“嵌入式”校企合作模式對學(xué)生培養工作的意義

                                 作者：陳建萍　匡德花　謝源　郭玲

摘　要：技術(shù)服務(wù)及高職教師實(shí)踐的“嵌入式”校企合作工作站模式，不僅有助于高職院校服務(wù)社會(huì )、提高教師實(shí)踐能力，也為學(xué)生更好地成為高素質(zhì)人才提供了很好的實(shí)踐平臺，為人才培養模式改革探索了新的途徑。
關(guān)鍵詞：高職院�！」ぷ髡尽⌒Ｆ蠛献鳌�實(shí)踐
        教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號）文件指出，高職教育應大力推行工學(xué)結合，突出實(shí)踐能力培養，并能夠使企業(yè)在分享學(xué)校資源的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng )新人才培養模式。[1]因此，面對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的新背景和新環(huán)境，高職院校要獲得長(cháng)遠的發(fā)展動(dòng)力，人才培養模式的構建要明確為區域經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展服務(wù)的方向，必須走向“以能力為中心”的模式。在人才培養過(guò)程中，職業(yè)教育如何盡可能地與企業(yè)的具體要求相銜接，許多院校都進(jìn)行了有益的探索，其核心問(wèn)題就是要解決學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的問(wèn)題。[2]閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院也進(jìn)行了“嵌入式”校企合作工作站模式的實(shí)踐，試圖摸索出一條新的校企合作途徑。
        “嵌入式”和“嵌入式系統”的概念最早運用于計算機領(lǐng)域。通俗來(lái)講，“嵌入式”就是計算機軟件和硬件的結合；把這一概念引入到高職人才培養模式構建中來(lái)，一般是指，高職院校作為一種人才培養、供給的專(zhuān)門(mén)性機構，具備人才和技術(shù)集聚的特性，而企業(yè)則是人才、技術(shù)消費單位，兩者之間存在一定的“交結點(diǎn)”，校企雙方通過(guò)合理選取“交結點(diǎn)”，以校企合作的形式把各自的功能需求嵌入到對方中去，讓人才培養、供給和消費成為雙方共同參與的整體性過(guò)程，從而達到依托對方優(yōu)勢來(lái)彌補自身實(shí)現功能需求之不足。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與龍巖九龍水泵制造有限公司合作成立龍巖九龍水泵技術(shù)研究所，是對“嵌入型”技術(shù)服務(wù)站式的校企合作模式的初步探索。通過(guò)總結該合作過(guò)程中的經(jīng)驗，可以為高職院校構建多種形式的校企合作模式提供思路。
        龍巖九龍水泵技術(shù)研究所成立的目的是為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)及為學(xué)校教師掛職實(shí)踐、學(xué)生實(shí)訓、現場(chǎng)教學(xué)構建一個(gè)平臺。該研究所設在龍巖九龍水泵制造有限公司內，是由機械工程系專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員組成的常設機構。由機械工程系一副主任擔任所長(cháng)負責管理，多名專(zhuān)業(yè)教師參與工作站工作，教師在企業(yè)掛職學(xué)習的同時(shí)還負責學(xué)生實(shí)訓、實(shí)習的指導與管理。參與該研究所工作的教師積極為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，根據企業(yè)的實(shí)際情況開(kāi)展應用技術(shù)研究。研究所既是學(xué)院培養“雙師型”教師的平臺，也是學(xué)院機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現場(chǎng)實(shí)訓、實(shí)習的基地。
        一、“嵌入式”工作站模式是兼顧校企雙方需求的合作平臺
        學(xué)院參與校企合作的目的是推進(jìn)人才培養模式的改革，更好地培養面臨生產(chǎn)一線(xiàn)的高素質(zhì)的技能型、應用型人才。以往的校企合作模式，更多地是為了學(xué)生的實(shí)習、實(shí)訓、就業(yè)等要求運作，而企業(yè)參與校企合作的首要動(dòng)機則是利用高職院校的資源，為企業(yè)的發(fā)展、贏(yíng)利獲得動(dòng)力，因此以往的合作模式中企業(yè)參與的積極性不高。
        對企業(yè)而言，“嵌入式”工作站模式的研究所，一方面可以借助高校教師的專(zhuān)業(yè)能力，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢(xún)，承擔企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)任務(wù)和為企業(yè)技術(shù)改進(jìn)、設備改造進(jìn)行應用技術(shù)研究；另一方面企業(yè)可以通過(guò)對進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓、實(shí)習的學(xué)生進(jìn)行培訓和考核，培養學(xué)生對該企業(yè)產(chǎn)生認同感，從而選擇滿(mǎn)意的學(xué)生在畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)。通過(guò)“嵌入式”工作站模式研究所進(jìn)入企業(yè)的人員，工作站可為企業(yè)提供新進(jìn)人員的“售后服務(wù)”，指導這些人員盡快適應崗位要求，工作站老師起到了協(xié)助管理、穩定人員的作用。
