如何評析英語(yǔ)試卷
考試是檢驗教學(xué)效果、幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的一種有效手段，而評析試卷也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節�？茖W(xué)的試卷評析有助于老師和學(xué)生查漏補缺，歸納復習；有助于培養學(xué)生答題技巧和提高學(xué)生運用知識的能力；有助于激發(fā)學(xué)生積極思考、細微觀(guān)察的能力；有助于教師在進(jìn)一步了解學(xué)生水平的基礎上，調整復習計劃和改進(jìn)教法。那么，如何才能上好英語(yǔ)試卷講評課，體現它的意義和價(jià)值呢？筆者認為應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、課前
科學(xué)的講評要求教師在課前精心準備，首先是對試題本身進(jìn)行分析；其次是對學(xué)生答題情況、錯誤情況進(jìn)行統計分析，做到心中有數，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。
1．認真科學(xué)地分析試卷的內容
講評課前，首先分析命題角度和考點(diǎn)分布，科學(xué)地判斷試題的難易度，找出自己教學(xué)過(guò)程中的盲點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，以便及時(shí)調整。
2．認真統計和分析學(xué)生的答題情況
一方面，要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況及典型錯誤；另一方面，要按人按題統計好學(xué)生的得分情況和出錯人數，并建立學(xué)生知識及解題情況檔案。
二、課中
課堂是評講試卷的主要過(guò)程，教師要吸引學(xué)生積極參與課堂。
1．小組討論
在課堂開(kāi)頭一段時(shí)間，教師讓學(xué)生以小組的形式，由組長(cháng)負責，討論彼此試卷中的錯誤和疑問(wèn)，或者查閱相關(guān)的課本和資料，將一些“低級錯誤”在第一步解決。
2．教師主講
評講的內容是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論仍然沒(méi)有解決、大部分學(xué)生反映出的疑難問(wèn)題，這時(shí)最容易抓住學(xué)生的注意力。出錯頻率小、學(xué)生反饋較少的試題，教師可以一帶而過(guò)，甚至忽略不講。因此，教師講題是“跳躍式”的，有針對性，有代表性，極大地提高了課堂效率。
但在講的過(guò)程中，要著(zhù)重培養學(xué)生的思維素質(zhì)，提高思維的靈活性，教給學(xué)生正確的解題方法與技巧，克服由思維定式造成的判斷失誤。 首先以單選為例：
Whom would you rather with you?
A. have to go B. have gone C. have go D. have going
常規做法：不少同學(xué)對句子缺乏分析，單純憑借語(yǔ)法結構誤認為have go和have going為不正確答案而排除了選項C和D，事實(shí)上本題答案是C。本題是特殊疑問(wèn)句，我們把它還原成陳述句：You would rather whom with you? 題目實(shí)際在考查使役動(dòng)詞have的用法：“have sb.do / doing / done”。此時(shí)根據語(yǔ)法及意思“讓誰(shuí)……去”可知此處應為“have sb. go”的結構，即：You would rather have whom go with you? 再還原為題干： Who would you rather has gone with you? 對這種具有干擾性的試題用結構還原法能使題干眉目清晰，考點(diǎn)顯而易見(jiàn)。其它解題技巧還有諸如排除法、推測法、化簡(jiǎn)句子法等等，教師要針對學(xué)生實(shí)際情況在評講試卷的時(shí)候詳細解析和傳授。
其次，閱讀理解。從目前高考出題趨勢來(lái)看，閱讀理解題具有以下特點(diǎn)：突出語(yǔ)篇，強調應用，注重交際。文章在篇幅上較長(cháng)，詞匯量比較大；閱讀文章的題材變得越來(lái)越廣泛，涉及人文地理、熱點(diǎn)評論、理解計算、旅游和廣告等，具有鮮明的時(shí)代氣息。在題型設計上，有涉及細節認定方面的題、主旨中心題，還有深層理解方面的理解推斷題等。能直接從文章中找到答案的題少了，主觀(guān)推測題多了，所以在平時(shí)的訓練和測試中就要善于總結分析，培養技能。因此，評講試卷應該是幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的最好時(shí)機。通過(guò)評講，老師對共同性問(wèn)題或錯誤進(jìn)行分析，找出原因，提出改進(jìn)方法。教師要培養學(xué)生閱讀技巧，掌握以下技能和方法：（1）擴大“視距”；（2）根據上下文意思猜測詞義和句意；（3）快速找到關(guān)鍵詞語(yǔ)；（4）學(xué)會(huì )抓住文章的主旨、大意、線(xiàn)索、綱要等；（5）根據材料所提供的信息和所學(xué)的知識，得出正確的結論等。
三、課后重視講評后的鞏固
1．落實(shí)學(xué)生自我消化環(huán)節
在講評完一套試題，尤其是難度較大、錯誤較多的試題后，應留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生對比正誤答案，理解語(yǔ)言知識，反復研讀復雜的句式和段落。
2．設計針對性練習
在講評中，教師要將試卷中失分率較高的知識點(diǎn)再變換角度設問(wèn)、設疑或設題。練習的設計要有針對性，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和考點(diǎn)，題干要簡(jiǎn)潔，形式要多樣化，可以是選擇題、填空題、問(wèn)答題、單句改錯題、句型轉換題、漢譯英、英譯漢，等等。教師要根據講評重點(diǎn)、難點(diǎn)設計針對性練習，讓易錯題通過(guò)練習及時(shí)得到糾正，鞏固講評效果。
總之，英語(yǔ)試卷的講評既能促進(jìn)教師教法的完善與改進(jìn)，又能提高學(xué)生的解題水平和應變能力，是教學(xué)過(guò)程中極其重要的一個(gè)環(huán)節。
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