探析高職院校計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企深度合作的困境與思路
【論文關(guān)鍵詞】高職院�！C類(lèi)專(zhuān)業(yè) 校企深度合作 困境 突破口
【論文摘要】十二五時(shí)期，高職院校計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作往縱深。通過(guò)對其師資結構、核心競爭力、項目開(kāi)發(fā)效率等方面困難的思考，提出了調整師資結構、加強校內生成性實(shí)訓基地建設、學(xué)期項目實(shí)訓、作品驅動(dòng)、職業(yè)技能短期沖刺培訓等應對措施，以推動(dòng)校企深度合作，長(cháng)足發(fā)展。
十二五建設新時(shí)期，全國高職院校的計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)都在朝著(zhù)校企合作、工學(xué)結合的方向發(fā)展，以期培養出適應社會(huì )發(fā)展的實(shí)用型人才。校企合作是落實(shí)工學(xué)結合的有效方式，深度的校企合作能使雙方優(yōu)勢互補、資源共享，實(shí)現共存共贏(yíng)。一方面，能獲取符合其需要的應用型人才儲備，打造具有市場(chǎng)競爭優(yōu)勢的服務(wù)；另一方面，高職院校能將科研與社會(huì )應用緊密掛鉤，提高教研水平和院系專(zhuān)業(yè)的社會(huì )適應性；更重要的是，學(xué)生在大學(xué)期間就鍛煉出一定職業(yè)能力，成為找到好工作的一塊敲門(mén)磚。
然而，盡管各高職院校都在積極主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行校企合作，部分企業(yè)也向高校伸出橄欖枝，但要實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的校企深度合作還是任重而道遠。雖然隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)為社會(huì )提供技術(shù)服務(wù)的機會(huì )比較多，較容易與企業(yè)達成合作意向，洽談合作項目，但具體進(jìn)行項目開(kāi)發(fā)時(shí)卻多半是困難重重，與設想有較大區別。
一、教師隊伍結構制約著(zhù)校企深度合作
要進(jìn)行校企深度合作，就要求高職院校師資具備一定的項目開(kāi)發(fā)能力甚至企業(yè)工作經(jīng)驗，但目前情況是絕大部分的專(zhuān)任教師在實(shí)踐能力環(huán)節較為薄弱，長(cháng)于講授知識，短于實(shí)戰操作。有的教師能敏銳地意識到新時(shí)期校企深度合作的重要性，愿意引入企業(yè)到專(zhuān)業(yè)建設中來(lái)，但執行起來(lái)效度不高。而另一方面，在引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員到教師隊伍中的時(shí)候也發(fā)現一個(gè)問(wèn)題：很多具備技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的企業(yè)人員想加入教師隊伍主要是抱著(zhù)覺(jué)得學(xué)�？沼鄷r(shí)間多，自己有更多時(shí)間賺外快的心理，敬業(yè)性不夠。這些因素影響了校企深度合作的效率，有的合作項目，學(xué)校與老師投入了非常多的精力，卻并未產(chǎn)生多少效益，反過(guò)來(lái)又抑制了教師對合作的熱情和積極性。
二、核心競爭力不強，制約著(zhù)服務(wù)社會(huì )的質(zhì)量
要為社會(huì )提供有競爭優(yōu)勢的服務(wù)，必須將自身置于市場(chǎng)中和那些提供同質(zhì)服務(wù)的企業(yè)競爭。這樣一來(lái)，高職院校計算機系必須十分清楚自身的優(yōu)勢、劣勢、機會(huì )和威脅。
優(yōu)勢。一是勞動(dòng)力資源非常豐富，教師和學(xué)生亟待需要頂崗實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的機會(huì )；二是提供同等服務(wù)時(shí)有價(jià)格優(yōu)勢，同一個(gè)項目一般由學(xué)校來(lái)做比實(shí)體企業(yè)做成本更低。
劣勢。勞動(dòng)力技術(shù)水平不高，學(xué)生和教師企業(yè)工作經(jīng)驗不足，職業(yè)素質(zhì)不高，責任感不強。從部分院校合作的中小項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)看，開(kāi)發(fā)技術(shù)力量不夠。
機會(huì )。國家和省市都有相關(guān)文件和政策支持校企合作，教高[2006]16號文明確大力推行工學(xué)結合，突出實(shí)踐能力培養，改革人才培養模式�？梢�(jiàn)，參與校企合作同時(shí)也是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)生提高實(shí)踐技能的最好途徑。
威脅。高職院校計算機系能提供的服務(wù)，也有專(zhuān)門(mén)的企業(yè)在提供，他們在技術(shù)服務(wù)方面生命力更強，效率更高，實(shí)力更雄厚。
綜上，要能深入開(kāi)展校企合作，學(xué)校需要提高自身的核心競爭力，具備和企業(yè)競爭的優(yōu)勢才能順利開(kāi)展下去。
三、項目開(kāi)發(fā)效率低，教師的工作方式制約著(zhù)校企合作展開(kāi)
