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析新課程背景下如何創(chuàng )造性地使用新教材

時(shí)間:2024-10-26 10:30:26 論文范文 我要投稿

析新課程背景下如何創(chuàng )造性地使用新教材

 論文關(guān)鍵詞:新課程;創(chuàng )造性;使用教材
論文摘要:本文從新課程標準下化學(xué)教材的具體要求、特點(diǎn)、教材教法去認識和理解新教材,通過(guò)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐理解創(chuàng )造性使用教材的重要性,并通過(guò)具體事例探討創(chuàng )造性使用滬教版九年級化學(xué)新教材的一些具體做法和體會(huì )。作為教師,只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習教育理論,更新教育觀(guān)念,大膽探索,積極思考,不斷積累,總結經(jīng)驗,才能在教學(xué)實(shí)踐中結合學(xué)生實(shí)際,更有效地挖掘教材內涵,輕松自如地駕馭教材,提高學(xué)生的學(xué)習能力,實(shí)現新課程目標。

教材作為我國學(xué)校教育最基本的一種課程資源,是落實(shí)課程標準,實(shí)現教學(xué)計劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中不僅要用好教材,而且要對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)、創(chuàng )造。在新教材面前,不少教師仍試圖用舊的觀(guān)念和方式駕馭,從而制約了新課程的實(shí)施。那么,在實(shí)際教學(xué)中,我們如何正確地使用好新課程實(shí)驗教材呢?現以滬教版九年級化學(xué)新教材為例,談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一些做法和體會(huì ),供同仁們參考。

一、新課程下滬教版九年級化學(xué)的新教材的特點(diǎn)

新教材打破了以學(xué)科知識為中心的體系框架,依據學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理發(fā)展水平,在力求全面反映學(xué)科特點(diǎn)的基礎上,加強與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的密切聯(lián)系,將科學(xué)探究作為改革的突破口,讓學(xué)生通過(guò)探究的方式,從身邊的化學(xué)物質(zhì)入手學(xué)習有關(guān)物質(zhì)構成和變化的知識,然后應用所學(xué)化學(xué)知識解決社會(huì )生活中的問(wèn)題,即“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì )”。 新教材內容選擇反映新課程理念,改變了舊教材一味注重“雙基”學(xué)習的局限性,從多方面注重學(xué)生的發(fā)展。新教材注重讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗科學(xué)方法的運用,例如觀(guān)察、收集信息、處理數據等,使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓練,形成和發(fā)展探究能力。新教材還注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以及材料、能源、環(huán)境和生命科學(xué)等現代社會(huì )問(wèn)題,并注重培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育。新教材改變舊教材單調的呈現方式,加大以圖代文和利用圖畫(huà)資料等創(chuàng )設學(xué)習情景的力度,版式新穎,欄目設置多樣,有效實(shí)用。由于新課程內容有很大的調整,要求教師必須具有很強的開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng )造能力,靈活地用好教材,利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材,提高教學(xué)效果。

