淺談推動(dòng)高職院�？缭绞桨l(fā)展
【摘要】：高等職業(yè)教育主要是以就業(yè)為目的的教育，是就業(yè)教育。高等職業(yè)教育的就業(yè)工作是高職院校一切工作中重中之重，是核心中的核心。
就業(yè)導向是職業(yè)教育的改革發(fā)展方向，必將對高職院校的教育目標、辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)設置、課程內容、教學(xué)方法、就業(yè)指導及辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)等諸多方面產(chǎn)生重要影響。
高職學(xué)院的辦學(xué)目的是為滿(mǎn)足生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高級應用型人才的需求。但是，在實(shí)踐過(guò)程中常常會(huì )遇到一些問(wèn)題：第一，大多數高職院校是由幾所中專(zhuān)學(xué)校合并而來(lái)，無(wú)論是師資隊伍建設、教學(xué)設置，還是課程設置，還是以中專(zhuān)模式為主;第二，有些高職院校經(jīng)濟基礎比較薄弱，后繼投入嚴重不足等。要克服這些問(wèn)題就必須以就業(yè)為導向。打破傳統的教育模式，堅持面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)，構建新型高職教學(xué)模式，培養“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐技能強，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應用型人才。
一、緊密結合地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需求。合理地調整專(zhuān)業(yè)設置
專(zhuān)業(yè)設置是社會(huì )需求與高等職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活適應社會(huì )需求的關(guān)鍵環(huán)節。就業(yè)導向要更加關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求信號，通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求變化，及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)。過(guò)去一些職業(yè)學(xué)校是資源導向型，有什么樣的教師就開(kāi)設什么樣的課程，有什么樣的條件，就辦什么樣的專(zhuān)業(yè)，導致一些職校的某些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有就業(yè)市場(chǎng)，出現就業(yè)的結構性困難。近幾年的實(shí)踐也證明。每個(gè)發(fā)展迅速、深受歡迎的職校必定有滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的特色專(zhuān)業(yè)。
二、加強教學(xué)建設和教學(xué)改革。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力
(一)教學(xué)內容建設
局限在某一狹隘的崗位技能范圍內的課程，構建不了學(xué)生持續發(fā)展的通道。就業(yè)導向強調給予學(xué)生寬泛的基礎知識，提高學(xué)生一般性認知技能，使學(xué)生有更大的柔性去適應未來(lái)工作的需求和變化，并具備繼續學(xué)習的能力。同時(shí)，擴大專(zhuān)業(yè)知識和技能的基礎，滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)從事多個(gè)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的需求。高職院校的課程體系應以培養崗位能力為著(zhù)眼點(diǎn)，依據專(zhuān)業(yè)人才培養規格所制訂的綜合能力表，構建成新的課程體系。按照層層分解的子能力要素選擇相應的教學(xué)內容，然后再按課程規律把相關(guān)內容有機銜接。在課程內容體系結構中。不一定追求學(xué)科的完整性，但內容的取舍要遵循教學(xué)規律。知識結構有序可循，知識的綜合具有有機性和相融性，教學(xué)內容與培養目標相呼應，根據課程目標選擇和組合知識，確定基本內容。內容中應明確課程中主要內容應達到的教學(xué)目標和結果，教師不引導學(xué)生過(guò)多地探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對學(xué)生的要求是能夠正確運用方法進(jìn)行操作�；蚴且髮W(xué)生運用相關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題。
同時(shí)，不能忽略“兩課”教育。在往年的就業(yè)推薦過(guò)程中暴露了一些問(wèn)題，往往與學(xué)生在校教育中沒(méi)有重視思想品德教育和職業(yè)道德教育有關(guān)。所以，我們在強調文化知識和專(zhuān)業(yè)技能傳授的同時(shí)，還要加強學(xué)生的思想品德教育和職業(yè)道德教育，培養學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好行為習慣，使學(xué)生深受用人單位的喜愛(ài)和歡迎，提高畢業(yè)生的社會(huì )聲譽(yù)和整體社會(huì )形象。
(二)師資隊伍建設
師資隊伍建設歷來(lái)是學(xué)校建設和教改工作的重要環(huán)節，有沒(méi)有優(yōu)秀的師資隊伍也是評定精品課程建設成果的重要標準。高職院校師資隊伍建設應緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設展開(kāi)，形成以“雙師型”教師為主體的，具有較強的教育教學(xué)能力，教學(xué)效果好的教學(xué)群體。我們應該通過(guò)內部培養和外來(lái)引進(jìn)兩種途徑，充實(shí)主講教師隊伍，為主講教師創(chuàng )造良好的工作和成長(cháng)的環(huán)境，關(guān)心他們，愛(ài)護他們，建立有效激勵機制，提高他們進(jìn)行課程建設的積極性，每年安排一定活動(dòng)經(jīng)費，開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)，形成活躍、穩定、高水平的教學(xué)力量梯隊。
