高職院校校企訂單式培訓的實(shí)踐意義

摘要：高職院校開(kāi)展社會(huì )職業(yè)培訓，是指在常規教學(xué)之外，面向企業(yè)、面向勞動(dòng)力市場(chǎng)開(kāi)展的旨在提高人們職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的教育教學(xué)工作。堅持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓并重，實(shí)行靈活的辦學(xué)模式和學(xué)習制度，努力辦成面向社會(huì )的、開(kāi)放的、多功能的教育和培訓中心。
 主題詞：高職校；訂單式；培訓
 
 培養區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才，拓展社會(huì )服務(wù)功能，面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，面向區域開(kāi)展高技能和新技術(shù)培訓，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新和研發(fā)，為企業(yè)職工和社會(huì )成員提供多樣化繼續教育、為在職在崗接受高等學(xué)歷教育創(chuàng )造條件，增強服務(wù)國家區域發(fā)展戰略的能力。是高職院校深化教育教學(xué)改革、社加強會(huì )服務(wù)能力建設，開(kāi)展職業(yè)培訓的艱巨任務(wù)。
 一、開(kāi)展訂單式培訓是高職院校開(kāi)展社會(huì )職業(yè)培訓重要途徑
 高校社會(huì )責任理論出現于20世紀20年代，當時(shí)的社會(huì )責任理論主要是對自由主義理論作重大修正。它認為自由主義理論只有一種“消極的自由”，唯有對社會(huì )承擔義務(wù)，負有“責任”的自由才是有實(shí)效的“積極的自由”。在現代社會(huì )，高校如何認識自己的社會(huì )責任？又該承擔怎樣的社會(huì )責任？上海對外貿易學(xué)院院長(cháng)王新奎認為“高校最大的社會(huì )責任就是不增加社會(huì )的就業(yè)壓力�！苯�蘇省教育廳原廳長(cháng)王斌泰認為“責任是指分內應做之事，如果沒(méi)有把分內應做之事做好，就是沒(méi)有盡到責任�！惫P者認為，高校作為社會(huì )的一部分，從社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步中獲得益處，因此也要為社會(huì )作貢獻。而且，我國高�；�本上都是國有單位，所以高校更應該對國家負責，更應當承擔應該的社會(huì )責任。
 高職院校開(kāi)展社會(huì )職業(yè)培訓，既符合高職教育的辦學(xué)宗旨，也是高職院校社會(huì )責任的重要職能。高職教育的辦學(xué)宗旨是服務(wù)[1]。首先是為地方經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。其培養目標是直接為當地培養生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的應用型人才。高職院校開(kāi)展職業(yè)培訓必須依靠社會(huì )各方面的支持，特別是必須依靠企業(yè)的參與，必須依靠學(xué)院面向市場(chǎng)經(jīng)濟的自主辦學(xué)和良性運轉。況且就學(xué)院而言，培養高素質(zhì)的應用型人才，僅僅依靠學(xué)院的資源和環(huán)境往往是難以實(shí)現的，必須要有現代企業(yè)的有力支持。同時(shí)，行業(yè)的快速發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和個(gè)性化服務(wù)對從業(yè)人員提出的不斷提高的標準要求；促使我們進(jìn)一步確立了要培養企業(yè)真正需要的“適銷(xiāo)對路”的應用型人才，必須在培養過(guò)程中實(shí)施深層次的行業(yè)、校企合作教育培訓[2]。
 開(kāi)展“訂單式”培養的過(guò)程中，始終堅持以市場(chǎng)需求為導向，以服務(wù)社會(huì )為宗旨的辦學(xué)指導思想，企業(yè)缺什么專(zhuān)業(yè)，就辦什么專(zhuān)業(yè)，企業(yè)需要哪種人才，就培養哪種人才�！坝唵问健迸囵B具有針對性、實(shí)用性和經(jīng)濟性的特點(diǎn)。針對性是指學(xué)校完全按照用人單位對崗位人才的要求實(shí)施教學(xué)；實(shí)用性是指由于針對性強，所學(xué)知識技能能直接應用，因而可以縮短學(xué)習時(shí)間，增加熟練程度，提高學(xué)習效率；經(jīng)濟性是指由于教學(xué)內容針對性、有效性強，可以降低培養成本，提高辦學(xué)經(jīng)濟效益。因此，職業(yè)院校應充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性地做好一切有利于完善“訂單式”培養的工作，以教學(xué)質(zhì)量高、專(zhuān)業(yè)設置科學(xué)、學(xué)生知識結構對路、學(xué)校對畢業(yè)生的推銷(xiāo)積極主動(dòng)，去贏(yíng)得用人單位的認可、贊賞和信任，拉動(dòng)其用人需求。
