如何培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感
摘要：本文著(zhù)重闡述了語(yǔ)感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用，對提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)非常重要的作用，并且結合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，論述了語(yǔ)感教學(xué)在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中遵循的規則是：重視語(yǔ)言實(shí)踐，加強聽(tīng)說(shuō)訓練，情景視聽(tīng)悟同步，培養學(xué)習興趣，規范學(xué)習習慣，從而培養學(xué)生良好的語(yǔ)感品質(zhì)，達到提高英語(yǔ)教學(xué)效益的目的。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)感；學(xué)生；培養
在Go For It教材的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以獲得這樣一個(gè)重要認識：要想達到新大綱所要求的英語(yǔ)教學(xué)目的，重要的不是通過(guò)語(yǔ)言知識的傳授來(lái)讓學(xué)生運用所學(xué)知識去進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)作，而是訓練學(xué)生的語(yǔ)感，培養學(xué)生的語(yǔ)言習慣。
英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。語(yǔ)感教學(xué)的目的要求：一聽(tīng)就說(shuō)(聽(tīng)得準)；一說(shuō)就順(不失真)；一讀就懂(理解深)；一寫(xiě)就通(寫(xiě)得美)。
語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導語(yǔ)言實(shí)踐，要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應該具備良好的語(yǔ)感。人們在語(yǔ)言運用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。不同個(gè)體由于語(yǔ)言感覺(jué)能力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在著(zhù)差異，因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調、說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作等準確把握別人要表達的超出文字本身的含義。雖然語(yǔ)感隨著(zhù)語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì )產(chǎn)生，但教師認識到語(yǔ)感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì )加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？下面談?wù)劰P者進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)的一些粗淺認識和做法：
一、重視語(yǔ)言實(shí)踐，培養良好的語(yǔ)感
新教材要求的課堂教學(xué)，一般采取復習(Revision)——介紹(Presentation)——操練(Drill)——練習(Practice)——鞏固(Consolidation)，在這五個(gè)步驟中，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
1.復習
在復習過(guò)程中，教師快速地任意口頭提問(wèn)和學(xué)生的“連鎖回答”都是在學(xué)生無(wú)法預先準備的情況下所進(jìn)行的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養、增強了學(xué)生語(yǔ)感的實(shí)踐穩定性，使前期已獲得的語(yǔ)言知識、所形成的語(yǔ)感升華為一種能力。
2.介紹
教師在介紹新語(yǔ)言時(shí)，往往會(huì )借助于手勢、掛圖、實(shí)物，甚至學(xué)生的幫助來(lái)表情達意，讓學(xué)生建立一個(gè)定向反射的新異刺激物的整體概念，理解所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)氣。
3.操練
教師組織學(xué)生操練新語(yǔ)言材料，在具體語(yǔ)境中模仿、領(lǐng)悟并且通過(guò)pair work，group work，row work，team work，chain drill，whole class等形式重復操作，使學(xué)生盡可能達到靈敏、準確的程度，直至記住語(yǔ)言信息知識。
4.練習
在“練習”階段，教師較少控制地讓學(xué)生試著(zhù)自己獨立地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，如free talk，acting dialogue，English play等，教師則在班上四處走動(dòng)給學(xué)生以必要的幫助，讓學(xué)生初步形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的自動(dòng)化習慣。
5.鞏固
這一步驟常有筆頭作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)、編寫(xiě)對話(huà)、寫(xiě)信、發(fā)電子郵件等，通過(guò)“語(yǔ)感”的教學(xué)，使學(xué)生把所學(xué)知識美妙地呈現在書(shū)面上。
可以說(shuō)，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的精髓和靈魂，我們要把呆板枯燥的知識說(shuō)教變成豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，增強語(yǔ)感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強聽(tīng)說(shuō)訓練，培養良好語(yǔ)感
語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言�？谡Z(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的記錄，是第二性的。
語(yǔ)感教學(xué)從言語(yǔ)活動(dòng)的交際功能出發(fā)，強化訓練對語(yǔ)言聲音的外在形式的識別、分辨、破譯，并不是僅指單音或單詞，而是指對語(yǔ)言聲音的整體結構，包括語(yǔ)調、節奏、邏輯重音、語(yǔ)調群以及語(yǔ)流音變等現象的準確把握，做到音、調、悟并行，義隨音和調而出，增強學(xué)生音意語(yǔ)感。例如： A：Do you `have a ruler？
B：Yes，I `do.
