校企合作模式下紡織類(lèi)中職學(xué)校德育工作的探索

　　【論文摘要】在校企合作過(guò)程中，結合當前紡織類(lèi)中職學(xué)校德育工作中存在的主要問(wèn)題，在分析校企合作對紡織類(lèi)中職學(xué)校德育工作改革所起到的促進(jìn)作用的基礎上，開(kāi)展學(xué)校德育工作的探索和實(shí)踐，并指出校企合作辦學(xué)模式下推進(jìn)中職德育工作改革仍需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

　　【論文關(guān)鍵詞】校企合作；紡織；中職；德育工作；探索

　　紡織行業(yè)是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，對中職畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)有更高的要求。為加強紡織類(lèi)中職學(xué)校德育工作，我校通過(guò)共建校內外實(shí)訓基地、開(kāi)設企業(yè)冠名班、多種結合模式的校企合作，開(kāi)展了德育工作的研究、改革和實(shí)踐，通過(guò)多渠道、多元化、全方位的途徑，將企業(yè)、思想工作等融入到德育工作中，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)紡織、獻身紡織的熱情，極大地促進(jìn)了學(xué)校德育工作的開(kāi)展。

　　1當前普通中職學(xué)校德育工作存在的主要問(wèn)題

　　1．1德育工作模式缺少創(chuàng )新性，目標缺少針對性
　　中職的生源素質(zhì)、人才培養方式都與普通高中教育有很大區別，但目前中職德育工作沿用的是普通高中教育的德育工作模式和工作經(jīng)驗，面對綜合素質(zhì)較差的中職生已不適合。
　　中職德育傳統教學(xué)模式、教育形式較單一。長(cháng)期以來(lái)，習慣采用一些“口號式”、“文件式”、知識化、課堂教育、會(huì )議形式的空洞理論和說(shuō)教，德育內容與企業(yè)現實(shí)生產(chǎn)生活脫節，內容枯燥，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習和參與積極性。對德育活動(dòng)沒(méi)興趣，甚至反感。思想道德教育只能是低效的。

　　大多中職學(xué)校德育目標失衡，階段目標不明顯，沒(méi)有相應的評價(jià)和措施，缺乏針對性。在實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)能結合不同層次思想素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行，只求一步到位。用對成人或是素質(zhì)較高的學(xué)生的要求來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生，德育目標忽視人的成長(cháng)規律和差異性。只注重嚴管和處罰，忽視耐心細致的引導和說(shuō)服工作。

　　1．2德育工作還沒(méi)有真正打開(kāi)走出校外的局面，與校企合作脫節
　　中職工學(xué)交替等校企合作辦學(xué)模式的推行使得德育工作的教育場(chǎng)所擴大至校外已成為趨勢，如何在校外有效、系統地開(kāi)展德育工作教育，使校內德育與校外德育順利銜接，對中職德育工作者而言是一個(gè)全新的工作課題。德育工作者走出校門(mén)辦德育的經(jīng)驗欠缺，學(xué)校也缺少校外德育工作的經(jīng)驗和制度。不少學(xué)校及老師面對在企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)的學(xué)生，仍然采用學(xué)校的模式，這與企業(yè)職業(yè)道德培養與要求脫節，難以達到企業(yè)對學(xué)生德育思想要求較高的期望值。

　　1．3德育師資隊伍缺乏職業(yè)性、時(shí)效性和針對性。師資隊伍依然不足
　　中職德育工作隊伍缺乏對企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的感性認識，知識結構和能力結構偏重于理論化、書(shū)本化，缺乏在中職德育師資隊伍當中開(kāi)展“雙師型”隊伍建設的意識。習慣于關(guān)門(mén)辦學(xué)搞德育的思維方式，對學(xué)生的看法和要求脫離實(shí)際，與企業(yè)用人要求和標準脫節。理論教學(xué)多，聯(lián)系實(shí)際少，局限于課堂，缺乏情感性和連續性。
　　師資力量不足，德育教師很多是其它專(zhuān)業(yè)的老師“替代”和湊數的。有些學(xué)校不重視德育專(zhuān)職老師的問(wèn)題，崗位少，人數少，大多采用其它課程少的老師來(lái)替代上課或者富余人員從事德育工作。

