新課標下的初中數學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言

摘要：語(yǔ)言是思想的表達形式，教師恰當合理的表達可以使學(xué)生更好地理解教師所講授的內容。本文從八個(gè)方面分析了數學(xué)課堂教學(xué)中的教師語(yǔ)言。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言；科學(xué)性；規范性；感染力；教育性
        在新課標的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的階段，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的主渠道，而在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要信息媒介，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段和途徑。語(yǔ)言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內容的形式。對教師來(lái)講，掌握語(yǔ)言是從事課堂教學(xué)的基本條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段。然而在數學(xué)課堂中，教師如何用科學(xué)、藝術(shù)的語(yǔ)言將抽象、嚴密的邏輯推理過(guò)程直觀(guān)形象地表現出來(lái)，還需要數學(xué)教師們共同探究。
        一、教學(xué)語(yǔ)言要有知識性、科學(xué)性
        隨著(zhù)學(xué)生知識面的拓寬，以及學(xué)科內容的相互滲透，數學(xué)課堂的內容變得越來(lái)越豐富。數學(xué)教學(xué)中會(huì )涉及物理、化學(xué)、地理、生物等問(wèn)題，因此教師不僅需要對專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行不斷深入地鉆研和理解，還需要不斷學(xué)習掌握課外新知識，以提高自身的素質(zhì)修養，讓學(xué)生感受到教師身上那圈“智慧光環(huán)”，認真而力求準確地應付類(lèi)似的每一個(gè)問(wèn)題，這樣不僅樹(shù)立了形象，而且讓學(xué)生覺(jué)得上這節課同時(shí)可以學(xué)到課外的東西。
        課堂教學(xué)是知識內容和其語(yǔ)言形式的統一表現，知識的科學(xué)性決定了語(yǔ)言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是各科教學(xué)課堂語(yǔ)言所具有的根本屬性，而數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性又有自己獨特的內涵。斯托利亞爾指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思維的教學(xué)”，因此數學(xué)教師的語(yǔ)言要在有效的培養學(xué)生的思維能力上下功夫。
        二、教學(xué)語(yǔ)言要準確、嚴謹，具有規范性
        語(yǔ)言準確、科學(xué)規范，就是指語(yǔ)言表達時(shí)要觀(guān)點(diǎn)明確、語(yǔ)意清晰、發(fā)音標準、符合邏輯、用詞正確。教師教學(xué)語(yǔ)言的正確姓、準確性是學(xué)生形成正確思維和準確思維的必要條件。由于數學(xué)本身是一個(gè)嚴謹性、邏輯性很強的學(xué)科，而初中數學(xué)中有大量的概念，數學(xué)概念中的每個(gè)“字”、“詞”都有特定的內涵，都直接關(guān)系到初中生對數學(xué)概念的理解和使用，這就要求教師運用準確、清晰的數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行概括與表述，教學(xué)用語(yǔ)必須具有準確、規范和邏輯上的嚴密性。初中學(xué)生模仿能力強，教師的語(yǔ)言對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)樣板，他們對學(xué)生語(yǔ)言習慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語(yǔ)言不夠準確規范，會(huì )使學(xué)生對數學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解。例如：將非負數｜ａ｜說(shuō)成是“正數”，將某線(xiàn)段延長(cháng)到原來(lái)的2倍說(shuō)成是“將某線(xiàn)段延長(cháng)2倍”等。這將造成學(xué)生不能準確地理解所授知識，并將直接影響學(xué)生學(xué)習的效果和學(xué)習質(zhì)量，造成學(xué)生思維的混亂。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師必須時(shí)刻注意用數學(xué)術(shù)語(yǔ)去講課，教師的語(yǔ)言必須符合語(yǔ)法規范和數學(xué)用語(yǔ)規范。數學(xué)教師必須熟練數學(xué)語(yǔ)言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)精神和數學(xué)思維方法大有益處。
        三、教學(xué)語(yǔ)言要精練，要言而不煩，提高效率
        所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說(shuō)廢話(huà)”，用最少的語(yǔ)句表達更豐富的內容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語(yǔ)言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法法不利于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生能力。但語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。數學(xué)語(yǔ)言更需要有效地掌控，教師的語(yǔ)言不能一成不變，要根據具體內容情況，確定上課時(shí)使用的語(yǔ)言。