A句重音放在動(dòng)詞have上，突出表明信息中心意思。B句為Yes—No句式，重音放在助動(dòng)詞do上，突出說(shuō)明“有”。如果，A：Do `you have a ruler？B：Yes，`I do.重音分別放在主位，句意則成了突出“我”有。從上例足見(jiàn)不同的句子重音有不同的語(yǔ)感，顯示不同的語(yǔ)言心理。只要學(xué)生聽(tīng)說(shuō)多了，語(yǔ)句直觀(guān)理解也就快了，語(yǔ)感也就發(fā)展提高了。
為此，筆者常在以下幾方面加強學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練，讓學(xué)生漸漸在聽(tīng)說(shuō)環(huán)境中“默化”形成語(yǔ)感：
1.課堂英語(yǔ)化
在教學(xué)中，教師要堅持“盡量使用英語(yǔ)，適當利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語(yǔ)的依賴(lài)性和母語(yǔ)對英語(yǔ)教學(xué)的負遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。為此，筆者先訓練組織課堂的日常用語(yǔ)，如值日生報告、問(wèn)候、禮儀等。后訓練用英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言，如一些常用的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，為了提高學(xué)生說(shuō)的能力，針對實(shí)際情況，筆者要求學(xué)生做到“Speak English when possible”，“Speak Chinese when necessary”，這樣稍稍降低難度，學(xué)生信心倍增，踴躍參與，效果較好。
2.周一英語(yǔ)日
每逢周一，要求學(xué)生人人盡可能地少說(shuō)漢語(yǔ)，全天生活(包括校內外)盡可能用英語(yǔ)表達，有時(shí)哪怕只用一個(gè)單詞加上表情手勢也行。
3.周末晚英語(yǔ)角
要求學(xué)生將本周所學(xué)的語(yǔ)言及以往所學(xué)知識在“英語(yǔ)角”活動(dòng)中自由使用，通過(guò)交際取他人之長(cháng)，補己之短，提高語(yǔ)感的感受性。
4.家庭生活英語(yǔ)化
要求家長(cháng)配合學(xué)校抓學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養，鼓勵學(xué)生在家多說(shuō)多用英語(yǔ)。家長(cháng)做到洗耳恭聽(tīng)，注意配合，獎勵表演，還要引導學(xué)生在家多收看收聽(tīng)英語(yǔ)電視新聞節目，提高語(yǔ)感的感受性。
三、多讀多寫(xiě)，培養學(xué)生視覺(jué)語(yǔ)感
教科書(shū)中的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能的訓練相輔相成。在起始階段，聽(tīng)說(shuō)比重較大，隨著(zhù)課程的進(jìn)展，讀寫(xiě)比重逐步加大，并且在中考試卷中閱讀和寫(xiě)作分值占較大比例。因此，在加強學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓練的同時(shí)，也不能放松讀和寫(xiě)的訓練。既要求學(xué)生熟讀課文，也要提供難易程度適當的閱讀資料擴大信息量，讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型的英語(yǔ)體裁；既要求學(xué)生復述課文，也要求學(xué)生模仿課文寫(xiě)短文。通過(guò)視覺(jué)快速感知書(shū)面語(yǔ)言，對詞、句、篇進(jìn)行整體預想，直觀(guān)判斷獲取語(yǔ)言信息，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的良好品質(zhì)——靈敏和準確的形成，使得學(xué)生能發(fā)展成為一讀就懂(理解深)，一寫(xiě)就通(寫(xiě)得美)。
四、重視對學(xué)生的學(xué)法指導
“教師的教是為了達到不需要教”。教師要注意教給學(xué)生獲取知識的方法，只有學(xué)生掌握了獨立學(xué)習的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學(xué)生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養學(xué)生的語(yǔ)感很有作用，朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘�！�
總之，語(yǔ)感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著(zhù)的非常有用的對語(yǔ)言的感覺(jué)。語(yǔ)言習得的關(guān)鍵是語(yǔ)感的生成、發(fā)展和提高。語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)的支點(diǎn)，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須重視語(yǔ)感教學(xué)。
參考文獻：
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