淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中評價(jià)的多元性
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。傳統的英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系對對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習中的情感體驗、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面關(guān)注不夠，忽視學(xué)生在學(xué)習中的感悟、困惑、體驗，忽視了對學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習策略及學(xué)習能力的評價(jià)�！队⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。評價(jià)形式應具有多樣性和可選擇性。教師應根據小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采用多元化的評價(jià)手段和方法,點(diǎn)燃孩子們智慧火把，培養孩子們的興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。
(一）評價(jià)內容的多元
對學(xué)生的評價(jià)，教師應當從學(xué)生知識與技能的掌握情況，學(xué)習的過(guò)程與方法、對待學(xué)習的態(tài)度與形成的價(jià)值觀(guān)等方面來(lái)評價(jià)學(xué)生。新課程改革更注重于培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行搜集信息、分析處理信息和運用信息的能力，靈活運用多種渠道獲取知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及學(xué)會(huì )學(xué)生之間、師生之間交流和合作的能力。多元評價(jià)所覆蓋的內容是多方面的。
�。�1）學(xué)習興趣的評價(jià)
學(xué)習興趣對他們的學(xué)習有直接影響。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一就是激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì )顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生。因此，教師要重視感情的投入，對學(xué)生在唱歌、回答問(wèn)題、表演、游戲讀書(shū)等活動(dòng)中的表現給予及時(shí)評價(jià)，要賞識孩子，以自己真誠的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴，教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心
�。�2）評價(jià)學(xué)習態(tài)度和情感
教師對每位學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感，做到心中有數，對個(gè)別學(xué)生要“對癥下藥”給予有目的的幫助和指導。一段時(shí)間后再作評價(jià)，并對照前后兩次的評價(jià)結果看學(xué)生的學(xué)習情感態(tài)度有何改進(jìn)，并將結果告訴學(xué)生。這樣，教師為學(xué)生創(chuàng )設了一種開(kāi)放、寬松的評價(jià)氛圍，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而學(xué)生自始至終都是評價(jià)的積極合作者與參與者。對英語(yǔ)成績(jì)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步足以讓他們找回自尊和自信，從而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。
�。�3）評價(jià)學(xué)習行為
學(xué)習行為的評價(jià)應包括：學(xué)生注意力是否集中、是否積極參與課堂活動(dòng)；是否能將所學(xué)知識用于朗誦、角色扮演、做游戲、與同伴合作表演等，教師對學(xué)生參加活動(dòng)的次數與頻率作記載和評價(jià)。在教學(xué)中教師可以利用小學(xué)生表演欲強和重視教師獎勵這兩個(gè)特點(diǎn)，設計“課堂發(fā)言記錄表”，激勵學(xué)生在每一節英語(yǔ)課上能大膽回答問(wèn)題，使他們敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，樂(lè )于進(jìn)行有創(chuàng )意的表演。在一節課中，學(xué)生每回答一次可獲一顆星★，能就所學(xué)內容進(jìn)行對話(huà)表演可獲★★分，如能在所學(xué)內容基礎上加以擴充，進(jìn)行有創(chuàng )意的表演，可獲★★★分，然后請課代表每周五進(jìn)行一周的統計，達到10顆★及以上的可以獲得一張“英語(yǔ)發(fā)言積極獎”，每周一頒獎一次。
�。ǘ┰u價(jià)主體的多元
教師要改變單一的評價(jià)主體的現狀，可采用學(xué)生自評、互評、教師評、家長(cháng)評相結合的方法。
1、學(xué)生自評、互評。