對教師而言，“嵌入式”工作站模式的研究所，一方面有利于教師逐步向工程師或技師（高級工）等復合方向發(fā)展，另一方面也有利于教師及時(shí)了解最新的生產(chǎn)工藝、設備的現狀和專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)習新技術(shù)，增強指導教學(xué)實(shí)踐的能力。高職院校的教師不僅要有專(zhuān)業(yè)理論知識，更要有較強的崗位實(shí)踐經(jīng)驗，才能培養出高素質(zhì)的技能型人才。而“嵌入式”校企合作工作站作為一個(gè)載體和基地，為專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉架設了橋梁，為高職院�！半p師型”教師培養提供了尤為重要的平臺。
總之，這種“嵌入式”工作站模式的研究所兼顧了校企雙方的需求，為校企之間開(kāi)展緊密、持續的合作提供了條件。
        二、“嵌入式”工作站校企合作模式對學(xué)生培養工作具有重要的意義
        1、“嵌入式”工作站模式讓學(xué)生的實(shí)訓、實(shí)習更深入、更全面
        “嵌入式”工作站擁有企業(yè)作為實(shí)踐的場(chǎng)所，學(xué)生可以隨時(shí)到企業(yè)實(shí)踐，且不局限于畢業(yè)班學(xué)生，獲得的實(shí)訓、實(shí)習更深入全面。第一，學(xué)生通過(guò)“嵌入式”工作站進(jìn)入企業(yè)實(shí)習、實(shí)踐，工作站的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師可以在開(kāi)展技術(shù)服務(wù)的項目時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生一起參與，讓學(xué)生在耳濡目染中理論與實(shí)踐俱進(jìn)，強化技能訓練，達到在學(xué)中做和在做中學(xué)的目的，使學(xué)生實(shí)現從理論學(xué)習向實(shí)際應用的“零距離”過(guò)渡。第二，學(xué)生在接受教師指導的同時(shí)可接受教師的教育和管理。工作站中的專(zhuān)業(yè)老師負責實(shí)習的指導、檢查、考核和評價(jià)，可通過(guò)與車(chē)間主管、單位人事部門(mén)溝通交流，便利地協(xié)調一些實(shí)習問(wèn)題。
        現代教學(xué)理論中的建構主義推崇“情境認知與情境學(xué)習”�！扒度胧健惫ぷ髡�，是學(xué)生獲得較全面實(shí)踐的有效途徑。由于有工作站的協(xié)調，學(xué)生有多個(gè)可供選擇的鍛煉崗位，解決了以往頂崗實(shí)習“限死”在固定崗位的問(wèn)題。 
同時(shí)學(xué)生由于受到企業(yè)文化的熏陶，增進(jìn)了對企業(yè)的認識與了解，縮短了適應期，能夠順利實(shí)現由“校園人”到“企業(yè)人”的角色轉變。[3]
        2、學(xué)生通過(guò)“嵌入式”工作站進(jìn)入企業(yè)實(shí)習改變了以往頂崗實(shí)習的缺陷
        以往一些頂崗實(shí)習大多是學(xué)生自己尋找實(shí)習單位或學(xué)校協(xié)助聯(lián)系頂崗實(shí)習單位，地點(diǎn)分散，主要由實(shí)習單位管理，而實(shí)習單位出于生產(chǎn)性需要，讓學(xué)生固定在一崗位頂崗，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓需要；而學(xué)校層面的管理與指導力度又不易到位，師生之間信息互通困難，容易出現“放羊”現象。個(gè)別學(xué)生不能認清自己“既是學(xué)生又是員工”的雙重身份，教師無(wú)法及時(shí)給予指導糾正。而進(jìn)入“嵌入式”工作站實(shí)習的學(xué)生，是由在企業(yè)掛職、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的教師在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的基礎上挑選出來(lái)的，不具體固定在一個(gè)崗位上頂崗，有助于較全面地熟悉專(zhuān)業(yè)崗位技能，他們“以‘職業(yè)人’的身份參與實(shí)習，使學(xué)習生涯與將要進(jìn)入的職業(yè)生涯盡早連接起來(lái)，渡過(guò)學(xué)生向職業(yè)人的適應期，拉近校企雙方的時(shí)空距離”。[4]       3、“嵌入式”工作站模式有利于校企雙方對實(shí)訓、實(shí)習學(xué)生的共同管理
        以往一些頂崗實(shí)習，由于教師不是與企業(yè)直接掛鉤，學(xué)校安排的指導教師只能走訪(fǎng)式地指導和管理學(xué)生實(shí)習，工作流于表面，缺乏有效性。而有了“嵌入式”工作站的平臺，較易實(shí)現全過(guò)程的跟蹤指導，這種指導對學(xué)生而言不僅是對其工作而且還是對其思想的指導。此外，以往一些頂崗實(shí)習，企業(yè)容易把學(xué)生當作勞動(dòng)力資源使用，沒(méi)有制定對學(xué)生的培養規劃；而大多學(xué)生只是把企業(yè)當作完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節的“臨時(shí)場(chǎng)所”，畢業(yè)后不愿意留在實(shí)習企業(yè)。通過(guò)“嵌入式”校企合作工作站進(jìn)入企業(yè)實(shí)習的學(xué)生，有機會(huì )更全面地了解企業(yè)文化，在企業(yè)的多種崗位實(shí)習，更易找到他們認同的崗位，有利于使實(shí)習崗位與將要進(jìn)入的職業(yè)崗位實(shí)現零距離連接，從而較快地對企業(yè)文化產(chǎn)生認同感和對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際工作崗位上以“準員工”的身份進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，接受企業(yè)文化的熏陶，有利于實(shí)現由“學(xué)生”向“員工”身份的轉變。[3]此外，也有利于企業(yè)考察學(xué)生在實(shí)習階段的表現，企業(yè)同意這些學(xué)生畢業(yè)后不需再進(jìn)行考核，可直接到該企業(yè)工作，將他們作為擬招聘人員的資源。
