試析高校班主任的自身塑造
論文摘要：通過(guò)對班級實(shí)施管理，高校班主任成為連接學(xué)校與學(xué)生最有效的紐帶；班主任的工作成效，直接影響到學(xué)生管理工作的效果。從高校班主任自身塑造的視角出發(fā)，闡述加強班主任自身塑造的意義和作用。通過(guò)班主任的自身塑造，從而提升高校學(xué)生管理工作的效力。
論文關(guān)鍵詞：高校；班主任；自身塑造；效力
班主任是班級管理的直接施行者，班級管理是高校學(xué)生管理工作的關(guān)鍵環(huán)節，對高校學(xué)生管理工作的效果影響最直接。盡管在有關(guān)高校班主任職責、意義，高校班主任工作方法，以及如何實(shí)施班級管理等方面的論述很多，但是涉及班主任自身塑造方面的論述仍比較少。因此，高校班主任的自身塑造在新形勢下，為系統提升高校學(xué)生管理工作的效力彌顯重要。
一、與時(shí)俱進(jìn)，以市場(chǎng)經(jīng)濟理念塑造育人觀(guān)念
自我國實(shí)施市場(chǎng)經(jīng)濟，尤其是加入WTO以來(lái)，在很多領(lǐng)域，市場(chǎng)經(jīng)濟的理念深入人心。作為一種先進(jìn)的理念，市場(chǎng)經(jīng)濟施行的效果，既提升了國家的綜合國力，也顯著(zhù)地改善了普通大眾的生活質(zhì)量。認識市場(chǎng)經(jīng)濟的內涵，解讀其精義，并從它自身運行的規律，會(huì )帶給學(xué)生管理工作以有益啟示。
1.精準解讀市場(chǎng)經(jīng)濟的要義，充分認識市場(chǎng)經(jīng)濟理念給予高校學(xué)生管理工作的重要反思
市場(chǎng)經(jīng)濟是一種經(jīng)濟體系，在這種體系下產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)及銷(xiāo)售完全由自由市場(chǎng)的自由價(jià)格機制所引導。市場(chǎng)將會(huì )透過(guò)產(chǎn)品和服務(wù)的供給和需求產(chǎn)生相互作用，進(jìn)而達成自我組織的效果。而我國施行的市場(chǎng)經(jīng)濟屬社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟，具有顯著(zhù)的常規市場(chǎng)經(jīng)濟特征。施行十多年以來(lái)，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟，在我國多個(gè)經(jīng)濟領(lǐng)域對經(jīng)濟建設發(fā)展的貢獻極其巨大，人們對市場(chǎng)經(jīng)濟的巨大成效高度認同。
按照市場(chǎng)經(jīng)濟運行規律，自由市場(chǎng)通過(guò)自由價(jià)格機制引導，對產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)及銷(xiāo)售形成一種自我組織的效果。這種自我組織，完全不由個(gè)人、小團體或小區域的行為所影響。作為高校，也就是一種特殊的產(chǎn)品和服務(wù)供應商，這個(gè)特殊的產(chǎn)品（或服務(wù)）就是人才（或說(shuō)提供人才）。作為教育機構，培養人才是共識；然而向社會(huì )培養所需人才，才是準確的職能描述。
眾多高校，眾多專(zhuān)業(yè)，提供給高考學(xué)生眾多選擇；社會(huì )對人才的需求也是多樣化。然而，社會(huì )上不同企業(yè)對人才的需求既是口味百異，卻也有側重點(diǎn)。如何理解這種側重點(diǎn)，這就是高校在學(xué)生管理工作中的出發(fā)點(diǎn)，而班主任則是這個(gè)出發(fā)點(diǎn)的執行人。因此，班主任的切身認知，才能使高校學(xué)生管理工作有一個(gè)良好的實(shí)際開(kāi)端。
2.通過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟理念促進(jìn)高校培養目標的反思，從而班主任要完成思想認知上的塑造
按照市場(chǎng)經(jīng)濟理念出發(fā)，高校在定位自身教育資源，確定教育目標，即專(zhuān)業(yè)設定的時(shí)候，就是進(jìn)行“產(chǎn)品”設計。想要使自己的“產(chǎn)品”暢銷(xiāo)對路，無(wú)疑要了解那些有相關(guān)專(zhuān)業(yè)需求的企業(yè)對高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”有些什么具體要求。明確這一點(diǎn)，高校這個(gè)生產(chǎn)商才有可能生產(chǎn)并提供出相應合乎要求的“產(chǎn)品和服務(wù)”。
要了解適宜自身“產(chǎn)品和服務(wù)”的信息，就要從思想上足夠重視，并付諸實(shí)踐，進(jìn)行“市場(chǎng)調查”。通過(guò)市場(chǎng)調查，可以知道相關(guān)企業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才的需求內容及側重點(diǎn)是什么，這樣，高校生產(chǎn)提供的“產(chǎn)品和服務(wù)”才有市場(chǎng)前景。