(三)教學(xué)方法與手段建設
就業(yè)導向要求引入先進(jìn)的教學(xué)方式方法。如行為導向教學(xué)法，即要求從傳統的知識傳授轉向能力培養，讓學(xué)生在做中學(xué)，成為學(xué)習的主體，成為學(xué)習過(guò)程的參與者和行動(dòng)者，從而增強學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力及團結協(xié)作能力，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力。
在教學(xué)手段上。合理運用現代教育技術(shù)和手段，利用多種媒體進(jìn)行授課。完善高職課程相關(guān)的教學(xué)資料，如教師教案、實(shí)驗習)指導、參考文獻目錄等網(wǎng)上資源的建設，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中的自主學(xué)習。使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。只有通過(guò)教學(xué)設計和組織教學(xué)，把各項教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，才能培養出高素質(zhì)高技能的應用型人才，不斷提高學(xué)校辦學(xué)的知名度。
(四)教材建設
教材建設是教育教學(xué)工作的重要組成部分，目前高職高專(zhuān)教材建設中仍然存在教材編寫(xiě)的人力資源匱乏、編寫(xiě)人員的積極性得不到充分的調動(dòng)與鼓勵、教材出版與發(fā)行中的利益驅動(dòng)導致高職高專(zhuān)教材出版的短期行為、教材編寫(xiě)與出版組織的主體不到位等問(wèn)題，導致已版的高職高專(zhuān)教材無(wú)論在數量上還是質(zhì)量上還不能滿(mǎn)足高職高專(zhuān)院校教育教學(xué)的需要。高職高專(zhuān)教材建設應采取如下對策：
第一，提高認識。教材建設工作是整個(gè)高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作中的重要組成部分。教材是體現一定教學(xué)論思想的載體，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據，是教學(xué)理論發(fā)生功效與實(shí)踐中介，是理論與實(shí)踐的結合，是全面提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教材質(zhì)量的高低，關(guān)系到高職院校能否實(shí)現培養高等技術(shù)應用性人才的培養目標。
第二，搞好高職高專(zhuān)教材建設工作，做好規劃是基礎，加強領(lǐng)導是保證。教育主管部門(mén)要加強對教材建設的領(lǐng)導，盡快制定基礎課程教學(xué)基本要求和專(zhuān)業(yè)培養規格，組織編寫(xiě)、出版隊伍，加強它們之間的聯(lián)系協(xié)調工作，搭建高職高專(zhuān)院校教材建設溝通與交流的平臺。通過(guò)這個(gè)平臺�？梢约皶r(shí)整合高職高專(zhuān)教材建設的各方面信息，從而從宏觀(guān)上定期提出高職高專(zhuān)教材建設出版的計劃，這樣可以有效地杜絕教材建設中的短期行為，并有效地促進(jìn)各院校高職高專(zhuān)教材建設工作步人良性循環(huán)，推動(dòng)大批能夠反映高職高專(zhuān)教育教學(xué)特色的教材涌現，從而使高職高專(zhuān)教材編寫(xiě)出版的渠道暢通無(wú)阻。
第三，教材建設要緊緊圍繞培養高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才開(kāi)展工作�；A課程教材要體現以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學(xué)重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)課程教材要加強針對性和實(shí)用性。同時(shí)，教材建設不僅要注重內容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實(shí)際的需求。
第四，必須加強高職高專(zhuān)教材編寫(xiě)師資隊伍建設，調動(dòng)教師教材建設的積極性。教師是提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫(xiě)一批具有高職高專(zhuān)教育特色的高質(zhì)量的好教材。通過(guò)完善高職高專(zhuān)教材建設的機制，充分調動(dòng)院內高職高專(zhuān)教材編寫(xiě)人員的積極性，推動(dòng)高職高專(zhuān)教改成果的不斷物化，推動(dòng)能夠反映高職高專(zhuān)教育特色的教材不斷出現。
(五)實(shí)踐教學(xué)基地建設
實(shí)驗實(shí)訓基地建設是高職院校目前存在的薄弱環(huán)節，在很大程度上制約著(zhù)高職院校的發(fā)展步伐。應該把實(shí)驗實(shí)訓基地建設作為發(fā)展職業(yè)教育的突破口，加大投入力度，建立校內實(shí)踐教學(xué)基地與校外實(shí)踐教學(xué)基地相結合機制，為教學(xué)建設和教學(xué)改革提供堅實(shí)的物質(zhì)基礎。
