校企合作是高職教育的有效途徑論文
摘要：校企合作是高職教育的有效途徑，如何將學(xué)院的人才培養模式與企業(yè)的職業(yè)培訓方式相結合，抓好學(xué)院教育中內容，方法的邏輯性和系統性，又滿(mǎn)足企業(yè)職業(yè)培訓的針對性，科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃和培養方案，真正實(shí)現培養滿(mǎn)足生產(chǎn)，建設、管理.服務(wù)于一線(xiàn)需要的，受企業(yè)歡迎的高技能應用型人才。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 企業(yè)培訓 校企合作
中圖分類(lèi)號：G648 文獻標識碼：A 文章編號;1674-098X(2008)ll(a)-0158-01
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的培養目標是滿(mǎn)足生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能應用型人才，高職教育是現代社會(huì )高技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，高新技術(shù)革命的興起促進(jìn)了經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使經(jīng)濟結構、勞動(dòng)力就業(yè)結構發(fā)生了明顯的變化，進(jìn)而推動(dòng)了高職教育的大力發(fā)展，在我國高職教育作為一種類(lèi)教育已逐漸形成，而我國目前的高職教育培養方式仍有壓縮本科和學(xué)科體制的烙印，要培養企業(yè)需求適用的高技能應用型人才，必須加強校企合作，將學(xué)院的人才培養模式與企業(yè)的職業(yè)培訓方式相結合。下面，我們通過(guò)高職教育和企業(yè)職業(yè)培訓分析來(lái)探求校企合作的途徑。
1高職教育應強調系統性.邏輯性
高等職業(yè)教育是高等教育的一種類(lèi)型，是按教育教學(xué)規律運行的一種培養模式，是以就業(yè)為導向，以職業(yè)、崗位、工作為基本依據所設計的職業(yè)教學(xué)模式，能最大限度地實(shí)現教學(xué)體系與職業(yè)、崗位和工作要求的對接，是以企業(yè)的人才需求為目標進(jìn)行的培養教學(xué)，因此，加強校企合作，了解企業(yè)的需求，從而達到最大限度地培養滿(mǎn)足生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能應用型人才，是高職教育發(fā)展的主要目標。
高職教育的人才培養模式強調素質(zhì)，能力和知識的培養，而市場(chǎng)需求，企業(yè)需求的人才素質(zhì)、能力和知識的掌握和具備，是根據不同類(lèi)型的企業(yè)而要求不同，不同經(jīng)濟區域的發(fā)展水平對人才的要求也是不同的，因此學(xué)院的教學(xué)計劃和培養目標應按某地區、某類(lèi)企業(yè)同一崗位群的要求調研，脫離了區域、企業(yè)，或采用的方法不當，就可能出現教育培養方案偏離，就不能滿(mǎn)足就業(yè)企業(yè)的需求，高職教學(xué)計劃制定，必須考慮整個(gè)行業(yè)的適應性，兼顧各地區、不同行業(yè)的大類(lèi)崗位群的人才需求，同時(shí)要考慮職業(yè)培養中知識、能力、素質(zhì)培養的由淺到深，各知識點(diǎn)能力要素間的邏輯關(guān)系，考慮學(xué)生就業(yè)面的適應和今后發(fā)展的潛能力。知識的傳授教育是按照認知一一理解一再認知的規律，由低級向高級累積式的進(jìn)行。技能的傳授訓練是通過(guò)示范一一校仿一一體驗——感悟—一再體驗的規律，由單一動(dòng)作，基本動(dòng)作到組合動(dòng)作，綜合技能的訓練，但技能訓練是需要一定的理論基礎的，只有通過(guò)認知，理解才能產(chǎn)生感悟，有悟性的人，技能掌握的較快，悟性是與人掌握的知識量，與人對客觀(guān)事物的認知、理解，并通過(guò)自身控制作出的反應有關(guān)。素質(zhì)的內涵主要是社會(huì )公德，職業(yè)道德和個(gè)人品質(zhì)來(lái)構成，素質(zhì)分為思想品質(zhì)素質(zhì)和身心素質(zhì)，素質(zhì)的培養訓練有知識的傳授、思想觀(guān)的教育培養，也有通過(guò)各種活動(dòng)的訓練、體驗、感動(dòng)、升華來(lái)實(shí)現。
