考察學(xué)生的行為規范。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生違紀率指標的變化，考察學(xué)生的法律意識和自我規范管理意識。若學(xué)生的違紀率高，則需深挖學(xué)生違紀情況的根源，形成改進(jìn)方法，使學(xué)生能在大學(xué)中學(xué)習到正確的企業(yè)工作行為，樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)念。
行為（方法）能力管理點(diǎn)執行負責人：班長(cháng)、團支書(shū)、副班長(cháng)（2人）、組織委員、體育委員、女生委員、生活委員、寢室長(cháng)。
3.評價(jià)考核方式
指標考核體系表分為個(gè)人考核表和班干部考核表兩部分。對可以進(jìn)行直接評分的指標應通過(guò)周報、月報、定期報、不定期報的形式加以管理；（如出操率、優(yōu)秀寢室達標率、活動(dòng)參與率、出勤率等）對于不能直接進(jìn)行打分的指標則通過(guò)學(xué)生間評價(jià)、班委會(huì )評價(jià)、老師評價(jià)實(shí)施加分管理。（特殊貢獻、社會(huì )責任感、科研能力）總分可以作為輔導員推優(yōu)，各項評獎、評先的第一標準。
目前學(xué)生管理工作往往從現象入手，并沒(méi)有形成完善的學(xué)生評價(jià)機制�？�(jì)效量化考核管理（即能力管理點(diǎn)建設）能將平時(shí)發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的分析控制，并通過(guò)循環(huán)滾動(dòng)管理，激發(fā)學(xué)生各方面的動(dòng)力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)該項管理體系的建立將有助于輔導員由“事務(wù)型”向以思想政治教育為主，兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的“人生導師型”發(fā)展；通過(guò)建立監測監控體系、分析與控制體系、考核體系對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，并確定“班級績(jì)效考核”管理的流程圖。成立“班級績(jì)效考核”管理委員會(huì )，明確成員職責，保障指標的準確性。明確各項指標的意義、統計方法，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，找出最合理的解決方法。良好的團隊合作精神的養成，也能使學(xué)生的職業(yè)意識得到顯著(zhù)提高。
學(xué)生管理工作是一項系統工程，需要研究學(xué)生行為的現狀，注重管理方式的具體性與持續性，建立在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中把握其行為演化規律的管理體系，促使良好的校園文化形成。目前，我國高職教育正處在蓬勃發(fā)展的階段，要得到整個(gè)社會(huì )認可并接受高職教育不僅需要借助于學(xué)生各個(gè)階段的教育工作者大張旗鼓地弘揚“干一行，愛(ài)一行”的職業(yè)觀(guān)、“高職教育對企業(yè)發(fā)展的突出作用”、“工人（職業(yè)人才）最光榮”的職業(yè)理想、“工人是職業(yè)（規劃）發(fā)展起點(diǎn)”的理念等等，而且要引導廣大家長(cháng)和學(xué)生樹(shù)立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)。全社會(huì )普遍接受和認可的高職教育的目標的達成離不開(kāi)對學(xué)生的良好管理。更重要的是，需要通過(guò)高職院校自身的不懈努力，找到校企合作的契合點(diǎn)，在大力宣傳和推廣教學(xué)中的校企合作模式以及工學(xué)結合的教學(xué)方式的同時(shí)，也要更加注重對學(xué)生社會(huì )心理和行為轉型意識的培養。只有培養出適合社會(huì )發(fā)展需要的技能型職業(yè)人才，才能使整個(gè)社會(huì )認識到高職學(xué)生在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體系中的重要作用。
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