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做個(gè)“五心”班主任
班主任是指學(xué)校中全面負責一個(gè)班級學(xué)生思想、學(xué)習、健康和生活等各方面事務(wù)的專(zhuān)聘教師。以下是小編幫大家整理的做個(gè)“五心”班主任，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“五心”：
做了二十年的教師，干了十幾年的班主任，經(jīng)歷了應試教育向素質(zhì)教育的轉變，現在回想起來(lái)覺(jué)得挺有“意思”，其中色香味俱全，有酸甜也有苦辣咸的味道。說(shuō)實(shí)話(huà)，做班主任挺鍛煉人的，就像老師們經(jīng)常說(shuō)的，能干班主任的就能夠干縣長(cháng)，那時(shí)我覺(jué)得好自豪。一提起班主任工作，就一個(gè)字——“忙”，但仔細回想一下，習慣成自然，時(shí)間長(cháng)了也就習慣了，不覺(jué)得忙了，相反不當班主任倒覺(jué)得少了點(diǎn)什么。那么怎樣才能做個(gè)好班主任呢？我認為做好班主任工作需要有五心，即責任心、愛(ài)心、耐心、細心、玩心。
一、做好班主任工作需要有責任心。
責任心即自覺(jué)地把份內的事做好的心緒和情懷。班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是全班學(xué)生的組織者和管理者。班主任的責任心體現在上對學(xué)校負責、下對學(xué)生負責兩個(gè)方面。對學(xué)校工作負責就要認真落實(shí)學(xué)校的各項活動(dòng)，保證學(xué)校布置的各項工作能夠迅速及時(shí)、準確無(wú)誤、暢通無(wú)阻地傳達到班級，并積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過(guò)各種組織和教育手段，使學(xué)校各項工作得到很好的落實(shí)；對學(xué)生負責則要做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習和工作等各項活動(dòng)，在思想上進(jìn)行有針對性的教育和引導，幫助學(xué)生們樹(shù)立各種正確的觀(guān)念。只有將兩個(gè)方面都做好才能充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，為做好班主任工作打下基礎。
二、做好班主任工作需要有愛(ài)心。
愛(ài)心，即熱愛(ài)之心，指對人和事物有很深的感情，常放在心上，重視和愛(ài)護。班主任工作的愛(ài)心也包括兩個(gè)方面：
一是對班主任工作本身的熱愛(ài)之心；
二是對全班學(xué)生的熱愛(ài)之心。愛(ài)能產(chǎn)生熱情，有熱情是做好班主任工作的根本保證，做好班主任工作需要在工作中傾注滿(mǎn)腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng )造性。要花費時(shí)間和精力，調動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習的積極性，面對全班學(xué)生的熱愛(ài)之心體現在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地熱愛(ài)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，用愛(ài)心感化學(xué)生、教育學(xué)生。這樣就能贏(yíng)得同學(xué)們的信任與尊重，使班主任的工作得到同學(xué)們的支持與配合，就能幫助班主任把工作做好，達到“親其師，信其道”的效果。
三、做好班主任工作需要有耐心。
耐心就是心里不急躁、不厭煩、能持久。俗話(huà)說(shuō)“欲速則不達”，在不同的時(shí)期，會(huì )出現不同的情況和不同的問(wèn)題。班主任工作是針對一個(gè)群體的工作，對于全班不同的學(xué)生，也會(huì )有不同的情況和不同的問(wèn)題。班主任工作還有一定的不可預見(jiàn)性，因此，解決各種問(wèn)題、做好班主任工作需要有耐心。班主任工作的重點(diǎn)是做好全班同學(xué)的思想工作，帶領(lǐng)和幫助全班同學(xué)完成學(xué)業(yè)、全面發(fā)展，達到培養目標。我們知道，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思想，而每個(gè)學(xué)生的思想都受到社會(huì )各方面的影響，因此各種思想的形成不是一朝一夕的事，那么做學(xué)生們的思想工作就需要時(shí)間和耐心。
