關(guān)于高職《電路基礎》課程教學(xué)改革的探索
論文摘要：《電路基礎》是電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)極為重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，文章結合高等職業(yè)教育的基本特征，從理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩方面闡述了課程改革的思路。強化了理論和實(shí)踐融為一體的課程教學(xué)理念。
論文關(guān)鍵詞：電路基礎；課程改革；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
一、樹(shù)立正確的教育觀(guān)念是課程改革得以實(shí)施的關(guān)鍵
明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹(shù)立具有高職特色的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)及教學(xué)觀(guān)是滿(mǎn)足培養和造就高素質(zhì)應用型人才的要求，是教師實(shí)踐課程改革的關(guān)鍵。（一）教師應該樹(shù)立正確的課程價(jià)值觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，即明確什么樣的課程才是好課程的問(wèn)題。高職高專(zhuān)的教育定位是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，與此教育目標緊密相連的高職高專(zhuān)的好課程就應該滿(mǎn)足以下三方面的特點(diǎn)：1、課程目標具有明顯的定向性，即以就業(yè)為導向；2、課程內容具有較強的應用性和技術(shù)性，即體現一種高技能型的教育；3、課程標準應具有面向企業(yè)的服務(wù)性，即在制定課程標準時(shí)，不僅要考慮教育標準和學(xué)科標準，還必須考慮企業(yè)標準，在課程考核中，特別是專(zhuān)業(yè)核心課程考核中應有職業(yè)技能考核的內容。因此，作為高職教育主體的教師的課程理念應該是：堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展并以能力為中心的原則；堅持理論為形成能力服務(wù)的原則；堅持以勝任能力為主兼顧適應能力的原則；（二）教師應該明確自己是從事職業(yè)教育活動(dòng)的，應該朝著(zhù)“雙師型”方向努力�！半p師型”教師是指具備良好的師德修養，具有較強的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能及實(shí)踐操作能力，持有“雙證”的專(zhuān)業(yè)教師。具有“雙師”素質(zhì)的教師能夠將行業(yè)職業(yè)知識、能力及態(tài)度融合于課程教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養，有利于課程改革的實(shí)現；（三）教師應能將先進(jìn)教育思想觀(guān)念落實(shí)到教學(xué)手段上，具體表現為：1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)討論式、案例式等多種教學(xué)方法的采用，讓學(xué)生明確課程與課堂教學(xué)的目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機，使學(xué)生在學(xué)會(huì )知識、掌握能力的同時(shí)又學(xué)會(huì )自主學(xué)習和獨立思考，養成良好的自主意識和責任心，幫助學(xué)生培養終身學(xué)習的能力；2、注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。盡可能教給他們科學(xué)的創(chuàng )造方法和技巧并提供發(fā)揮創(chuàng )造才能的實(shí)踐條件和氛圍，培養他們的創(chuàng )造勇氣和創(chuàng )新精神，以適應未來(lái)自我開(kāi)拓和發(fā)展的需要；3、充分利用現代教育技術(shù)和現代教學(xué)手段，認真研究教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，采用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、改革《電路基礎》課程的理論教學(xué)體系
�。ㄒ唬└母锢碚摻虒W(xué)內容
1、根據教學(xué)大綱精選教學(xué)內容
根據《電路基礎》課程的教學(xué)大綱要求和學(xué)時(shí)，精選教材中的教學(xué)內容，其中的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法，即“三基”內容應作為主要講授內容，同時(shí)適當介紹擴大知識面的內容和學(xué)科前沿發(fā)展的趨勢，并融入一些具有工程實(shí)踐應用的實(shí)例。
2、處理好課程學(xué)科的“系統性”與“服務(wù)性”的關(guān)系