不論是技能、知識、還是素質(zhì)教育，都要遵循一定的認知規律和訓練規律，按循序漸進(jìn)，由淺到深，由單一到綜合的規律，系統、科學(xué)、合理地制定教學(xué)方案，制定人才培養計劃。高職教育必須遵循人才培養的規律來(lái)進(jìn)行，應按照能力、知識和素質(zhì)培養形成的邏輯關(guān)系，系統地設計教學(xué)方案，科學(xué)地制定人才培養模式，在教學(xué)計劃安排、課程設置以及實(shí)踐實(shí)訓教學(xué)安排上要考慮能力、知識、素質(zhì)培養的規律，循序漸進(jìn)，同時(shí)考慮能力、知識、素質(zhì)之間的邏輯聯(lián)系，科學(xué)、合理、系統地安排教學(xué)。
2企業(yè)職業(yè)培訓強調針對性
企業(yè)職業(yè)培訓是針對企業(yè)的職工按照崗位規范取的上崗，轉崗和晉升等資格的，再根據崗位要求進(jìn)行的適應性培訓、企業(yè)職業(yè)培訓面向生產(chǎn)崗位、工作需要、強調針對性、實(shí)用性、注重實(shí)效、學(xué)用結合，按需施教，遵循干什么、學(xué)什么、缺什么、補什么的原則，根據企業(yè)的具體情況，根據職業(yè)的不同性質(zhì)，突出重點(diǎn)，因材施教。
職業(yè)培訓的對象大多數均為職業(yè)崗位的工作人員，有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗，或對企業(yè)文化和企業(yè)管理有一定的了解，培訓前培訓師首先要了解培訓對象的知識水平、工作經(jīng)歷和能力，要針對性的制訂教育培訓計劃，針對崗位的能力需求，加強崗位技能的培訓和理論知識的培訓，職業(yè)培訓所制訂的培訓計劃，培訓內容，培訓設備等應針對性的結合培訓企業(yè)崗位的職業(yè)要求進(jìn)行。
職業(yè)培訓的員工往往學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性較強，因為這些學(xué)員大多來(lái)自企業(yè)，受企業(yè)文化和制度的約束，又面臨著(zhù)上崗，轉崗和晉升的壓力，他們對職業(yè)培訓的目的很明白，他們對獲取崗位職業(yè)知識和能力的需求很強烈，另外他們必須完成企業(yè)交給的職業(yè)崗位培訓任務(wù)，因此他們自覺(jué)、主動(dòng)、努力、刻苦，想通過(guò)職業(yè)培訓來(lái)獲取新知識，提高職業(yè)技能，在上崗、轉崗和晉升中得以資格通過(guò)，在企業(yè)崗位競爭中取得較滿(mǎn)意盼職業(yè)崗位。
3校企合作是高職教育的有效途徑
高職教育是為企業(yè)培養一線(xiàn)的高技能人才，因此，加強校企合作，把學(xué)院人才培養模式與企業(yè)的職業(yè)培訓方式相結合，校企合作采用訂單式方案，近年來(lái)我院與企業(yè)按這一方式合作開(kāi)設了“奇瑞班”，“鴻準班”，“佳通班”，“合叉班”等，取得了較好的效果。學(xué)院和企業(yè)共同修訂教學(xué)計劃，即考慮到人才培養的邏輯性和系統性，又滿(mǎn)足企業(yè)職業(yè)崗位的針對性要求，同時(shí)將企業(yè)文化，企業(yè)管理制度及職業(yè)特殊要求也納入到教學(xué)內容安排中，通過(guò)雙向選擇組建企業(yè)定向訂單班，學(xué)生的身份也發(fā)生了變化。他們即是高職的學(xué)生，但同時(shí)又是企業(yè)的準員工，因此學(xué)生的學(xué)習目的很清楚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較強，企業(yè)可以在班級設立獎學(xué)金，校企共同參與學(xué)生的管理，將校園文化和企業(yè)文化有機結合，將企業(yè)的管理制度引入訂單班，與學(xué)院的學(xué)籍管理等制度相融合，有效地解決了學(xué)生向企業(yè)職業(yè)崗位轉變的心理準備和思想準備。實(shí)踐教學(xué)可以分期、分階段的安排到校內實(shí)訓基地和企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)的能工巧匠，技術(shù)人員擔任實(shí)踐指導教師，科學(xué)合理地安排好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和內容銜接，使學(xué)生能順利地完成從校內實(shí)訓基地向校外實(shí)訓基地的轉換，從模擬實(shí)踐、模擬職業(yè)崗位向真實(shí)崗位的過(guò)渡，從單一技能訓練向綜合訓練的轉變，將高職教育與企業(yè)的職業(yè)培訓相結合，使學(xué)生能順利地從學(xué)校的高職教育過(guò)渡到企業(yè)的崗位職業(yè)訓練，順利地完成就業(yè)上崗，成為受企業(yè)歡迎的，真正在職業(yè)崗位發(fā)揮作用的有用人才。
參考文獻
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