然而，通常情況是，高校專(zhuān)業(yè)團隊在專(zhuān)業(yè)設計完成后，把“產(chǎn)品”的質(zhì)量關(guān)就交到了任課老師身上，很多時(shí)候班主任就是其中最重要的一員。因此，班主任的一個(gè)主要職責就是要比一般的專(zhuān)業(yè)老師更了解企業(yè)需求，要能針對企業(yè)需求知道突出自己“產(chǎn)品”的功能特點(diǎn)；在學(xué)生的日常學(xué)習中，就會(huì )有意識地引導學(xué)生加強某些方面的專(zhuān)業(yè)技能。及企業(yè)從學(xué)�！百徺I(mǎi)”畢業(yè)生這個(gè)特殊“產(chǎn)品”后，經(jīng)過(guò)短暫的崗前培訓，甚至不需要崗前專(zhuān)業(yè)培訓，即可從事相關(guān)崗位開(kāi)展工作，企業(yè)對這樣的“產(chǎn)品”無(wú)疑是十分滿(mǎn)意的�？梢哉f(shuō)，由于班主任在學(xué)生管理工作中所處的特殊位置，只有本身參與通過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟理念促進(jìn)高校培養目標的反思，從而完成自身思想認知上的塑造，才能真正肩負起對學(xué)生這個(gè)特殊產(chǎn)品進(jìn)行“功能特點(diǎn)”的正確塑造。
二、承續傳統，以有教無(wú)類(lèi)的教育思想營(yíng)造教育氛圍
有教無(wú)類(lèi)這個(gè)成語(yǔ)出自《論語(yǔ)·衛靈公》。意思是說(shuō)，教育沒(méi)有類(lèi)的差別，所有人不論貧富、貴賤、善惡、智愚，人人都可以接受教育。所謂“有教無(wú)類(lèi)”，就是說(shuō)，人，原本是“有類(lèi)”的。比如有的智，有的愚；有的孝順，有的不孝。但通過(guò)教育，卻可以消除這些差別。這就叫“有教則無(wú)類(lèi)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“有教無(wú)類(lèi)”。正確理解有教無(wú)類(lèi)，并以此觀(guān)念引領(lǐng)施教理念，方能營(yíng)造良好的教育氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)。
1.理解有教無(wú)類(lèi)的傳統教育思想，班主任要先養成有教無(wú)類(lèi)的意識，營(yíng)造良好的教育氛圍
身為班主任，接觸學(xué)生的機會(huì )比一般老師都要多，對學(xué)生的影響也要更直接。作為班主任，對于有教無(wú)類(lèi)的教育思想理解和施行，是營(yíng)造良好學(xué)習環(huán)境氛圍的關(guān)鍵。
現代社會(huì )，信息通道十分發(fā)達和暢通，些許微小的差別足以巨變?yōu)轼櫆�。班主任在施行有教無(wú)類(lèi)的教育思想的同時(shí)，一方面，必須正確理解教育沒(méi)有類(lèi)的差別，人人生而均有受教育的權利，這種權利和人本身的出身，比如城市或農村、富�；蜇毟F家庭、是否少數民族、個(gè)人資質(zhì)等等沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。另一方面，必須正確理解如何把有類(lèi)的人通過(guò)教育消除原本存在的差別，比如智力的高低不同、對長(cháng)輩的尊重與否、脾氣的柔順或暴躁、性格的內向或是外向等等。
班主任要在完全正確理解有教無(wú)類(lèi)這個(gè)教育思想精髓的基礎上，在具體管理學(xué)生工作當中，有意識地施行這個(gè)教育理念，就會(huì )對學(xué)生人格的形成產(chǎn)生正面和積極的影響。讓學(xué)生在一個(gè)公平的環(huán)境氛圍中接受教育，學(xué)生的健康心態(tài)才會(huì )逐步確立。
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2.班主任是施行有教無(wú)類(lèi)教育思想的基礎環(huán)節，通過(guò)營(yíng)造良好班風(fēng)，對高校整體的良好學(xué)風(fēng)建設與形成舉足輕重
教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導員、班主任隊伍建設的意見(jiàn)》明確提出輔導員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。按照這個(gè)規定，高校班主任既是學(xué)生思想政治教育工作者，又是文化教育工作者�？梢�(jiàn)，高校班主任是貫徹國家教育方針、施行有教無(wú)類(lèi)教育思想的基礎環(huán)節，在培養高素質(zhì)人才的過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