由于教師平時(shí)的主要工作是教學(xué)，校企合作只能在空余時(shí)間參與，每天擠出一兩個(gè)小時(shí)就已不錯，這樣導致了效率十分低下，即使企業(yè)工作經(jīng)驗豐富的老師參與進(jìn)來(lái)，效率也會(huì )偏低下。這是因為企業(yè)的工作方式是：每天連續工作八小時(shí)，集中時(shí)間從事開(kāi)發(fā)工作，集中時(shí)間解決問(wèn)題，這樣較容易進(jìn)入工作狀態(tài)，效率也較高。而計算機系教師只能在上完課、備好課、做好教學(xué)資料之余才能參與，參與的時(shí)間是不連續的，往往剛進(jìn)入狀態(tài)就下班了。一周每天斷續參與2小時(shí)還不如在企業(yè)集中工作一天。這也是制約教師參與校企合作項目的一個(gè)原因。
部分高職院校校企合作開(kāi)展較好，實(shí)行了坐班制，但大部分院校要改成坐班制不現實(shí)，會(huì )遇到較多的教師反對意見(jiàn)，特別是民辦院校，不利于教師的穩定�；蛟S可以嘗試著(zhù)一周一兩天坐班，保證教師有充足時(shí)間參與校企合作。
四、計算機系校企合作的思路與突破口
通過(guò)對上述情況的分析，高職院校計算機系要要深化校企合作，可以從以下幾個(gè)方面找到突破口。 1.調整師資結構，突出“雙師素質(zhì)”的考察
優(yōu)化師資結構，加強在職教師的思想引導與職業(yè)培訓，鼓勵教師參加實(shí)操項目，獲取相應的行業(yè)職業(yè)證書(shū)，通過(guò)培訓來(lái)提高雙師素質(zhì)教師的比重。引進(jìn)教師的時(shí)候，除了常規的試講外，還要考察教師能否參與到課后的項目開(kāi)發(fā)，其“雙師素質(zhì)”是否符合校企合作要求。
2.加強校內生成性實(shí)訓基地建設，將基地建設與學(xué)分掛鉤
將校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地實(shí)踐納入課程教學(xué)體系，與學(xué)分掛鉤，使教師更充分地參與虛擬指導，擴大學(xué)生受益面。盡管目前眾多高職院校的校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地還處于比較初級的階段，但一般而言，經(jīng)過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓鍛煉的學(xué)生，就業(yè)常較同學(xué)順利，有的在名企工作，有的工作一年后就走上了技術(shù)管理或部門(mén)主管的工作崗位。這說(shuō)明，校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地在人才培養方面確實(shí)起到了積極作用，特別是機類(lèi)專(zhuān)業(yè)在這方面大有可為。
2.以作品驅動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的積極性
多途徑大力宣傳學(xué)生作品，建立學(xué)生作品庫，向社會(huì )展示，要求學(xué)生畢業(yè)前能有至少一件成型作品。依據作品特征，建立作品庫展示網(wǎng)站，建立一定的準入制度，向社會(huì )展示、宣傳和推廣學(xué)生的作品，從而向企業(yè)展示專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，提高自身的校企合作服務(wù)社會(huì )的能力。
3.推行適應市場(chǎng)需求的職業(yè)技能短期沖刺集訓計劃
計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院系可以結合畢業(yè)實(shí)訓，推行“起點(diǎn)工資計劃”，提出目標（如適應市場(chǎng)的“DIV+CSS強化集訓”，針對珠三角起點(diǎn)目標為2500元），對學(xué)生進(jìn)行短期的集訓，考核合格后發(fā)放相應證書(shū)，并跟蹤就業(yè)薪資狀況。這種計劃類(lèi)似于市場(chǎng)上的培訓機構推出項目，但確實(shí)有效。希望能以此為契機，推廣“訂單培養”“工學(xué)交替”“2+1”“2.5+0.5”的培養模式。若小范圍試點(diǎn)成功，將擴大推廣。該計劃一來(lái)提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，二來(lái)為院系積累對外技術(shù)培訓服務(wù)經(jīng)驗。
4.學(xué)期項目實(shí)訓計劃，為校企合作加強內涵建設
該計劃源于項目驅動(dòng)教學(xué)法，即學(xué)生學(xué)期開(kāi)學(xué)初即選擇課題，加入項目的開(kāi)發(fā)。開(kāi)學(xué)初，由各專(zhuān)業(yè)指定并說(shuō)明項目課題，要求各年級各專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇加入，指定指導老師，結合學(xué)院的學(xué)分制展開(kāi)實(shí)施。如“網(wǎng)站推廣與運營(yíng)項目”“原創(chuàng )動(dòng)漫角色設計項目”“學(xué)生影視導演項目”等，根據各專(zhuān)業(yè)特色將來(lái)可不斷增加或調整，以此拉動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設，形成對行業(yè)有影響的科研成果，提高專(zhuān)業(yè)建設水平和自身的能力，從而提高小氣深度合作的能力。
綜上所述，校企深度合作是高職符合潮流的發(fā)展趨勢，也是國家培養出合格人才的迫切要求，通過(guò)積極探索與不斷嘗試，高職院校計算機院系定能順應潮流，實(shí)現跨越式發(fā)展。
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[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).教高［2006］16號文.
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