新課標下對牛津新教材的使用體會(huì )

        高中新課標的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，讓學(xué)生學(xué)外語(yǔ)時(shí)在語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面都有所提高，牛津新教材在培養學(xué)生的這些能力方面有著(zhù)突出的優(yōu)勢。而在實(shí)際操作中，我覺(jué)得我們應該講求實(shí)效，揚長(cháng)避短，因材施教。在此，我想談?wù)勎覍π抡n標下牛津新教材的使用體會(huì )。
        “Interest is the best teacher”，這是愛(ài)因斯坦的一句名言。其實(shí)，我們都知道，學(xué)習英語(yǔ)也一樣，英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵在于我們老師如何進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，主動(dòng)學(xué)習，做到樂(lè )學(xué)、善學(xué)，從而提高抽象思維、分析和解決問(wèn)題的能力。在這些方面，牛津新教材比原來(lái)的人教版教材好得多。
        我們知道《牛津英語(yǔ)》每一單元都是由 ‘Welcome to the unit，Reading, Word power，Grammar and usage，Task, Project 和 self-assessment 七個(gè)板快構成，Welcome to the unit側重培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)可以調動(dòng)他們的學(xué)習興趣；Reading 板塊側重培養學(xué)生的閱讀能力；Word power和Grammar and usage 板塊側重使學(xué)生擴充詞匯量和系統掌握語(yǔ)言知識體系；Task 和Project側重培養學(xué)生的聽(tīng)力、寫(xiě)作等語(yǔ)言的綜合能力。
        我覺(jué)得我們在實(shí)際操作時(shí)，應根據不同班級學(xué)生的基礎情況，因材施教，不可過(guò)于死板。如初中英語(yǔ)基礎較好的高一實(shí)驗班，由于學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了定語(yǔ)從句的一般用法，那么，我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可以把高一第一模塊一、二、三單元的語(yǔ)法進(jìn)行綜合，運用多媒體，加大課堂容量，幾課時(shí)就可以教完，對于Welcome to the unit板塊，可以讓學(xué)生提前預習，并主動(dòng)在課后查資料或從網(wǎng)上了解相關(guān)內容，以便調動(dòng)學(xué)生興趣和拓寬學(xué)生視野，上滿(mǎn)1課時(shí)；Reading 板塊可以增加相關(guān)題材的閱讀練習，以便提高學(xué)生的閱讀量，加上知識點(diǎn)講解與運用，3-4課時(shí)為宜；Word power板塊拓展的詞匯也可以細學(xué)，便于擴大學(xué)生的詞匯量，通常為1課時(shí)；Grammar and usage 板塊可以系統地進(jìn)行講解，并做相關(guān)的配套練習，2課時(shí)就行了；Task板塊則更要側重學(xué)習，因為它能夠訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，1課時(shí)練聽(tīng)說(shuō)，一課時(shí)練寫(xiě)作，2課時(shí)為宜。同時(shí)，也應該用Project板塊，因為它是用來(lái)培養和鍛煉學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，而不是讓我們只把它當著(zhù)知識或又一篇課文來(lái)教學(xué)。最后self-assessment自我檢測，可以讓學(xué)生檢查自己的學(xué)習和掌握情況。
        但是，我覺(jué)得對于基礎較差的學(xué)生，不但要學(xué)習新知識，而且要適當復習一些初中的基礎詞匯和語(yǔ)法結構。 