 “訂單式”培養是一種雙贏(yíng)的合作模式[3]，只有堅持“訂單式”培養利益雙贏(yíng)性的原則，才能使“訂單式”培養的路子越走越寬。對于學(xué)校而言，“訂單式”培養有助于學(xué)校根據實(shí)際需要把握辦學(xué)方向，調整專(zhuān)業(yè)設置，使專(zhuān)業(yè)設置更加符合企業(yè)和市場(chǎng)的需求。對于企業(yè)而言，“訂單式”培養有助于企業(yè)締造穩定的骨干隊伍。
 二、高職院校能夠多途徑開(kāi)展訂單式培訓
 高職院校開(kāi)展社會(huì )培訓的關(guān)鍵是獲得生源。在競爭激烈的培訓市場(chǎng)。高職院校是后來(lái)者，與見(jiàn)縫插針，機制靈活的社會(huì )培訓機構相比，高職院校除資源外，其他優(yōu)勢并不明顯，要拓寬市場(chǎng)，要充分利用現有的資源重點(diǎn)推出一般培訓機構難以開(kāi)辦的培訓項目，比如，要用到昂貴設備的項目；同時(shí)，積極與企業(yè)合作，學(xué)院提供場(chǎng)地，引進(jìn)企業(yè)的設備、軟件，建立一個(gè)設備先進(jìn)、功能齊全、管理規范、師資雄厚的訓練“平臺”——綜合性實(shí)踐基地。
 其次，建立職教集團，在職教集團范圍內開(kāi)展訂單式培訓。學(xué)院在訂單培養方面不斷探索，曾與企業(yè)合作開(kāi)辦過(guò)“點(diǎn)對點(diǎn)”、“點(diǎn)對面”的小訂單培養班，雖然取得了一些可喜的成效，但都沒(méi)有達到理想的效果。原因在于企業(yè)缺乏積極性，校企合作關(guān)系不對等。學(xué)校與企業(yè)缺乏溝通聯(lián)系的平臺，學(xué)校培養人才的計劃性與企業(yè)財人才需求的市場(chǎng)調節性之間存在矛盾，導致校企合作成本高，合作風(fēng)險較大、合作關(guān)系脆弱，合作很難深入。為了解決上述問(wèn)題，打造有實(shí)力、專(zhuān)業(yè)的校企合作平臺，學(xué)校通過(guò)深入的調查研究后，在系統總結以往校企合作訂單培養模式經(jīng)驗的基礎上，開(kāi)始探索“面對面”大訂單培養的校企合作形式[4]。徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2005年4月成立了江蘇建筑職教集團，集團內有理事單位111家，近幾年學(xué)院先后與中建八局、中國煤炭工業(yè)第五建設工程公司、中南集團等17家國家特、一級企業(yè)的合作，為企業(yè)“訂單式”培訓學(xué)員每年達到1000多人。
 第三，與企業(yè)開(kāi)展短期培訓，行業(yè)的快速發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和個(gè)性化服務(wù)對從業(yè)人員提出的不斷提高的標準要求；促使我們進(jìn)一步確立了要培養企業(yè)真正需要的“適銷(xiāo)對路”的應用型人才，必須在培養過(guò)程中實(shí)施深層次的行業(yè)、校企合作教育培訓，要聯(lián)合用人單位共同確定培養目標，制定教學(xué)計劃，在教學(xué)內容上嚴格按企業(yè)需求設置課程，在專(zhuān)業(yè)課程的設置上，實(shí)行“菜單式”的選課制，以適應“訂單式”教學(xué)的需要。學(xué)院與企業(yè)共同制訂訂單培養方案；堅持每年召開(kāi)一次所有訂單企業(yè)參與的校企訂單培養工作研討會(huì ),制訂訂單培養工作的新思路；搭建訂單培養的網(wǎng)絡(luò )資源平臺,及時(shí)有效地解決訂單培養過(guò)程中遇到的問(wèn)題等等。徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年與皖北礦業(yè)集團進(jìn)行的一年工程造價(jià)培訓中就根據企業(yè)實(shí)際調整教學(xué)內容增加礦建預算課程。
 第四，訂單式培訓與學(xué)歷教育相結合，職業(yè)學(xué)校要實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓相結合，努力辦成面向社會(huì )的、開(kāi)放的、多功能的教育與培訓中心。要根據不同專(zhuān)業(yè)不同教育培訓項目和學(xué)習者的實(shí)際需要，實(shí)行靈活的學(xué)制和學(xué)習方式。
徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院與棗莊礦業(yè)集團第四工程處聯(lián)合培訓工程造價(jià)60名學(xué)生，其中有45名學(xué)生獲得了相應專(zhuān)業(yè)的成人學(xué)歷證書(shū)。
 三、高職院校加強訂單式培訓的途徑
