學(xué)校如何通過(guò)校企合作實(shí)現校、企、生三贏(yíng)的途徑
論文摘要：搞好校企合作，是深化教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；也是進(jìn)一步解決學(xué)校經(jīng)費不足問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要；更是幫助學(xué)生成才的需要。本文就如何通過(guò)校企合作，實(shí)現校、企、生三贏(yíng)，進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：校企合作 引領(lǐng) 就業(yè) 發(fā)展 培養
以就業(yè)為導向已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的時(shí)代特征：廣西紡織學(xué)校的針織專(zhuān)業(yè)是廣西壯族自治區的示范性專(zhuān)業(yè)，也是校企合作辦學(xué)的最早專(zhuān)業(yè)之一，對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況的跟蹤和調研可以發(fā)現學(xué)校的校企合作的效果，也是全面貫徹黨的教育方針、加快職業(yè)教育發(fā)展、深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；同時(shí)搞好校企合作，能進(jìn)一步解決學(xué)校經(jīng)費不足問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；另外還能幫助學(xué)生，特別是貧困家庭學(xué)生就業(yè)的需要。
1冠名班就業(yè)率低的原因
通過(guò)2007、2008、2009年對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生情況的調研發(fā)現，校企合作后學(xué)校得到了更快的發(fā)展，校企合作開(kāi)辦的冠名班對學(xué)生很有吸引力，不僅每年學(xué)校所招的針織專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)冠名班的有80％左右，而且學(xué)生進(jìn)入冠名班后在校學(xué)習的興趣也很高，但學(xué)生到企業(yè)后情況就有變化，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)穩定率相對其他專(zhuān)業(yè)來(lái)講沒(méi)有很明顯的優(yōu)勢，甚至會(huì )比一些沒(méi)有辦冠名班的專(zhuān)業(yè)稍低，特別是一年后的學(xué)生轉行從事其他行業(yè)的也不少。為什么就業(yè)后學(xué)生會(huì )有這種變化呢?通過(guò)三年對學(xué)生的跟蹤和調研，發(fā)現原因有以下幾方面：
1．1企業(yè)缺乏成熟的合作意識，校企合作只想培養熟練的基層生產(chǎn)工
企業(yè)在用人上，基本把學(xué)生安排在一線(xiàn)生產(chǎn)崗位上，以培養穩定的、熟練的生產(chǎn)工人為主，既不重視就業(yè)學(xué)生的培養，又不重視企業(yè)技術(shù)改造，超疲勞用工的現象時(shí)有發(fā)生。原因是大多數企業(yè)認為培養人才是學(xué)校的責任和義務(wù)，導致“校企合作”只停留在單純選人的層面上，要么只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行捐資助學(xué)或建立實(shí)訓基地，但不參與或很少參與人才的培養，只是想解決企業(yè)用工荒的狀況，校企合作的立意沒(méi)有實(shí)現。
1．2中職學(xué)生整體素質(zhì)相對較低
學(xué)生未能正確理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及個(gè)人在就業(yè)崗位上的準確定位，學(xué)生在初次就業(yè)上存在著(zhù)眼高手低，不能吃苦的情況，同時(shí)就業(yè)后缺乏進(jìn)一步學(xué)習的能力及吃苦耐勞的工作精神，急功近利的心態(tài)普遍存在。
1 3學(xué)校未能找準校企合作的較佳結合點(diǎn)
企業(yè)雖然與學(xué)校進(jìn)行了校企合作，但在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)上，企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、更新改造等很少會(huì )考慮到利用合作學(xué)校的技術(shù)資源和技術(shù)支持，學(xué)校也沒(méi)有充分向企業(yè)推銷(xiāo)自己的“智力”資源，忽略了學(xué)校要得到更好的發(fā)展，不僅要分析現在的形勢下企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及企業(yè)改革和發(fā)展的需要，而且要將學(xué)校人、智資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結合起來(lái)，為企業(yè)同時(shí)提供用工和技術(shù)服務(wù)，成為企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造創(chuàng )新的依靠力量，否則很難長(cháng)期實(shí)現校企雙贏(yíng)的局面。
2對策