　　2校企合作辦學(xué)模式的實(shí)施對紡織類(lèi)中職德育工作的促進(jìn)作用

　　2.1有利于豐富和創(chuàng )新學(xué)校德育工作的教學(xué)模式與教學(xué)方法
　　通討校企合作開(kāi)展德育工作，有利于改變傳統的理論說(shuō)教、灌輸、死記硬背、照本宣科等德育教學(xué)方法，代之以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生動(dòng)活潑和形式多樣的與企業(yè)合作辦學(xué)所具有的實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)和精神文明創(chuàng )建活動(dòng)，代之以德育教學(xué)為主、各種活動(dòng)為輔的寓教于樂(lè )、寓教于學(xué)的教育模式。寓德育教育于各項活動(dòng)之中。組織學(xué)生到學(xué)校所在地區的各類(lèi)德育教育基地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習教育，拓寬學(xué)生知識視野。
　　通過(guò)組織企業(yè)有關(guān)人員到校參與，或組織學(xué)生到企業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習、頂崗實(shí)習中接受德育教育。同時(shí)可通過(guò)在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習的學(xué)生或企業(yè)員工，對學(xué)校的德育工作建言獻策，廣泛征求他們的意見(jiàn)。這樣的多渠道教學(xué)或經(jīng)驗交流，可以提高學(xué)生對德育學(xué)習的注意力，有利于將學(xué)校的德育工作具體化、社會(huì )化、企業(yè)化。

　　2．2有利于提升學(xué)校德育工作當中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
　　通過(guò)合作建立起德育專(zhuān)用的仿真、情景教學(xué)實(shí)訓等場(chǎng)所，也建立起校外德育實(shí)踐基地。學(xué)生置身于企業(yè)或是仿真中，就有利于提升其主體地位，能發(fā)自?xún)刃牡亟邮艿掠�教育，自覺(jué)地提高自己的綜合素質(zhì)。此舉也能有效減少學(xué)生對德育教育的排斥和抵觸情緒。

　　2．3有利于使學(xué)校德育工作的教學(xué)內容貼近實(shí)際，提升教學(xué)層次
　　校企合作能有效地將企業(yè)的建設、德育建設、規章制度建設、用人標準等各方面內容滲透到學(xué)校德育工作環(huán)節中。校企雙方共同編制德育校本教材、企業(yè)教材，改進(jìn)德育課的實(shí)際內容，豐富教學(xué)內容。減少傳統教育方法的單調和枯燥，減少對學(xué)校單純道德教育產(chǎn)生反感甚至排斥。力求生動(dòng)活潑、豐富多彩，結合學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特征進(jìn)行，提高學(xué)習熱情，解決厭學(xué)問(wèn)題。
　　德育工作的進(jìn)一步目標是提升學(xué)生的職業(yè)道德層次，培養較高素質(zhì)、為企業(yè)為做出貢獻的人。有了企業(yè)的參與，將有利于共同營(yíng)造更高層次的德育教育氛圍和環(huán)境，提升德育教學(xué)層次。真正開(kāi)展感恩教育、勵志教育、創(chuàng )業(yè)教育、生存教育，提高學(xué)生融人社會(huì )，走向社會(huì )，接觸社會(huì )，觀(guān)察社會(huì )，融入企業(yè)等各種能力，實(shí)現學(xué)以致用的教育教學(xué)目的。