語(yǔ)言太細、太碎，不利于學(xué)生思考，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言太大、太空，使學(xué)生無(wú)從談起，因此，教師的語(yǔ)言有時(shí)也要“大步”邁進(jìn)，有時(shí)要“小步”慢進(jìn)，要做到精練、言而不煩，這樣才能真正的培養學(xué)生的數學(xué)能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。但也并不排除教師細致入微地講解，當教學(xué)內容沒(méi)有必要讓學(xué)生去發(fā)現、去探究、去操作或教學(xué)內容不容易發(fā)現時(shí)，教師就要“小步”慢進(jìn)，細致講解。教師的語(yǔ)言修養在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，教師精練、言而不煩的語(yǔ)言表達能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并正確而迅速地傳遞執教者的意圖，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。 
        四、教學(xué)語(yǔ)言要有啟發(fā)性 　　 
　　語(yǔ)言啟發(fā)性的強弱是語(yǔ)言藝術(shù)水平高低的重要標志，啟發(fā)式教學(xué)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必需。正如亞里士多德所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要自始至終貫徹“啟發(fā)”這一核心教學(xué)原則，采用恰當的教學(xué)方法，用語(yǔ)言啟發(fā)，創(chuàng )設一個(gè)富有啟發(fā)的思維環(huán)境，把理論原理變?yōu)榛钌�生的�?wèn)題情境，把知識變成充滿(mǎn)吸引力的精神食糧，把教學(xué)過(guò)程變成渴望不斷探求真理的實(shí)踐活動(dòng)，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，保障教學(xué)目標的達成。 
        為使教學(xué)語(yǔ)言富有啟發(fā)性，就要求我們在數學(xué)教學(xué)中，針對教學(xué)內容，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設計教學(xué)過(guò)程，用適當的提問(wèn)和恰當的啟發(fā)性語(yǔ)言，啟發(fā)引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，活躍思維，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，培養他們具有良好的數學(xué)學(xué)習方法，能主動(dòng)獲得知識，智能。教學(xué)語(yǔ)言要能引導學(xué)生積極思維，誘導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，盡可能把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化。      五、教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)，風(fēng)趣幽默，富有感染力
        數學(xué)盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構成內容、空間形式及其數量關(guān)系卻以一定的“形”存在著(zhù)，在數學(xué)教學(xué)中，教師應把教學(xué)內容及其形象融為一體，用形象化的評語(yǔ)言去解釋抽象的數學(xué)概念，以驅動(dòng)學(xué)生的數學(xué)想象。通過(guò)恰當的比喻、通俗的語(yǔ)言，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數學(xué)素養，以便引起學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣及加深對知識的理解、記憶，以促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時(shí)獲得一定的教學(xué)效果�？茖W(xué)證明，人在一種心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習效率是最高的，針對這種情況，教師只有正確駕馭好課堂語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)有趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)彌補教學(xué)內容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè )趣。風(fēng)趣、幽默的課堂語(yǔ)言不僅可以激活課堂氣氛，調節學(xué)生的情緒，還可以拉近師生的關(guān)系，能利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力和加強對知識的理解。另一方面，幽默還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理解，就會(huì )對學(xué)生發(fā)火訓斥，其導致的結果是學(xué)生對教師的敵對情緒，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就完全不同。數學(xué)語(yǔ)言的幽默應具有深刻的智慧，能讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊含的知識。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，所以課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際運用中要講究一個(gè)“度”，這樣才能給學(xué)生以美的享受，以及獲得知識的愉悅。如果脫離教材的內容和實(shí)際需要，一味調笑逗樂(lè )，只會(huì )給學(xué)生以粗俗之感。
        六、教學(xué)語(yǔ)言要有激勵性