 第一，及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)設置。要積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，增強專(zhuān)業(yè)適應性，努力辦出特色。要大力加強技術(shù)工人尤其是高級技術(shù)工人和技師的培養和培訓。積極推進(jìn)課程和教材改革，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法、具有職業(yè)教育特色的課程和教材。加強職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)等用人單位的聯(lián)系，建立職業(yè)學(xué)校與勞動(dòng)力市場(chǎng)密切聯(lián)系的機制。 第二，創(chuàng )新辦學(xué)模式和學(xué)習制度。高職院校要針對現代企業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓相結合、全日制與部分時(shí)間制相結合、職前教育與職后教育相結合，努力辦成面向社會(huì )的、開(kāi)放的、多功能的教育和培訓中心。要根據不同專(zhuān)業(yè)、不同教育培訓項目和學(xué)習者的實(shí)際需要，實(shí)行靈活的學(xué)制和學(xué)習方式，推行學(xué)分制等彈性學(xué)習制度，開(kāi)展半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)等創(chuàng )造條件。
 第三，強化實(shí)踐教學(xué)。高職院校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì )服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結合起來(lái)，把職業(yè)能力培養與職業(yè)道德培養緊密結合起來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴格要求，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實(shí)作風(fēng)。職業(yè)學(xué)校要加強與相關(guān)企事業(yè)單位的共建和合作，利用其設施、設備等條件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。
 第四，加強教師隊伍建設。要積極開(kāi)展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓，提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平，培養一批高水平的骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人。鼓勵職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位、提高學(xué)歷層次。要有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和考察，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔任專(zhuān)、兼職教師，提高具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格教師的比例。
 四、高職院校開(kāi)展訂單式培訓的意義
 （一）有利于促進(jìn)高職院校與企業(yè)的和諧發(fā)展
 從企業(yè)員工培訓來(lái)看，政府和社會(huì )參與的相對較多，高校只是作為一種補充的培訓力量。我國職業(yè)教育面臨戰略轉型并呈現以下趨勢：“職業(yè)教育的服務(wù)重點(diǎn)逐漸轉向校企合作，學(xué)歷+培訓是重要形式；高職院校在職業(yè)教育與培訓中的作用越來(lái)越大，職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系更加緊密；職業(yè)教育的模式選擇更加多樣化，多種形態(tài)并存�！被�于這種趨勢，高職院校將積極參與企業(yè)的培訓中來(lái)，筆者通過(guò)對“高職院校與企業(yè)培訓”系統進(jìn)行改進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)高職院校、企業(yè)二贏(yíng)的創(chuàng )新模型，它能促進(jìn)二者之間和諧發(fā)展。
 （二）有利于普及企業(yè)員工的高等教育
 高校擴招使我國高等教育大眾化得到普及，但由于大學(xué)制度的缺乏，大學(xué)的結構還是呈現頭重腳輕的現象，因此高等教育實(shí)際上并未做到真正“大眾化”。因為真正“大眾化”不光要普及到適齡大學(xué)生，還應該普及到因為各種現實(shí)原因導致失去教育機會(huì )的非適齡學(xué)生，那就包括企業(yè)在職低學(xué)歷人員。高等教育要為社會(huì )服務(wù)，一方面要滿(mǎn)足社會(huì )對實(shí)用性知識的需求，另一方面要滿(mǎn)足企業(yè)員工對高等教育的需求。
 （三）有利于提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)
 從我國現有的培訓情況來(lái)看，大多數培訓機構都只注重對專(zhuān)業(yè)技能的培訓，例如對建筑工人進(jìn)行與建筑相關(guān)的技能培訓以及安全生產(chǎn)培訓，法律知識就涉及不多。他們認為一般員工只要掌握一門(mén)生存的技能就足夠了，所以幾乎大部分培訓機構都忽視了對員工的基本文化素質(zhì)、心理健康教育等綜合性素質(zhì)的培訓。所以如果高校積極參與企業(yè)員工的培訓，就可以使企業(yè)員工的綜合素質(zhì)得到迅速提高[5]。
 （四）有利于為企業(yè)培養高技能綜合性人才。
