以英語(yǔ)學(xué)科建設促進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設淺談
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 學(xué)科建設 高職院校 學(xué)風(fēng)建設
論文摘要：推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設是高校的重要任務(wù)，因此高校必須一手抓學(xué)科建設、一手抓學(xué)風(fēng)建設，兩手都要硬。如何以學(xué)科建設促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設是擺在眾多高職院校面前的重要問(wèn)題。以英語(yǔ)學(xué)科建設促進(jìn)校園學(xué)風(fēng)建設的關(guān)鍵在于英語(yǔ)學(xué)科的定位、英語(yǔ)教學(xué)考評體系的改革、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設中的作用以及英語(yǔ)教師的作用等方面。
學(xué)風(fēng)，顧名思義就是治學(xué)讀書(shū)、學(xué)習做人的風(fēng)氣，包括學(xué)生學(xué)習、生活、紀律等多個(gè)方面，反映著(zhù)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，也是教育質(zhì)量的重要內涵，體現了學(xué)校的辦學(xué)觀(guān)念和理念，體現了學(xué)校的校風(fēng)和理念，體現了學(xué)校的歷史積淀和教學(xué)傳統，也反映了學(xué)校的辦學(xué)管理水平。扎實(shí)的學(xué)科建設是高職院�？沙掷m發(fā)展的龍頭，而良好的學(xué)風(fēng)則是基礎�！拔┰辞�，方流清；惟風(fēng)正，才學(xué)正�！睕](méi)有一流的學(xué)風(fēng)，就不會(huì )有一流的學(xué)科。英語(yǔ)學(xué)科是每所高校都必須開(kāi)設的，因此它的學(xué)科定位就不能是簡(jiǎn)單的以傳授知識為目的。英語(yǔ)教師應當在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮示范作用，培養學(xué)生獨立學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的理念。
一、英語(yǔ)學(xué)科的重新定位
在目前英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，我們大多過(guò)于強調它的工具性，也就是作為語(yǔ)言的交際作用，而忽視它的人文性，也就是通過(guò)英語(yǔ)傳播先進(jìn)文化、拓展思維方式、重塑人格結構。這種教學(xué)目標使英語(yǔ)教師無(wú)法完成英語(yǔ)的另外一個(gè)重要職能——育人。人文主義教育價(jià)值觀(guān)認為，教育應把人的發(fā)展作為教育的核心和目的。因此，英語(yǔ)學(xué)科的培養目標不僅是提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應用能力，更應突出其育人的中心職能。而在市場(chǎng)經(jīng)濟運作模式下，我國高等職業(yè)教育似乎夸大了經(jīng)濟價(jià)值觀(guān)而淡化了人本主義教育價(jià)值觀(guān)，把教育的主體——“人”放在了次要或被忽視的位置，而把目光主要放在培養社會(huì )職業(yè)所需要的知識和技能上。
我國的職業(yè)教育一直未能受到應有的重視，因此絕大多數高職學(xué)生都是別無(wú)選擇才上了高職院校，學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，英語(yǔ)水平普遍較差。鑒于高職教育的定位、英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的英語(yǔ)水平，高職英語(yǔ)教學(xué)的目標應把培養學(xué)生的人文素質(zhì)放在首位，把培養學(xué)生的英語(yǔ)口頭和書(shū)面交流能力放在第二位。這既與培養高素質(zhì)勞動(dòng)者的目標相一致，又符合學(xué)生因自身英語(yǔ)水平的限制，通過(guò)高職階段英語(yǔ)學(xué)習難以達到運用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面交流的水平的現狀。而一些英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生則可以在了解異域文化、理解異域思維、提高人文素質(zhì)基礎上進(jìn)一步提高運用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面交流的能力。
把高職英語(yǔ)教學(xué)的培養目標定位在培養學(xué)生的人文素質(zhì)上，可以使學(xué)生在對英語(yǔ)語(yǔ)言了解和英語(yǔ)國家文化了解的同時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習與中國文化對比，更好地汲取本民族優(yōu)秀傳統文化。英國著(zhù)名學(xué)者湯因比在《展望21世紀》一書(shū)中說(shuō)道：“中國的傳統文化，尤其是儒家和墨家的仁愛(ài)、兼愛(ài)思想學(xué)說(shuō)是醫治現代社會(huì )文明病的良藥�！眹鴮W(xué)大師季羨林先生也用“東學(xué)西漸”的理念來(lái)論述中國文化對當今世界的影響。作為青年人，大學(xué)生既是西方國家“文化滲透”的對象，又是我國文化對外傳播的承擔者，理應在英語(yǔ)學(xué)習中加強母語(yǔ)文化的積淀。把英語(yǔ)僅僅當做交際工具是無(wú)法實(shí)現這些目標的，只有通過(guò)對英語(yǔ)學(xué)科的重新定位，才能使它重新回到教育人、培養人的正常軌道上，才能更好地搞好學(xué)科建設，進(jìn)而推動(dòng)高職院校的學(xué)風(fēng)建設。
二、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設中的作用