　　2．4有利于凸現中職德育工作的職業(yè)特征，實(shí)現“以人為本”的德育目標
　　校企合作有利于雙方文化對接和思想交流，優(yōu)勢互補，更能體現德育工作以人為本，循序漸進(jìn)的方式。真正做到以情感人，以理服人。溝通學(xué)生心靈，愛(ài)護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生。以鼓勵為主，少批評責怪，有利于為未來(lái)培養具有創(chuàng )造潛力的可持續發(fā)展人才。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，促使中職學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
　　激活學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的主動(dòng)性和積極性，增強學(xué)生的自信心和成就感，揚長(cháng)避短。要創(chuàng )造條件發(fā)展人的個(gè)性、特長(cháng)，以學(xué)生發(fā)展為本。因勢利導，因材施教。支持學(xué)生的創(chuàng )新精神，給學(xué)生更多的選擇余地和發(fā)展空間，更加積極主動(dòng)地學(xué)習，實(shí)現育人目標。

　　2．5有利于有效開(kāi)展學(xué)校德育工作隊伍建設
　　通過(guò)校企合作開(kāi)展德育工作，德育師資隊伍可以通過(guò)合作過(guò)程中的鍛煉、學(xué)習和提高，以及經(jīng)驗的積累，將會(huì )在原有基礎上對德育工作教學(xué)模式、方法以及與學(xué)生的交流、溝通，對企業(yè)用人需求、用人標準、職業(yè)道德規范等有更進(jìn)一步的認識。有利于促進(jìn)德育工作師資隊伍建設，改變過(guò)去那種“教師說(shuō)教的多，讓學(xué)生反思的少”、“就事論事的多，找根源的少”、“執行的多，主動(dòng)創(chuàng )造設計的少”等教學(xué)模式和方法。扭轉那種“對學(xué)生出現的問(wèn)題，習慣于呵斥批評，要求承認錯誤，作出保證”等等處理問(wèn)題的短期行為方法，真正從根本上解決問(wèn)題，推動(dòng)中職德育工作者完成由“照本宣科”到“擇需而教”的能力轉型。

　　3校企合作辦學(xué)模式下紡織類(lèi)學(xué)校德育工作改革的內容

　　3．1建立開(kāi)放性的中職德育合作框架和工作體系
　　通過(guò)校企合作，邀請企業(yè)相關(guān)人員在以下幾方面參與德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和體系。
　　企業(yè)參與制訂學(xué)校德育工作目標、工作計劃、德育活動(dòng)內容和德育評價(jià)體系，加入到學(xué)校德育領(lǐng)導機構中去，協(xié)調到企業(yè)帶學(xué)生期間的德育老師的相關(guān)工作，營(yíng)造校企共同參與德育工作的氛圍；
　　定期邀請企業(yè)層、先進(jìn)員工、對口部門(mén)(如資源部)等到�；蛟谄髽I(yè)實(shí)習的學(xué)生做報告，進(jìn)行和規章制度教育；
　　聘請企業(yè)高級技工、關(guān)鍵工序的師傅等人員來(lái)校學(xué)生實(shí)訓，讓學(xué)生能及時(shí)掌握企業(yè)對員工的基本素質(zhì)、職業(yè)素養、操作技能等方面的要求，能按企業(yè)的要求來(lái)規范自己的言行，便于提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性和針對性。

　　3．2根據用人企業(yè)對人才的需求，建立適應企業(yè)需求的中職德育評價(jià)的內容和標準
　　通過(guò)校企合作，引入企業(yè)用人標準和人才培養標準，在考核學(xué)生理論學(xué)習、實(shí)操能力的基礎上，將側重點(diǎn)放在職業(yè)道德、思想品德上。即先學(xué)會(huì )做人，再學(xué)會(huì )做事。通過(guò)崗位培訓等途徑培養學(xué)生的技能和專(zhuān)業(yè)水平，培養學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、熱愛(ài)本職的理念，教給學(xué)生學(xué)會(huì )“做人做事”的道理。提高學(xué)生的思想品德、誠信、責任心和工作態(tài)度等內在的素質(zhì)，將傳統德育工作的評價(jià)內容具體化、企業(yè)化，更具操作性和實(shí)效性。從根本上徹底改變那種由教師一手包辦，諸如在成績(jì)單上寫(xiě)操行評語(yǔ)，在素質(zhì)報告書(shū)上打個(gè)簡(jiǎn)單的評價(jià)分數或等級等等傳統德育評價(jià)方法，培養學(xué)生能學(xué)會(huì )自覺(jué)按德育評價(jià)標準進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生有明確的目的和規范的行為。