二、如何創(chuàng )造性地使用新教材

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》指出:“教師要善于結合實(shí)際教學(xué)的需要,靈活地和有創(chuàng )造性地使用教材。”因此,教師應把教材作為課程資源,要解釋教材,還要以教材為中心,適當向外延伸,可以是內容的,也可以是形式的。教學(xué)內容不能是教材內容的照搬,將教材內容變得更適合學(xué)生學(xué)習,更適合發(fā)展學(xué)生文化素養的教學(xué)內容,對新教材進(jìn)行研究和挖掘,用出個(gè)性風(fēng)格和特點(diǎn),而不是生搬硬套地“教教材”
1.根據學(xué)生實(shí)際,對教學(xué)循序進(jìn)行適當的調整。
根據學(xué)生實(shí)際和本校實(shí)驗室設備情況,對教材內容循序進(jìn)行適當的調整。例如,滬教版九年級化學(xué)課本第4頁(yè)第一節的第一個(gè)實(shí)驗是加熱碳酸氫銨,由于做這個(gè)實(shí)驗時(shí)會(huì )產(chǎn)生氨臭氣味。使同學(xué)們在第一節化學(xué)課里就對化學(xué)產(chǎn)生了誤解,認為化學(xué)就是污染。因此,我把這個(gè)實(shí)驗與第17頁(yè)加熱堿式碳酸銅的實(shí)驗互換,加熱堿式碳酸銅的現象為綠色變黑色,試管內壁有水珠出現,現象明顯,無(wú)氨臭氣味產(chǎn)生。這樣的互換,不僅消除了學(xué)生對化學(xué)的誤解,而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,提高教學(xué)效果。
2.對教學(xué)內容進(jìn)行適當的補充。
在使用新教材的過(guò)程中,我們根據教材的內容和學(xué)生實(shí)際,對教材內容進(jìn)行適當的補充。例如滬教版九年級化學(xué)課本第2頁(yè)在介紹商代青銅器這個(gè)圖時(shí),介紹我國古代的“濕法煉銅”,并做鐵釘與硫酸銅溶液反應的實(shí)驗,把銀白色的鐵釘伸入藍色的硫酸銅溶液,當再將鐵釘拿出來(lái)時(shí),鐵釘上已覆蓋了亮紅色的銅。這就是“濕法煉銅”過(guò)程。
這樣的補充,從實(shí)際的角度深刻地理解了教材內容,可豐富課堂內容,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情,并體會(huì )化學(xué)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中的重要作用。
3.對教材內容進(jìn)行整合。
新教材不像舊教材那樣單純依據化學(xué)學(xué)科的知識系統來(lái)描述內容目標,而是結合學(xué)生已有經(jīng)驗、社會(huì )生活實(shí)際、人與自然的關(guān)系和學(xué)科的發(fā)展來(lái)選取和建構最基礎的、學(xué)生發(fā)展最需要的化學(xué)知識。例如新教材第二章第三節“奇妙的二氧化碳”的呈現方式就是這樣,將二氧化碳的性質(zhì)、用途和制取混合在一起來(lái)敘述。很多教師覺(jué)得太亂,于是他們就根據舊教材嚴格的化學(xué)學(xué)科知識體系來(lái)上,即按二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制取的循序來(lái)教。這就是所謂的“穿新鞋,走老路”。本人認為,二氧化碳知識的這種呈現方式就像一篇散文,具有語(yǔ)言文字的美,而不是枯燥的文字敘述。因此,我在教這節時(shí),先讓學(xué)生整體感知和探究這節的課本知識。然后再讓學(xué)生自己找出二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制取。然后再進(jìn)行交流討論,教師再進(jìn)行反饋回授。這樣的教學(xué),能消除學(xué)生對化學(xué)知識的陌生感,有利于學(xué)生思維方法的學(xué)習,有利于學(xué)生自主處理信息,能在學(xué)生頭腦中形成高效、合理、有序的知識結構,培養和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。
4.對實(shí)驗進(jìn)行適當的改進(jìn)和整合。
實(shí)驗是獲取化學(xué)知識,進(jìn)行化學(xué)知識創(chuàng )新的重要手段。“充分發(fā)揮實(shí)驗的作用,淡化演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗的界限”,這是《新教材》實(shí)驗內容編排上的特點(diǎn)之一。因此,教師必須加強對化學(xué)實(shí)驗的理解,尤其是對實(shí)驗探究功能的理解,充分發(fā)揮實(shí)驗的探究功能。在實(shí)際教學(xué)中,教師可根據學(xué)生的實(shí)際,對實(shí)驗進(jìn)行適當的裝置改進(jìn)和內容整合。整合的目的是現象直觀(guān),學(xué)生可把實(shí)驗由課內延伸到課外,學(xué)生的科學(xué)設計實(shí)驗的能力和創(chuàng )新能力得到培養;瘜W(xué)實(shí)驗能夠形象、生動(dòng)、直觀(guān)地產(chǎn)生化學(xué)問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗研究和認識物質(zhì),掌握化學(xué)基礎知識的基本技能,初步學(xué)會(huì )化學(xué)研究的實(shí)驗方法;在實(shí)驗過(guò)程中,學(xué)生積極地動(dòng)腦動(dòng)手,親身體驗科學(xué)探究的過(guò)程和方法,學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高,學(xué)習的自信心有所增強,獲得科學(xué)探究的樂(lè )趣和成功的喜悅。
新課程和新教材的變化給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了機遇和挑戰,創(chuàng )造性地使用教材,是一項長(cháng)期而艱巨的工作,我們新課程的化學(xué)教材只是一種育人的手段,只是一個(gè)范例,新課程倡導教師要成為研究者,實(shí)驗教材的編寫(xiě)也有意地給教師留下研究和擴展的空間,作為教師,我們只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習教育理論,更新教育觀(guān)念,大膽探索,積極思考,不斷積累,總結經(jīng)驗,才能在教學(xué)實(shí)踐中結合學(xué)生實(shí)際,更有效地挖掘教材內涵,輕松自如地駕馭教材,提高學(xué)生的學(xué)習能力,實(shí)現新課程目標。

參考文獻:
[1]鄭長(cháng)龍主編.化學(xué)新課程中的教學(xué)素材開(kāi)發(fā)[M].高等教育出版社,2003.
[2]吳星等.化學(xué)新課程中的科學(xué)探究[M].高等教育出版社,2003.

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