學(xué)生是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設的主體。由于自身英語(yǔ)底子差、缺乏明確的學(xué)習目的、沒(méi)有足夠的學(xué)習動(dòng)力以及學(xué)習紀律松懈等原因，高職院校部分學(xué)生產(chǎn)生了消極、懈怠乃至厭學(xué)情緒，形成了不良學(xué)風(fēng)。學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度大致分為以下三類(lèi)：一是英語(yǔ)基礎差，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都很困難，有明顯的厭學(xué)情緒；二是有一定的基礎，但學(xué)習動(dòng)力不足、成績(jì)不夠理想，這部分學(xué)生大多希望找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習方法以提高成績(jì)；三是基礎較好，但是受到學(xué)校學(xué)風(fēng)及英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力發(fā)展較慢，很多學(xué)生迫切需要體驗英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅，英語(yǔ)教師應盡力激發(fā)他們對英語(yǔ)學(xué)習的熱愛(ài)。
針對這些問(wèn)題，班委會(huì )、團支部、學(xué)生黨員就要發(fā)揮良好的正面模范帶頭作用。輔導員和各院系必須重視基層班級的建設，規范完善的班級管理制度。學(xué)生黨員和學(xué)生干部要充分發(fā)揮帶頭作用，從學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習紀律和學(xué)習方法等方面嚴格要求自己，形成“主動(dòng)、勤奮、刻苦、持之以恒”的學(xué)習風(fēng)氣。教師要以提高四級英語(yǔ)考試通過(guò)率、組織學(xué)生參加校內外各類(lèi)英語(yǔ)競賽活動(dòng)并力爭獲獎為突破口，使學(xué)生的特長(cháng)與個(gè)性得到引導和發(fā)展，進(jìn)而轉化為奮發(fā)努力和求實(shí)刻苦的學(xué)習動(dòng)力，形成人人有更高奮斗目標，學(xué)習上崇尚學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習、好學(xué)上進(jìn)，不斷進(jìn)取，團隊上互幫互助、鞭策后進(jìn)、共同成才的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
三、科學(xué)的考評體系在學(xué)風(fēng)建設中具有不可忽視的重要作用
現行的英語(yǔ)學(xué)科考試模式也是導致學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中缺乏自主學(xué)習，不能將所學(xué)知識運用于實(shí)際的重要原因。在大多數高職院校，英語(yǔ)考核都采取書(shū)面形式，這就導致部分學(xué)生抱有僥幸心理，在期末考試前要求教師劃范圍、給答案等。這無(wú)疑會(huì )對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設造成不良的影響，長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )認為教師劃考試范圍是應該的，教師讓抄也是應該的，甚至會(huì )出現這樣的一種思想：教師給不及格就是和自己過(guò)不去。因此改革考試制度成為迫切的需要。要改變以期末總結性考試和閉卷筆試為主的考試方式，采用口試、測試、課程實(shí)踐報告、課程設計等方法。在課堂上連續記錄學(xué)生表現，增加期中考試，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)過(guò)程中連貫學(xué)習，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，摒棄僅僅依靠考前“突擊”就能取得不錯成績(jì)的錯誤思想。在常規教學(xué)活動(dòng)中要把教學(xué)材料與學(xué)生的生活學(xué)習緊密聯(lián)系，要求學(xué)生結合自身完成中等長(cháng)度的論文、報告等，把課本知識運用于生活實(shí)際，促使學(xué)生深入思考、積極探討、共同提高。要完善學(xué)習小組機制，納入考核評價(jià)。在學(xué)習過(guò)程中，要按照學(xué)生的實(shí)際水平將學(xué)生分成若干學(xué)習小組，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì )分工，并且使程度較好的同學(xué)起到“幫、扶、帶”的作用。
四、英語(yǔ)教師的作用
在高職院校學(xué)風(fēng)建設中，教師隊伍的師德、學(xué)術(shù)道德建設是核心，有了一支獻身教育、師德高尚的教師隊伍，才能在育人過(guò)程中培養學(xué)生良好的學(xué)習風(fēng)氣。因此在以英語(yǔ)學(xué)科建設推動(dòng)高職院校學(xué)風(fēng)建設的過(guò)程中，英語(yǔ)教師的作用是舉足輕重的。
英語(yǔ)教師的首要任務(wù)是引導學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的信念，增強自主探索的意識。同時(shí)還要讓學(xué)生明白，只有他們自己才是學(xué)習的真正主人，每個(gè)人都要對自己的學(xué)習負責。教師還應有意識地培養學(xué)生獨立思考、大膽實(shí)踐的習慣，讓他們明白通過(guò)自己親自去感知、分析、推理、歸納、綜合之后所學(xué)會(huì )的東西要比老師講解后理解得更加深刻，記憶得更加持久。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應更好地向學(xué)生傳授學(xué)習方法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師應充分利用一切可以利用的資源，給學(xué)生創(chuàng )造良好的英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。要與各系（部）、學(xué)生處、團委、圖書(shū)館加強聯(lián)系，以第二課堂的形式開(kāi)展素質(zhì)教育講座和各種英語(yǔ)競賽。要引導學(xué)生良性使用網(wǎng)絡(luò )資源，把網(wǎng)絡(luò )上的優(yōu)秀教育教學(xué)資源與學(xué)生共享，使學(xué)生在課余也能夠開(kāi)展自主學(xué)習。
綜上所述，以英語(yǔ)學(xué)科建設為契機推進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設任重而道遠。我們要樹(shù)立堅持學(xué)生為主體、教師為主導的教育理念，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。英語(yǔ)教師應在發(fā)揮自身能動(dòng)性的同時(shí)，積極幫助學(xué)生克服學(xué)習過(guò)程中的困難，使良好的學(xué)習風(fēng)氣、嚴肅的考試紀律、積極的生活態(tài)度成為校園的主流。
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