電路基礎理論是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎，它應為各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科方向服務(wù)。在教學(xué)內容的選取上應以本專(zhuān)業(yè)后續課程必需、夠用為度，不應過(guò)于強調電路基礎課程學(xué)科理論體系的完整性，可刪去部分過(guò)深和過(guò)于嚴謹的內容。像二階電路的沖激響應、電路方程的矩陣形式、均勻傳輸線(xiàn)及所有加“*”號的小節內容等。
3、合理安排不同教學(xué)內容的講授方式
課程的講授方式應由具體的教學(xué)內容來(lái)確定。對重要的概念、定律、定理及分析計算方法必須精講，但應簡(jiǎn)化繁瑣的數學(xué)驗算和推理過(guò)程，可以少講或者不講，僅介紹推導思路，避免使學(xué)生感到枯燥乏味或產(chǎn)生畏難情緒，重點(diǎn)放在對結論的理解和應用上。對一些具有對偶性的定律、定理和分析計算方法，如戴維南定理與諾頓定理等，可直接利用對偶原理得出結論。而在講授不同類(lèi)型的電路及各種不同的分析計算方法時(shí)，則應在指明其共同點(diǎn)的基礎上，重點(diǎn)講解其特殊之處。
�。ǘ└母锝虒W(xué)方法，注重素質(zhì)教育
1、探索課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)方法應貫徹由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、深入淺出的原則，并給學(xué)生留下思考的空間。在應用知識解題方面，一般是學(xué)生最薄弱的環(huán)節，如對含受控源的電路進(jìn)行分析計算，學(xué)生普遍感到不易掌握，教學(xué)時(shí)應通過(guò)典型例題著(zhù)重于講清概念和分析思路，講透求解方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三，能夠觸類(lèi)旁通。引導學(xué)生開(kāi)展積極的發(fā)散思維活動(dòng)，教師應教其不知，答其所疑，師生之間應不斷進(jìn)行情感交流，保持心靈上的溝通，營(yíng)造平等、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生處于心情舒暢、思維活躍的心理狀態(tài)，從而獲得較好的教學(xué)效果。
2、采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生思維
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！比说乃季S活動(dòng)常常是由提出問(wèn)題開(kāi)始的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于提出問(wèn)題，引導和鼓勵學(xué)生去發(fā)現疑難，提出問(wèn)題，啟迪學(xué)生去積極思考，尋求答案。教師要善于啟發(fā)引導，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，重視培養學(xué)生的參與意識。在講課中應注意體現本課程的工程性和實(shí)踐性，結合教學(xué)內容介紹一些工程上典型的應用實(shí)例，如在講述功率因數提高的內容時(shí)，可結合介紹工業(yè)企業(yè)供電設計中的功率因數補償裝置等等，從而激發(fā)學(xué)生對本課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
3、運用討論式教學(xué)，培養分析能力
在教學(xué)進(jìn)行了一到幾個(gè)單元后，可以組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論，以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。由教師和學(xué)生共同分析作業(yè)中出現的概念問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極參與，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，大膽地提出疑問(wèn)。并通過(guò)精選的典型例題，指點(diǎn)解題技巧，引導學(xué)生積極思維，提出不同的解題方法，達到一題多解，最后由教師講評。通過(guò)課堂討論既可啟迪學(xué)生的智慧，又能提高學(xué)生的解題能力。
4、培養自學(xué)能力，教學(xué)與自學(xué)相結合
隨著(zhù)教育改革的深入，高專(zhuān)的教學(xué)時(shí)數相應削減，為解決課堂教學(xué)課時(shí)少與教學(xué)內容多的矛盾，應注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養。在教學(xué)中注意引導學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法，嘗試根據學(xué)生的基礎，有選擇地將少量的章節內容安排學(xué)生自學(xué)，為確保達到教學(xué)大綱的要求，事先提出具體的自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)后每人完成一篇讀書(shū)報告。實(shí)踐結果表明，這樣做對于提高學(xué)生的自學(xué)能力是有效的。
三、改革《電路基礎》課程的實(shí)踐教學(xué)體系