要實(shí)現企業(yè)與學(xué)校更有效的結合，以此既培養企業(yè)適用人才，也能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，更促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展使學(xué)校在競爭中立于不敗之地，我們可以考慮從以下幾方面人手：
2．1學(xué)校課程設置要合理
學(xué)校既要按專(zhuān)業(yè)設置專(zhuān)業(yè)基礎課程，也要按照企業(yè)的特點(diǎn)和要求設置滿(mǎn)足企業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)及實(shí)操課程，忽略哪一方面都不會(huì )利于雙方的合作與發(fā)展。因為校企合作后對學(xué)校提出了更高的要求，課程的設置會(huì )直接影響到校企合作質(zhì)量的高低及學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，所以課程的設置不能單單考慮企業(yè)的要求，只設置滿(mǎn)足某合作企業(yè)需求的基本實(shí)操課程。雖然這樣會(huì )使學(xué)生在該企業(yè)工作的初期較容易上手，企業(yè)的上崗培訓期也會(huì )相應的縮短，但學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識結構做基礎，就沒(méi)有對所在行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位的良好定位，會(huì )制約學(xué)生在崗位上的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校變成了簡(jiǎn)單地幫助企業(yè)解決用工荒的機構，不利于吸引學(xué)校新的生力軍，也制約了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校在實(shí)現校企合作的專(zhuān)業(yè)在課程設置上不僅要了解不斷發(fā)展的對于專(zhuān)業(yè)崗位的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，而且要考慮企業(yè)的實(shí)際情況，既要設置與該專(zhuān)業(yè)所在行業(yè)所要求的專(zhuān)業(yè)基礎課程，也要根據合作企業(yè)的要求進(jìn)行針對性的專(zhuān)業(yè)配套設置和課程、教材調整，建立有學(xué)校自己特色的教學(xué)體系。這樣學(xué)生既具備專(zhuān)業(yè)理論知識又具備專(zhuān)業(yè)基本技能，更能到校企合作的校內實(shí)訓基地或校外基地直接參加企業(yè)生產(chǎn)，不但操作技能迅速提升，同時(shí)增強了質(zhì)量意識、工時(shí)觀(guān)念，而且還能在工作中找到發(fā)展方向，樹(shù)立人生的發(fā)展目標。
2．2共同實(shí)施師生的培養和發(fā)展，服務(wù)企業(yè)，互利三贏(yíng)
校企合作的基本立意要在于整合校企雙方的資源，形成雙向參與的人才培養模式。建立這種模式，對學(xué)校提出了更高要求。因為加強對就業(yè)學(xué)生就業(yè)后的技術(shù)，首先要求指導老師要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)要對企業(yè)的情況非常熟悉，并能把兩者有效結合。教師帶學(xué)生到企業(yè)現場(chǎng)實(shí)習，除了現場(chǎng)指導學(xué)生外，更要詳細了解生產(chǎn)一線(xiàn)的經(jīng)營(yíng)、勞動(dòng)組織、技術(shù)工藝，最好能參與到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng )新及更新改造當中。這樣教師的實(shí)踐能力不但會(huì )得到很快提高，而且還能自己的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現并彌補不足。同時(shí)通過(guò)教師在參與企業(yè)的技術(shù)改造、創(chuàng )新的過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生做好崗位定位，從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習，不斷思考，善于創(chuàng )新，潛移默化地改變學(xué)生安于現狀或怨天尤人的思想。其次學(xué)校也要注意培養各個(gè)專(zhuān)業(yè)的榜樣學(xué)生。教師要充分了解學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)校及企業(yè)時(shí)都要注意對優(yōu)秀學(xué)生的培養，把他們培養成榜樣生。尤其是到企業(yè)實(shí)習后，可以通過(guò)榜樣生來(lái)發(fā)揮帶頭作用，使同學(xué)們確信行行都能出狀元，并樹(shù)立“學(xué)一行，專(zhuān)一行，愛(ài)一行”的信心。
2．3學(xué)校要設立、完善各種規章制度，搭建校企技術(shù)溝通的橋梁，鼓勵師生參與企業(yè)的技術(shù)改造與創(chuàng )新
學(xué)校完善各種規章制度，通過(guò)合理的設置權利、義務(wù)及責任，使師生能預測到自己努力的美好未來(lái)，滿(mǎn)足師生公平感的需要，激勵師生為實(shí)現人生、學(xué)校的目標和使命努力奮斗。
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