　　3．3創(chuàng )新德育工作方式方法。提升中職德育工作品位和內涵
　　通過(guò)合作，深化德育工作的教學(xué)、教材和模式的發(fā)展和創(chuàng )新。大力營(yíng)造“德育氛圍”，在學(xué)校所有冠名實(shí)訓基地和實(shí)驗室里，按企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置，張貼生產(chǎn)操作流程、安全操作規程，融入企業(yè)氛圍。在全校教室走廊等場(chǎng)所營(yíng)造德育教育的宣傳圖片、畫(huà)冊和相關(guān)內容，讓學(xué)生在真實(shí)和仿真的職業(yè)中得到的陶冶。加大宣傳合作企業(yè)的管理理念、管理規范等。以校園文化與企業(yè)文化對接為主題，建設德育工作的特色和品牌，通過(guò)校企合作建設起德育工作的平臺，陶冶的學(xué)生情操，美化學(xué)生心靈，激勵學(xué)生奮進(jìn)，規范學(xué)生行為，培養學(xué)生動(dòng)手能力，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；
　　編寫(xiě)德育校本教材，結合本行業(yè)具體職業(yè)的職業(yè)教育為切入口，講解企業(yè)文化和思想品質(zhì)要素，結合、企業(yè)對該專(zhuān)業(yè)人才的道德需求，引導學(xué)生培養良好的職業(yè)素養。以言傳身教、情感溝通等方式替代傳統集體教育和說(shuō)服教育等形式；
　　通過(guò)學(xué)生在企業(yè)，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行有效的職業(yè)理想、職業(yè)道德、創(chuàng )業(yè)精神等教育。比如成立企業(yè)德育實(shí)習工作小組，加強廠(chǎng)紀廠(chǎng)規教育。加強事業(yè)心、責任感、誠信和道德等教育，讓學(xué)生直接感受到企業(yè)、社會(huì )對他們的責任和要求。把企業(yè)管理理念融合到學(xué)校德育工作中，增強德育工作的針對性性和時(shí)代感。

　　3．4建立校外德育教育基地。豐富師資培訓方式，全面提高學(xué)校德育工作者職業(yè)素質(zhì)
　　學(xué)校通過(guò)校企合作，建立起校外德育教育基地。先后與廣西立盛繭絲綢公司、南寧女子等單位分別建立起校外德育工作教育基地。通過(guò)合作交流，讓德育教師走出去，深入校外德育基地開(kāi)展德育工作交流、學(xué)習和培訓，豐富了培訓方式，開(kāi)展相關(guān)的德育教育工作活動(dòng)。
　　通過(guò)校企合作，可以進(jìn)一步調動(dòng)德育工作者開(kāi)展德育研究和工作的積極性，鼓勵德育教師勤于探索、勇于實(shí)踐，不斷研究解決德育工作中的新情況、新問(wèn)題，逐步提高德育工作者隊伍的整體素質(zhì)，提高德育工作水平。加大德育骨干教師的培養力度，健全德育教師職務(wù)評聘制度，不斷提高中職學(xué)生德育工作隊伍的專(zhuān)業(yè)化水平，規范班主任工作制度。通過(guò)各種方式的交流、學(xué)習和培訓，德育工作者在為人師表、團結協(xié)作、個(gè)性健全、愛(ài)崗敬業(yè)、理論基礎扎實(shí)、素養豐富、教學(xué)手段先進(jìn)、創(chuàng )新活力和旁征博引能力強、教研功能高等德育職業(yè)綜合素質(zhì)方面得到全面提高。

