高職教育校企合作的有效性措施的論文
一、國家的大力扶持
1.建立完整配套的法律法規。
自從1996年我國頒布《職業(yè)教育法》以來(lái)，各種相關(guān)配套的法律法規陸續出臺。這些法律法規的制定，對于高職教育的發(fā)展十分重要，對于高職的辦學(xué)理念、管理機制、培養目標、專(zhuān)業(yè)建設、課程設置等諸多方面都做出了相應的說(shuō)明，對于高職教育的健康發(fā)展起了重要的指導作用。但是也存在不足，比如對于校企合作的規定不夠完善，需要出臺相應的獎懲制度，需要賦予企業(yè)在校企合作中的主導地位等。
2.牽頭企業(yè)學(xué)校的合作，進(jìn)行財政支持。
德國雙元制職業(yè)教育是非常有名的校企合作教育的成功案例，大部分的資金由企業(yè)來(lái)承擔，學(xué)生同時(shí)又是學(xué)徒，和企業(yè)簽訂協(xié)議，大部分時(shí)間在企業(yè)，少數時(shí)間在學(xué)校學(xué)習。我國校企合作的教育方法還不是很成熟，為了調動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，國家應該牽頭企業(yè)學(xué)校的聯(lián)系，給予一些配套項目，加強雙方的合作，制定適當的經(jīng)濟激勵政策，給予企業(yè)一定的經(jīng)濟補助或者是稅收減免等補助鼓勵企業(yè)積極地參與其中。校企合作進(jìn)入良性循環(huán)以后，企業(yè)得到的實(shí)際利益逐步增加，到時(shí)國家的補助可以逐漸減少。
二、行業(yè)協(xié)會(huì )發(fā)揮作用
傳統的高職教育校企合作，由學(xué)校和企業(yè)簽訂合作合同，達成培養人才和用人的互惠條件。由于在培養學(xué)生的過(guò)程中雙方出發(fā)點(diǎn)的分歧，變化的市場(chǎng)經(jīng)濟的影響，以及校企之間其他的矛盾，都會(huì )阻礙校企的深度合作。想要解決這個(gè)問(wèn)題，需要第三方化解這些矛盾，使校企合作深入健康發(fā)展。行業(yè)協(xié)會(huì )就是這樣一個(gè)第三方，目前行業(yè)協(xié)會(huì )發(fā)揮著(zhù)日益重要的作用，在開(kāi)拓國際市場(chǎng)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)政策、協(xié)助企業(yè)與職工利益關(guān)系等方面成績(jì)顯著(zhù)。在校企合作這方面我們需要行業(yè)協(xié)會(huì )發(fā)揮更大的作用，希望行業(yè)協(xié)會(huì )能加入企業(yè)和學(xué)校的人員，制定符合企業(yè)實(shí)際需求、時(shí)代需要、更權威的職業(yè)資格證書(shū)。需要行業(yè)協(xié)會(huì )更好地協(xié)調企業(yè)學(xué)校之間的關(guān)系，比如某一崗位企業(yè)所需的人員由行業(yè)協(xié)會(huì )匯總，然后訂單式發(fā)給各個(gè)學(xué)校，畢業(yè)生也可以更好地選擇企業(yè)。由行業(yè)協(xié)會(huì )組織協(xié)調傳統校企合作的問(wèn)題，將會(huì )是一種可落到實(shí)處、可深度合作的校企合作模式。
三、企業(yè)尋求和學(xué)校的共同利益點(diǎn)，實(shí)現雙贏(yíng)
為了在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下立于不敗之地，企業(yè)不僅需要高端的管理人才，更需要大量的技術(shù)技能型人才，與高職院校合作可以解決這方面的問(wèn)題，這是校企合作的基礎。高職院校與行業(yè)企業(yè)能否長(cháng)期合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)。而能否使合作發(fā)揮最大效益，則取決于長(cháng)期合作中雙方逐步探索建立的各種合作方式。能否發(fā)揮企業(yè)的主觀(guān)能動(dòng)性，也是做好校企合作的一個(gè)關(guān)鍵。從企業(yè)自身來(lái)講，需要主動(dòng)出擊，挖掘制定一些企業(yè)學(xué)�；ペA(yíng)的項目、制定雙方互惠互利的協(xié)議合同。在具體研發(fā)這類(lèi)項目的時(shí)候，可以采取企業(yè)學(xué)校座談會(huì )、舉辦企業(yè)論壇、實(shí)地考察等方式。
四、學(xué)校層面的努力
1.學(xué)校決策層的重視。
高職院校的培養目標是技術(shù)工人，在市場(chǎng)經(jīng)濟的大環(huán)境下，學(xué)校需要作出更大的努力，主動(dòng)對接市場(chǎng)需求，積極地聯(lián)系企業(yè)，共同規劃、合作培養。聘請企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員作為確定老師，不僅來(lái)學(xué)校上專(zhuān)業(yè)課程，更重要的是學(xué)校和企業(yè)可共同研究制訂教學(xué)計劃、設置專(zhuān)業(yè)課程，確定教學(xué)目的及指導學(xué)生就業(yè)等方面，達成合作協(xié)議。
2.專(zhuān)業(yè)教師的重視。
建設“雙師型”的高素質(zhì)的高職教師隊伍也是校企合作模式的一個(gè)重要方式，雙師型教師是指集普通教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)于一體的教師。在當今市場(chǎng)經(jīng)濟的大環(huán)境中，專(zhuān)業(yè)老師需要和企業(yè)進(jìn)行更加緊密的合作，而不是形式主義的“下企業(yè)”，踏踏實(shí)實(shí)地參與企業(yè)開(kāi)發(fā)項目，掌握最先進(jìn)最實(shí)用的職業(yè)技能，并將之帶進(jìn)校園。專(zhuān)業(yè)教師要發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，將提高學(xué)習能力作為終身的計劃執行，為自己的職業(yè)發(fā)展制定目標，積極參與課題研究，撰寫(xiě)論文、參加社會(huì )服務(wù)活動(dòng)、考取職業(yè)資格證書(shū)等，使自己邊工作邊成長(cháng)。
3.學(xué)生的重視。
學(xué)校還應該建設“校中廠(chǎng)”，把企業(yè)環(huán)境帶入校園，讓學(xué)生感受企業(yè)文化氛圍。以往的筆試考核制度也應該改革，加大實(shí)訓、實(shí)踐的比重，不僅讓學(xué)生更加重視實(shí)踐技能的培養，使校企合作的模式也更加完善。
五、總結
總之，校企合作，可以實(shí)現學(xué)校企業(yè)的雙贏(yíng)互補，利用學(xué)校企業(yè)的資源共享，融合職業(yè)教育理念，培養出真正符合社會(huì )需要的技術(shù)人員。我們應根據國情，以就業(yè)為導向、以能力為本位，探索更加完善的校企合作模式，走社會(huì )主義特色的校企合作道路，實(shí)現高職學(xué)院的健康發(fā)展。
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