高校入學(xué)新生大多都是經(jīng)過(guò)高考而來(lái)，在這之前，他們對于社會(huì )的認知更多停留在對信息的瀏覽或是“聽(tīng)說(shuō)”上面；由于備戰高考，多數學(xué)生沒(méi)有社會(huì )生活的直觀(guān)經(jīng)驗。因此，在新生入學(xué)后，對新生進(jìn)行正確引導、建立強凝聚力的班集體，形成良好的班風(fēng)這個(gè)重任自然落在了班主任肩上。一個(gè)以有教無(wú)類(lèi)教育思想指導組建的班級團體，就會(huì )是一個(gè)民主、公平，有公正競爭意識的團隊，就會(huì )是一個(gè)有濃烈學(xué)習氛圍的團隊，就會(huì )形成一個(gè)良好的班風(fēng)。一個(gè)個(gè)具備良好班風(fēng)的班級，它們猶如構成高校整體良好學(xué)風(fēng)的一個(gè)個(gè)健康的細胞，對高校良好學(xué)風(fēng)的形成自然舉足輕重。
三、適應變化，以宏觀(guān)視野變革施教措施
改革開(kāi)放，市場(chǎng)經(jīng)濟引領(lǐng)了中國社會(huì )巨大的變革。人們普遍在享受豐富的物質(zhì)文明的同時(shí)，更多的則產(chǎn)生了對精神文明的渴求；這種人性的渴求，不停地促進(jìn)并帶動(dòng)了社會(huì )環(huán)境的深刻變化。高校教育，作為人類(lèi)文化文明的傳承者，同樣也會(huì )經(jīng)受環(huán)境巨變的沖擊；作為教育工作者，需要有這種宏觀(guān)的視野對教育工作進(jìn)行審視，并以此變革施教措施。
1.認清學(xué)生成長(cháng)環(huán)境背景的劇烈變化，變革施教觀(guān)念，適應學(xué)生的成長(cháng)需要
自上世紀80年代初，由于我國實(shí)行了有力的人口計劃生育政策，現今在校的學(xué)生，他們因家庭和社會(huì )因素所形成的心理狀況和行為習慣與過(guò)去大大不同。首先，現今在校學(xué)生大部分是獨生子女，或多或少都是過(guò)分承載了家長(cháng)的疼愛(ài)甚至溺愛(ài)，他們的成長(cháng)過(guò)程比較順利，生活上的事情自己動(dòng)手少，生活自理能力都較弱。其次，這些青年學(xué)生由于生活環(huán)境的狹窄，心理上的依賴(lài)和釋放比較單一，急劇變化容易導致情緒不穩定，容易產(chǎn)生各種心理上的困惑，甚至形成心理障礙。第三，現今社會(huì )競爭加劇，就業(yè)形勢嚴峻，對自己能力沒(méi)有自信。
以上這些狀況的客觀(guān)存在，會(huì )導致學(xué)生不能正確認識社會(huì )。在學(xué)習方面，彷徨迷惑，失去了明確的學(xué)習目標，對學(xué)習興趣不濃，甚至產(chǎn)生拒絕學(xué)習的心理。在日常生活中，懶散而沒(méi)有方向，沉溺夢(mèng)想，心態(tài)浮躁。因此，班主任要善于從環(huán)境的巨變中，變革施教觀(guān)念，尋求適宜現今學(xué)生心理的教育方法；根據社會(huì )的需要，正確引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習方向。同時(shí)，增強生活自理能力的培育，培養積極的業(yè)余愛(ài)好，全方位提高學(xué)生為人處世的技巧，冷靜處理遇到的各種問(wèn)題，促使學(xué)生健康成長(cháng)。
2.認清社會(huì )環(huán)境發(fā)展巨變的趨勢，變革施教措施，滿(mǎn)足學(xué)生對即將步入社會(huì )的技能、心理等的綜合需求
當今社會(huì )，環(huán)境巨變是客觀(guān)事實(shí)，變化之快成為常態(tài)。班主任作為青年學(xué)生的重要引路人，要以敏銳的眼光，認清社會(huì )環(huán)境巨變的趨勢，及時(shí)變革施教措施。
及時(shí)變革施教措施，是社會(huì )形勢的需要�，F今的形勢，總體上說(shuō)是競爭的形勢。這個(gè)競爭的形勢，體現在方方面面：國與國之間有競爭，地方與地方之間有競爭，企業(yè)與企業(yè)之間有競爭，人與人之間還是有競爭�？傊�，競爭無(wú)處不在。如何在充滿(mǎn)競爭的環(huán)境中獲得優(yōu)勢，這需要技能。當學(xué)生選擇了專(zhuān)業(yè)，作為班主任，接下來(lái)就是要引導他們必須形成與專(zhuān)業(yè)匹配的實(shí)際操作技能。這個(gè)需要班主任，根據社會(huì )行業(yè)變化的趨勢，具備比較全面的認知視野，才能有效引導。
及時(shí)變革施教措施，也是自身發(fā)展的需要。合適的教育方法能使生產(chǎn)力倍增，班主任自身要發(fā)展，必須能夠因地制宜，具備變革施教措施的敏銳素質(zhì)。班主任的自身提高，體現在變革施教措施上之一，就是善于根據不同學(xué)生心理，采取針對性引導；根據社會(huì )對專(zhuān)業(yè)需求的變化趨勢，做到有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行“適配”和“增配”技能。通過(guò)觀(guān)察社會(huì )變化，變革施教措施，在獲得自身發(fā)展的同時(shí)，真正滿(mǎn)足學(xué)生對即將步入社會(huì )的技能、心理等綜合需求。
高校班主任的工作非常具有挑戰性。從事高校班主任工作，認知并施行自身塑造是非常必要的；對開(kāi)展班主任工作將會(huì )事半功倍，也能實(shí)實(shí)在在地履行好班主任職責。同時(shí)，為系統提升高校學(xué)生管理工作的效力尤其關(guān)鍵。
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