高職課程配套實(shí)訓基地建設是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設的一部分，在校內實(shí)踐教學(xué)基地的建設中，充分考慮到高職課程實(shí)訓要求，模擬生產(chǎn)一線(xiàn)或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個(gè)實(shí)驗室的建設，向綜合性、創(chuàng )新型實(shí)踐基地發(fā)展。在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設中，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)手，建立合作機制，把課程搬到企業(yè)中，建成能適應本專(zhuān)業(yè)培養目標，培養學(xué)生的技術(shù)應用能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力的實(shí)踐教學(xué)基地。
三、根據市場(chǎng)需求。促進(jìn)人才培養模式創(chuàng )新
(一)積極開(kāi)展“訂單式”培養，建立產(chǎn)學(xué)研結合的長(cháng)效機制
產(chǎn)學(xué)研結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，要積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培養的途徑和方式。高職院校要想快速健康發(fā)展，必須大力開(kāi)展訂單式培養，從專(zhuān)業(yè)設置與調整、教學(xué)計劃制定與修改、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習實(shí)訓直至學(xué)生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用。另外，采取靈活多樣辦學(xué)模式，通過(guò)“2+1”或“1+1+1”等方式，與沿海經(jīng)濟發(fā)達地區聯(lián)辦一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)班級，提高招生就業(yè)率。
(二)大力推進(jìn)靈活的教學(xué)管理制度，引導學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)
全國各高職院校正在根據本地區、本行業(yè)的人才需求狀況以及職業(yè)技術(shù)與職業(yè)崗位的特點(diǎn)，以滿(mǎn)足崗位(群)的能力、素質(zhì)培養要求為標準，在各專(zhuān)業(yè)中試行彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內容的靈活的教學(xué)管理制度，積極開(kāi)設“輔修專(zhuān)業(yè)”、“第二專(zhuān)業(yè)”以及系列實(shí)用課程等，允許學(xué)生在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域自主選擇學(xué)習，以靈活的專(zhuān)業(yè)和課程設置，培養社會(huì )需要的復合型職業(yè)技術(shù)人才。積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，并開(kāi)設有創(chuàng )業(yè)指導課程，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，在管理制度等方面也創(chuàng )造條件，促進(jìn)他們成功創(chuàng )業(yè)。
四、以轉變就業(yè)觀(guān)念為目的。加強就業(yè)指導教育
較高的就業(yè)率是社會(huì )對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最好肯定。多年來(lái)我校在調整專(zhuān)業(yè)結構，深化教學(xué)改革，提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，也從培養學(xué)生的就業(yè)能力人手，積極開(kāi)展就業(yè)指導教育。
1.制定就業(yè)指導教育計劃，將就業(yè)教育貫穿于三年學(xué)業(yè)的始終。開(kāi)學(xué)伊始，針對新生剛剛從高考的緊張中解脫出來(lái)，思想上容易產(chǎn)生放松學(xué)習念頭的現象，可以安排了一堂嚴肅的就業(yè)形勢課，分析就業(yè)形勢，介紹社會(huì )需要的人才類(lèi)型，使學(xué)生一人校就繃緊就業(yè)這根弦，端正學(xué)習態(tài)度。隨著(zhù)學(xué)習的深入，就業(yè)指導課也滲透于課程學(xué)習之中，由任課教師介紹所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識在職業(yè)領(lǐng)域中的應用，以及應用中應遵循的各種規則，使學(xué)生對未來(lái)的崗位有一個(gè)清晰的了解。在接近畢業(yè)時(shí)，為了讓學(xué)生感受就業(yè)體驗，增加求職經(jīng)驗，學(xué)�？梢哉埻鶎脙�(yōu)秀畢業(yè)生，傳授求職心得、面試技巧等經(jīng)驗，同時(shí)，學(xué)校還組織學(xué)生參加各種就業(yè)洽談會(huì )。
2.教育引導學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念。首先，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，明確工作只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，只要能體現出人生的價(jià)值就是好崗位、好工作。其次，教育學(xué)生要擺正位置，不要好高鶩遠、盲目攀比，要正確認識自己的能力和水平，選擇適合發(fā)揮自己長(cháng)處的崗位。第三，引導學(xué)生認清職業(yè)發(fā)展與現實(shí)待遇的關(guān)系。一些工作崗位可能條件艱苦，現實(shí)待遇不高，但卻有著(zhù)很好的發(fā)展前景，對于眼前的困難要耐得住，吃得消，要看到長(cháng)遠的發(fā)展前景。通過(guò)三年的就業(yè)指導教育，學(xué)生對自我定位、企業(yè)需求都有了很好的把握，增加了就業(yè)信心和能力。
總之，高職院校，必須以就業(yè)為導向，找準切人口，深化教育教學(xué)改革，才能越辦越好，實(shí)現高職院校的跨越式發(fā)展。
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