        4、“嵌入式”工作站模式為學(xué)生參與其他社會(huì )實(shí)踐提供了平臺
        通過(guò)工作站進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓的學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)教師的指導下對企業(yè)使用多年的工裝夾具、模具進(jìn)行了質(zhì)量檢測，并為企業(yè)整理和重新繪制圖紙，還對企業(yè)的一些產(chǎn)品圖紙進(jìn)行了校對整理并用電腦歸檔。學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中強化了專(zhuān)業(yè)知識的應用，一些學(xué)生還在專(zhuān)業(yè)教師的指導下進(jìn)行專(zhuān)項學(xué)習，學(xué)習針對該企業(yè)的鑄造工藝及機械加工工藝設計，拓展了他們的專(zhuān)業(yè)能力。研究所這個(gè)平臺的出現，探索了學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的新模式，更加優(yōu)化了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )實(shí)踐的環(huán)境。2010年暑假，參與研究所工作的機械系教師，從模具專(zhuān)業(yè)中選拔了一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到企業(yè)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)主題是“應用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識參與社會(huì )實(shí)踐”，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識應用能力。
        三、“嵌入式”工作站對推進(jìn)人才培養模式改革的實(shí)踐成效
        隨著(zhù)我國高職教育飛速發(fā)展，高職院校雖然在人才培養模式方面的改革與創(chuàng )新上取得了一系列成果，但尚處于探索階段；盡管先后探索出各具特色的工學(xué)結合人才培養模式，也取得了一定成績(jì)，但與企業(yè)對人才培養的實(shí)際要求存在一定差距。因此，人才培養模式如何跟隨企業(yè)的需求而變化和發(fā)展，如何縮短高職學(xué)生的職業(yè)能力與行業(yè)要求的距離，滿(mǎn)足企業(yè)不同崗位及職業(yè)對人才素質(zhì)的需求，成為高職院校急需解決的問(wèn)題。[5]
        龍巖九龍水泵技術(shù)研究所這個(gè)“嵌入式”校企合作工作站，圍繞“人才培養、科研、服務(wù)企業(yè)”這三大目的，積極開(kāi)展工作，取得了一些成效。通過(guò)校企合作研究所這個(gè)平臺開(kāi)展的應用技術(shù)研究“低比轉速離心泵性能的優(yōu)化設計”已完成結題，并被企業(yè)應用，該項目在2011年“6·18海峽兩岸職工創(chuàng )新成果展覽會(huì )”上榮獲銀獎。參與該研究所工作的老師在企業(yè)的生產(chǎn)中發(fā)揮了很好的作用，如原先企業(yè)主導產(chǎn)品D系列泵新型號產(chǎn)品的材質(zhì)耐磨性達不到使用要求，參與研究所工作的相關(guān)教師根據自己多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)知識，通過(guò)改善零件材質(zhì)和改進(jìn)熱處理工藝的方法，很好地為企業(yè)解決了該問(wèn)題。此外，對于企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中零件產(chǎn)生的缺陷，教師都能通過(guò)深入分析，提出很好的解決方案。
        總之，構建相對完善的“嵌入式”校企合作工作站群，充分發(fā)揮工作站的作用，為高職院校人才培養方案調整、專(zhuān)業(yè)設置、課程設置、對學(xué)生的素質(zhì)培養等提供了許多便利條件，實(shí)踐證明這一模式是一種校企雙方共贏(yíng)的合作模式，對高職院校的發(fā)展有很好的推動(dòng)作用。
參考文獻
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[2]于邢香 楊新春 竇中華 劉曉軍 高職院�！叭�流程實(shí)踐嵌入式”人才培養模式的創(chuàng )新與實(shí)踐[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（02）：28-31。
[3]王荷香 張宏鵬 淺議高職學(xué)生頂崗實(shí)習存在的問(wèn)題及對策[J].新西部，2011（18）:202-203。
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[5]劉繼平 邱麗芳 李德堯 何其文 張宇馳 基于“嵌入式”構建高職人才培養模式的探索與踐行[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（05）94-97。 

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