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗內容分模塊教學(xué)
1、基礎實(shí)驗
采用研究式教學(xué)法，按照“少而精”的原則，壓縮并精選驗證性實(shí)驗項目如戴維南定理的驗證。將一般驗證性實(shí)驗分成若干組別，供學(xué)生選擇，使學(xué)生通過(guò)選做某一組別的實(shí)驗，達到掌握基本動(dòng)手能力和基本分析方法的目的。教師以教為主，學(xué)生以研究學(xué)習為主。適度增加實(shí)用性和自主性實(shí)驗項目。對于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，注重對基本理論、基本電路的分析與設計。對于電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，則側重于對復雜電路的分析、應用型電路的設計等。此外，在基礎實(shí)驗教學(xué)中，可以嘗試采用“學(xué)生助教”方式。即每班挑選l-2名動(dòng)手和表達能力強的優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗前先到實(shí)驗室來(lái)，在老師的指導下，嘗試“學(xué)生助教”講課，由學(xué)生協(xié)助教師指導實(shí)驗．讓學(xué)生自己去實(shí)踐，使學(xué)生“在游冰中學(xué)會(huì )游泳”。實(shí)踐證明，這種做法是行之有效的。
2、電工電子實(shí)習
采用模擬式教學(xué)法，實(shí)習以集中時(shí)間上課、實(shí)踐操作、參觀(guān)等方式進(jìn)行，教師以輔導為主�？茖W(xué)組織實(shí)習內容，讓學(xué)生在模擬環(huán)境下進(jìn)行“電子小產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐”的技能訓練，經(jīng)過(guò)元器件測試、焊接安裝、整機調試、質(zhì)量檢測等多個(gè)工序組成的“生產(chǎn)流程”，使學(xué)生經(jīng)歷電子小產(chǎn)品生產(chǎn)制造的全過(guò)程。經(jīng)質(zhì)量檢驗合格的小產(chǎn)品留給學(xué)生使用。學(xué)生使用自己“生產(chǎn)”的產(chǎn)品有一種特別的“成就感”和“自豪感”。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，不但有利于學(xué)生實(shí)驗技能的培養，也有利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。近幾年我系組織學(xué)生組裝模擬萬(wàn)用表收到很好的效果。
�。ǘ嫿ㄩ_(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)
讓學(xué)生可自主選擇實(shí)驗時(shí)間、自主選擇實(shí)驗內容，為學(xué)生提供勇于探索、敢于創(chuàng )新的外部環(huán)境。在設計實(shí)驗中特別鼓勵學(xué)生自擬實(shí)驗項目，將課外科技活動(dòng)、電子制作大賽納入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課內外學(xué)習相互結合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，使學(xué)生視野開(kāi)闊、能力增強。在實(shí)驗中把EWB和實(shí)際調試結合起來(lái)，通過(guò)仿真實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生掌握各種仿真軟件的應用，以及它們的功能、特點(diǎn)，學(xué)會(huì )電子電路現代化的設計方法，軟件的使用以自學(xué)為主，再配合具體的實(shí)驗課題，培養學(xué)生對新知識掌握和應用能力。在實(shí)習教學(xué)方面，我們十分重視電工工藝訓練與電工材料的識別與選擇。實(shí)習教學(xué)方面，在學(xué)院的大力支持下我系逐步建設了與課程相配套的具有我院特色的實(shí)驗實(shí)訓環(huán)節。建設的主要環(huán)節有萬(wàn)用表裝配實(shí)習、電機裝拆與維修實(shí)習、維修電工實(shí)訓等。通過(guò)實(shí)訓環(huán)節我們把抽象乏味的知識滲透到不同的實(shí)踐環(huán)節中去，通過(guò)實(shí)訓環(huán)節學(xué)生不僅能輕松掌握抽象知識而且還能掌握專(zhuān)業(yè)技能，這也是現代職業(yè)教育對我們的要求。采用開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)模式調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養了動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強實(shí)驗的設計性、綜合性和工程性，使學(xué)生實(shí)踐能力得到充分鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
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