　　4校企合作辦學(xué)模式下德育工作仍需要進(jìn)一步解決的幾個(gè)問(wèn)題

　　4．1校企雙方對德育工作目標定位不當的問(wèn)題
　　當前中職學(xué)生整體素質(zhì)和水平下降，學(xué)校教育和企業(yè)用工要正視和面對這一事實(shí)。德育工作目標定位不能過(guò)高、不能脫離學(xué)生實(shí)際，企業(yè)對學(xué)生的要求也不宜過(guò)高。應允許學(xué)生有一個(gè)適應和漸進(jìn)的過(guò)程，不能要求學(xué)生在工作崗位上象正常員工一樣的業(yè)務(wù)技能和穩定思想，否則就會(huì )對學(xué)生的一些想法和思想波動(dòng)等問(wèn)題不能理解，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)生德育工作上的急燥和不耐心，給德育工作的開(kāi)展帶來(lái)不利影響。

　　4．2如何進(jìn)一步調動(dòng)企業(yè)參與學(xué)校德育工作的積極性
　　校企合作開(kāi)展德育工作，首先要校企雙方建立起相應的合作協(xié)意和管理制度，同時(shí)建立相應的獎懲制度。比如企業(yè)資源部、培訓部等對口部門(mén)相關(guān)人員參與學(xué)校德育工作，大多是無(wú)償的，而不是專(zhuān)職的。必須解決好這些問(wèn)題，才能調動(dòng)企業(yè)員工參與學(xué)校德育工作的積極性。校企雙方都應最大限度地滿(mǎn)足德育工作者的合理需要，激發(fā)其積極、主動(dòng)工作的動(dòng)機和熱情，從目標、獎勵、情感、榜樣、成就等多方面建立激勵機制。同時(shí)對好的做法給予肯定，好的經(jīng)驗及時(shí)推廣，對企業(yè)參與德育工作的成績(jì)與企業(yè)年終考核、干部的選拔、任用結合起來(lái)。學(xué)校要在企業(yè)參與德育工作過(guò)程中，在人才培養、人才輸送、校企交流等方面給企業(yè)提供相應的幫助，讓企業(yè)在參與學(xué)校德育工作中得到實(shí)惠，得到肯定，實(shí)現互惠目標，促進(jìn)校企合作開(kāi)展德育工作的可持續發(fā)展問(wèn)題。

　　4．3如何對中職德育工作效果進(jìn)行評價(jià)，并結合企業(yè)管理制度建立、完善德育工作績(jì)效考評機制的問(wèn)題
　　應該把德育評價(jià)列入學(xué)生在校綜合素質(zhì)發(fā)展的評價(jià)系統，構建一套包含專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)分評價(jià)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓學(xué)分評價(jià)和德育綜合積分評價(jià)的大德育評價(jià)機制；
　　德育評價(jià)應注重多元性評價(jià)改革，對學(xué)生德育評價(jià)不只局限在紀律、行為表現等狹窄的、片面的評價(jià)，而是把學(xué)生在校和在企業(yè)學(xué)習、實(shí)習、工作、生活等活動(dòng)過(guò)程中，呈現出的全方位表現都納入評價(jià)范圍，使德育評價(jià)更加真實(shí)性和多元性；
　　德育評價(jià)改革要牢固確立學(xué)生在評價(jià)中的自主性，改變以往評價(jià)只是教師和實(shí)習師傅的權利的狀況，明確學(xué)生既是德育活動(dòng)的主人，又是德育評價(jià)的主體。學(xué)校和企業(yè)應通過(guò)多種途徑和形式，讓學(xué)生參與德育評價(jià)工作，努力實(shí)現學(xué)校在德育工作中自我參與、自我管理、自我評價(jià)、自我教育和自我提高的目的；
　　對德育教育的評價(jià)要做到德育與教學(xué)有機結合，相互促進(jìn)，相得益彰。把德育考核作為評選先進(jìn)的首要條件。對教師的考核，應將教師的教育教學(xué)效果一并考察，作為評先晉級和工作待遇落實(shí)的內容和標準之一。

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