 在教學(xué)注重理論與實(shí)踐的結合[6]，課程設置建立在學(xué)員專(zhuān)業(yè)工種和崗位工作要求的基礎上，在兼顧專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統性的前提下，強調教學(xué)內容的實(shí)用性和成人教育的特殊性。為此，確立了“上好基礎理論課，突出專(zhuān)業(yè)基礎課，強化專(zhuān)門(mén)化方向課及崗位實(shí)踐訓練，重視企業(yè)文化和科學(xué)素養熏陶”的教學(xué)方針。 徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度與湖南湘煤集團聯(lián)合培訓一批造價(jià)員，在制定培訓計劃的方案中就邀請煤炭企業(yè)優(yōu)秀人員對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化與科學(xué)素質(zhì)的培訓。使員工熱愛(ài)企業(yè)，終于企業(yè)。
 總之，為解決勞動(dòng)力市場(chǎng)技能型人才短缺問(wèn)題，2003年，教育部等六部委在聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養培訓工程的通知》中明確提出：“建立院校與企事業(yè)單位合作進(jìn)行人才培養的機制，實(shí)行根據企事業(yè)用人‘訂單’進(jìn)行教育與培訓的新模式。行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)教育，職業(yè)教育的改革與發(fā)展離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)。技能型人才的培養、培訓必須走產(chǎn)教結合、校企合作的路子。參與合作的企事業(yè)單位依托職業(yè)院校進(jìn)行新職工的培養和在職職工的培訓提高，與院校簽訂人才培養培訓合同。優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生，并要積極參與職業(yè)院校的教育與培訓活動(dòng)，在根據市場(chǎng)需求確定培養目標、人才規格、知識技能結構、課程設置、教學(xué)內容和學(xué)習成果評估等各方面發(fā)揮主導作用。企事業(yè)單位有責任為合作院校提供專(zhuān)業(yè)師資、實(shí)訓設備，并接受教師和學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習和實(shí)習。教育部門(mén)和職業(yè)技術(shù)院校要關(guān)注企業(yè)需求變化，調整專(zhuān)業(yè)方向，確定培養培訓規模，開(kāi)發(fā)、設計實(shí)施性教育與培訓方案�！睘榇�，“全國選擇確定500多所職業(yè)院校作為技能型緊缺人才示范性培養培訓基地(其中高職院校250多所，中等職業(yè)學(xué)校340多所)，有效加強與各地推薦的1 400多個(gè)企事業(yè)單位的合作，不斷加強基地建設，擴大基地培養培訓能力�！闭�府部門(mén)的直接介入，為推動(dòng)訂單教育的發(fā)展提供了強有力的政策支持和經(jīng)費保障。以此為契機，職業(yè)學(xué)校應抓住機遇，借勞動(dòng)力結構性短缺之勢，乘勢而上，立足教育本位，推行訂單教育，為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步做出更大的貢獻。
 參考文獻：
 [1]姜大源著(zhù)．職業(yè)教育學(xué)研究新論[C]．北京：高等教育出版社，2007．
 [2]中華人民共和國教育部高等教育司和中國高教學(xué)會(huì )產(chǎn)學(xué)研合作教育分會(huì )主編．必由之路——高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結合操作指南[M]．北京：高等教育出版社，2004． 
 [3]陳解放．工學(xué)結合教學(xué)模式可持續發(fā)展的理想期待[J]．中國高教研究．2006，（8）．
 [4]朱懿心，倪天祥，常小勇．堅持產(chǎn)學(xué)研合作培養應用性人才  探索校企零距離對接的新模式[J]．中國高教研究．2004，(2) ．
 [5]梁眾，韓忠軍．產(chǎn)、學(xué)、研合作教育發(fā)展的新趨勢[z]，上海產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會(huì )網(wǎng)．2004．轉
 [6]黃亞妮．高職教育校企合作模式的國際比較．高教探索，2004，(4)． 

【高職院校校企訂單式培訓的實(shí)踐意義】相關(guān)文章：

高職院校校企合作現狀的調查研究03-05

試析校企合作促進(jìn)高職院校學(xué)生管理模式的改革03-05

高職院校計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企深度合作的困境與思路03-07

“嵌入式”校企合作模式對學(xué)生培養工作的意義02-23

探析高職院校計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企深度合作的困境與思路03-07

高職院校課程建設的研究與實(shí)踐11-23

淺談推動(dòng)高職院�？缭绞桨l(fā)展11-16

校企文化下高職學(xué)生職業(yè)素養的論文11-10

淺談高職院校實(shí)踐教學(xué)模式改革12-12