        語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠懇和激勵性。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，使自己的語(yǔ)言富有激勵性，從而消除學(xué)生心理上的疲倦，調動(dòng)學(xué)生的內驅力，把生活的靈感和思想貫穿到自己的話(huà)語(yǔ)中去，達到“情動(dòng)于中而言溢于表”，進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的語(yǔ)言感染。
        教師在課堂45分鐘的時(shí)間內要充分發(fā)揮語(yǔ)言的功能，特別是通過(guò)激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不失時(shí)機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，可以使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗。激勵學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)其學(xué)習興趣，能幫助學(xué)生認識自我、建立自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中對學(xué)生激勵性的語(yǔ)言要具有真情實(shí)感，讓學(xué)生真正體驗到成功之樂(lè )，可以激勵他們在原有的基礎上有所進(jìn)步，同時(shí)也可以滿(mǎn)足他們的心理需求。
        新課標指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評價(jià)，既能激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調整教學(xué)過(guò)程。而且激勵性的數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言能讓學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)生對數學(xué)活動(dòng)的參與度，激活學(xué)生的思維和探究欲望，促使學(xué)生努力學(xué)習，從而提高學(xué)生學(xué)習的有效性。
        七、課堂語(yǔ)言要親切，富有情感和節奏感
        數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應力求親切，富有情感。教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識，還是對待學(xué)生，語(yǔ)言都應親切，富有情感。特別是對待學(xué)困生，更應做到這一點(diǎn)，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心，應細心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機。 
        數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言，應善于運用語(yǔ)調和富有節奏感的表述。語(yǔ)調是情感的表現，語(yǔ)言中有了情感才能以情動(dòng)人，使學(xué)生受到感染和啟發(fā)，提高教學(xué)效果。語(yǔ)音節奏是指教學(xué)語(yǔ)言輕重緩急速度。語(yǔ)言速度過(guò)快、過(guò)慢，語(yǔ)音過(guò)高、過(guò)低會(huì )使教師的講解無(wú)法集中學(xué)生注意力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極或疲勞，無(wú)法保障教學(xué)任務(wù)的完成。對于重點(diǎn)的地方適當放慢速度，加重語(yǔ)氣，并有停頓、間歇，讓學(xué)生重視并有時(shí)間思考；對于難點(diǎn)，聲音要凝重，重要語(yǔ)句重復說(shuō)明能使學(xué)生聲聲入耳，印象深刻。由此可見(jiàn)，教師如果能根據教材內容和課堂上學(xué)生的情緒，巧妙地調控教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調和節奏，就可以富有啟發(fā)地引導學(xué)生思維達到最佳狀態(tài)，完善教學(xué)全過(guò)程。 　
        八、教學(xué)語(yǔ)言要有教育性
        不管哪一門(mén)學(xué)科，哪一個(gè)教師都要注重對學(xué)生的教育。學(xué)生學(xué)習不僅要學(xué)習一定的知識和技能，還要探索生命的價(jià)值意義。教師在教學(xué)中，應根據本節課所學(xué)的內容適時(shí)恰當地穿插一些對學(xué)生進(jìn)行思想教育的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教育學(xué)生要成才先成人的道理。作為一個(gè)合格的教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識，還要發(fā)揮語(yǔ)言的功能做好育人這一職責。
        總之，教師的課堂語(yǔ)言是實(shí)施新課標、新理念的重要手段，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)既體現了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相聯(lián)�！敖處煹恼Z(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里�！弊鳛閿祵W(xué)教師，應該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注自身的課堂教學(xué)語(yǔ)言，善于運用語(yǔ)言技巧。課堂上的語(yǔ)言要形象具體，要注重科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準確、精練、生動(dòng)，力求層次清楚，邏輯嚴密，富有感染力。要把深奧的道理形象化，抽象的概念具體化，枯燥的問(wèn)題有趣化。深入淺出，使學(xué)生透過(guò)教師高超的語(yǔ)言藝術(shù)，探知到教師思維的過(guò)程，學(xué)習到思考問(wèn)題的良好方法，從中體驗到思維過(guò)程中的快樂(lè )，從而提高教學(xué)效果，最終培育出更好更多的優(yōu)秀人才。

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