四、做好班主任工作需要細心
細心就是用心細密。做事細心，就會(huì )認真周密地把事情做好。工作中有細心就能及時(shí)發(fā)現出現的問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴大；工作中有細心就能幫助我們全面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出現差錯。班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心、做有心人，體現在對全班同學(xué)的仔細觀(guān)察和詳細了解，體現在處理問(wèn)題的周密性。
五、做個(gè)有玩心的班主任
做個(gè)有玩心的班主任，這話(huà)聽(tīng)著(zhù)有點(diǎn)不務(wù)正業(yè)，但仔細推敲一下是有道理的。我們知道，孩子最喜歡的莫過(guò)于玩，和學(xué)生在一起玩，在玩中進(jìn)行平等對話(huà)、因勢利導，穿插對學(xué)生的教育，他們似乎更樂(lè )于接受。師生之間在毫無(wú)分歧和親密無(wú)間的交流中對話(huà)，這樣，學(xué)生會(huì )更喜歡你、信賴(lài)你、尊重你，更愿意聽(tīng)你的話(huà)。下課了，和孩子們一起玩；活動(dòng)課上，與他們一起練大繩、打乒乓球。班里最皮的孩子看到我都要翹起大拇指：“王老師是高手，我是他的手下敗將�！蔽覀兙拖衽笥岩粯酉嗵�，自然也就拉近了心靈間的距離，切實(shí)掌握了學(xué)生的所思所想，真正做到了知己知彼，為班級工作的開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。
相關(guān)資料：
新的教育理念呼喚教育應讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )生存”。班主任工作的最高境界應該是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育，自我管理。班級管理工作要“放手”，這已經(jīng)是廣大教育工作者的共識。但怎樣放，才能更好地“放”出成效，這是班主任工作的藝術(shù)。筆者以為，班主任工作“放手”應注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.要充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。
這個(gè)“頭羊”班主任不做，但必須要有人做。人無(wú)頭不走，鳥(niǎo)無(wú)頭不飛。這就要充分發(fā)揮班干部和榜樣的示范帶動(dòng)以及管理教育作用。
一是選拔培養一支優(yōu)秀的班干部隊伍。從班長(cháng)到小組長(cháng)，首先要做到“德高望重”、學(xué)生信服。其次要大膽負責，有較強的管理能力。二是利用好班內有個(gè)性特長(cháng)的學(xué)生。很多時(shí)候，他們能夠組織帶動(dòng)學(xué)生完成一些特定的任務(wù)。
2.制度是保障，監督、監管是關(guān)鍵。
沒(méi)有制度的約束，放手就是一盤(pán)散沙，學(xué)生就會(huì )無(wú)所適從。而缺乏了監督和監管，制度也會(huì )成為一種擺設。
一是，必須制定出一套具體可行而又有發(fā)揮空間的獎懲措施。這樣才便于激勵和約束班內每一個(gè)成員，又不至于束縛他的手腳。
二是，鼓勵每個(gè)同學(xué)在遵守班規的同時(shí)，對班干部和其他同學(xué)做好監督。
三是，教師必須加強放手后的監管工作。這樣既能為班級發(fā)展掌好舵，又便于及時(shí)指導評價(jià)，反饋獎懲，使整個(gè)班級管理工作健康發(fā)展。
3.信任+寬容。
孩子潛力無(wú)窮。相信孩子的能力，激發(fā)孩子的潛能，學(xué)生定會(huì )還你一個(gè)意想不到的驚喜。
允許孩子失誤，寬容孩子的不足。孩子畢竟是孩子，我們要始終抱著(zhù)一種成長(cháng)的態(tài)度，正確對待孩子的失誤和不足，不求全責備，不吹毛求疵，而要細心呵護。
4.宜循序漸進(jìn)，不急于求成。
對于學(xué)生的放手，不能搞“運動(dòng)”式。由守到放，需要一個(gè)過(guò)程，要慢慢來(lái)。在放手的事務(wù)上，應由小到大，由簡(jiǎn)單到復雜；在放手的人員上，應由少到多，由易管到難管；在放手的方式上應由扶到放，由教師監管到學(xué)生自主自覺(jué)。
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