所以，我們就要有所取舍，對于Welcome to the unit板塊，可以讓學(xué)生觀(guān)看一些相關(guān)圖片或視頻資料，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話(huà)練習，與Reading(1)快速閱讀的三個(gè)問(wèn)題回答，共1課時(shí)；Reading 板塊可以先處理生詞，并且讓學(xué)生預習并畫(huà)出生詞或看不懂的句子，以便上課時(shí)有針對性；應該省略Word power板塊拓展的詞匯，因為他們連高考的重點(diǎn)詞匯都沒(méi)背會(huì )，所以不應該讓學(xué)生再來(lái)背諸如動(dòng)物類(lèi)的、昆蟲(chóng)類(lèi)的、樂(lè )器類(lèi)、電器類(lèi)的專(zhuān)業(yè)詞匯，只需對他們說(shuō)：喜歡背的可以背，但不提倡人人過(guò)關(guān)、默寫(xiě)，因為沒(méi)必要，也浪費時(shí)間。對于基礎較差的學(xué)生，Grammar and usage 板塊可以適當增加課時(shí)，高一學(xué)生起步時(shí)，就有必要先進(jìn)行單句結構教學(xué)或讓他們學(xué)會(huì )分析句子成分，然后再進(jìn)行系統講解，并做相關(guān)的配套練習，經(jīng)過(guò)我的實(shí)際操作，效果較好。Task板塊應該有所選擇，對于較偏、艱難的可以省略。Project板塊，因為它是用來(lái)培養和鍛煉學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，所以要上，而且要上好，這就應該適當降低要求，讓大部分學(xué)生能夠做到，我們也不可只是把它當著(zhù)又一篇課文來(lái)教學(xué)。       我覺(jué)得我們必須明白，通過(guò)不同板塊的教學(xué)，對學(xué)生不同的能力培養應有所側重，既不能對某個(gè)板塊隨意省略，也不能讓某個(gè)板塊費時(shí)過(guò)多，還要注意：以學(xué)生學(xué)會(huì )為標準，避免趕進(jìn)度。而且，我們知道，目前我們大部分學(xué)校的實(shí)際情況是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)，如果是120分的試卷，高考班級平均分可能從36分-116分的都有，因為各個(gè)學(xué)校并非按英語(yǔ)成績(jì)分班，（部分學(xué)校實(shí)驗班或發(fā)達地區可能差距較�。�，這就給英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)增加了極大的難度，解決的方法就是我們目前的“任務(wù)型”教學(xué)法。
        俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。對學(xué)生從字母書(shū)寫(xiě)、單詞背默、句子及課文朗讀、閱讀和寫(xiě)作能力訓練等各個(gè)方面都要系統并嚴格要求；我們自己也要熟悉教材、用好教材，還要充分了解學(xué)生，針對不同水平層次的學(xué)生，設計不同的課堂和課后任務(wù)，讓他們通過(guò)完成這些任務(wù)，在各自的水平層次上有所進(jìn)步。如在2008年暑假，我給高一學(xué)生布置假期觀(guān)看“2008北京奧運會(huì )”，并要求他們寫(xiě)觀(guān)后感的任務(wù)。通過(guò)完成這項任務(wù)，不僅使許多同學(xué)通過(guò)開(kāi)幕式了解到中華文化的博大精深、現代中國的國力強盛，而且通過(guò)觀(guān)看奧運比賽項目，學(xué)到了奧運英語(yǔ)、奧運知識和奧運精神，使他們能夠在以后的生活中向著(zhù)自己理想的目標奮進(jìn)，敢于拼搏，永不言棄，過(guò)了一個(gè)快樂(lè )、難忘、有意義的暑假。無(wú)論英語(yǔ)水平高低，所有同學(xué)都有所收獲。同樣，我們也可以給他們設計出科學(xué)合理的課堂任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)課堂上的合作探究，不但學(xué)到英語(yǔ)知識，而且具備在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力。
        總之，我們正處在一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，要想讓學(xué)生輕松快捷地學(xué)會(huì )英語(yǔ)，我們要掌握并適應新的課堂教學(xué)模式。教師首先必須認真鉆研，提高業(yè)務(wù)能力；適應教師的課堂角色轉變，要給學(xué)生一碗水，我們教師要有一河水，而且是一河新鮮的活水，不是老朽的一潭死水。我們應充分利用現代化的網(wǎng)絡(luò )資源，精心設計課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，圍繞新課標，真正用好教材，從而極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)工具，而且考上自己理想的大學(xué)，為他們的未來(lái)發(fā)展創(chuàng )造機遇！ 

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