學(xué)生有不同的特長(cháng)，如有的愛(ài)唱英語(yǔ)歌、有的喜歡對話(huà)表演、有的會(huì )模仿等，教師要根據每個(gè)人的特長(cháng)和喜好，盡量為他們提供表現的機會(huì )，讓他們充分地展示自己，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。學(xué)生自評能培養學(xué)生為自己的學(xué)習負責的能力，教師要鼓勵他們勤于思考，學(xué)會(huì )反思，了解自己的成績(jì)和不足。學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行自評時(shí)，往往只說(shuō)缺點(diǎn)，不好意思說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，特別是“后進(jìn)生”，看到比自己好的同學(xué)也在進(jìn)行自我批評，就更是如此了。殊不知，這恰恰使學(xué)生看不到自己的閃光之處，損害了小學(xué)生愛(ài)表現的天性。而評價(jià)的目的之一就是放大學(xué)生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。讓學(xué)生自己評價(jià)自己的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣。
教師通過(guò)學(xué)生的自評，能了解學(xué)生的需求以及學(xué)生對待學(xué)習成果的態(tài)度，引導和幫助學(xué)生確定新的學(xué)習目標，逐步成長(cháng)為一個(gè)自主和自立的學(xué)習者，為終身學(xué)習打下基礎。
學(xué)生互評可使學(xué)生學(xué)會(huì )溝通和合作，提高人際交往技能�；ピu中，學(xué)生可以學(xué)會(huì )尊重他人，理解并欣賞他人，更加清楚同伴和自己的長(cháng)處與不足，學(xué)會(huì )信任、誠實(shí)、公正對己和對人，對培養自我內省技能大有益處。在互評中常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生對同伴的夸獎---你的英語(yǔ)真棒/下學(xué)期，我們要追上你/你的英語(yǔ)說(shuō)得真好聽(tīng)，跟錄音機里的差不多/以后，你能不能教教我們，讓我們大家一起進(jìn)步。通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間能互學(xué)、互幫、互補、互促。2、家長(cháng)參與評價(jià)。
家長(cháng)參與評價(jià)更大地發(fā)揮了評價(jià)的作用。家長(cháng)可以通過(guò)日常觀(guān)察孩子在家的學(xué)習表現、與孩子交談、與老師討論、查閱孩子的學(xué)習檔案或填寫(xiě)家校聯(lián)系本等，全面具體地了解孩子的學(xué)習情況，從而更有針對性地協(xié)助老師督促教育好孩子，成為教師的教學(xué)伙伴，與教師、學(xué)生一起體驗到成功的快樂(lè )。例如，為了培養學(xué)生每天在家自覺(jué)聽(tīng)讀英語(yǔ)的習慣，可以采用“英語(yǔ)家庭聽(tīng)讀記錄表�！奔皶r(shí)評價(jià)孩子的聽(tīng)讀情況.
3、教師的評價(jià)
教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用，因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。要重視學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合。教師除對小組學(xué)習結果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎勵。教師在評價(jià)中，對不同層次的學(xué)生要求也應不同，讓他們各得其所。對于一些后進(jìn)生實(shí)行“暫不打分”、“舍得送分”；對于一些特優(yōu)的表現，實(shí)行“突破滿(mǎn)分”。
�。ㄈ┰u價(jià)方法的多元
單一的評價(jià)方法，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，久而久之會(huì )失去對學(xué)生的吸引力，教師要采用多元化的評價(jià)方法。
1、“形象評價(jià)法”
“形象評價(jià)法”的關(guān)鍵在于選擇形象、確定時(shí)機、展示評價(jià)、再現反饋，以及與英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節的有機結合。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)中要充分運用形象化的手段，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)。這方法特別適用于小學(xué)中低年級的教學(xué)評價(jià)。例如運用紅星、花朵、小動(dòng)物(植物)、兒童卡通人物形象，讓學(xué)生從獲得的形象中得到愉悅的感受。
2、鼓勵評價(jià)法
“鼓勵評價(jià)法”是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生的內在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續性、發(fā)展性能力的重要途徑。教師的鼓勵就像“興奮”，使學(xué)生精神振奮，學(xué)習信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿(mǎn)足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。因此教師要善于對學(xué)生進(jìn)行贊揚和鼓勵。教師的鼓勵對不自信的學(xué)生更有推動(dòng)作用。在教學(xué)中可以用語(yǔ)言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，就會(huì )創(chuàng )造出各種生動(dòng)的、贊賞性或鼓勵性的語(yǔ)言。
3、稱(chēng)號評價(jià)法
在小學(xué)生學(xué)習過(guò)程中,評價(jià)無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在,教師可根據平時(shí)活動(dòng)內容,采用稱(chēng)號評價(jià)法,對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。如：英語(yǔ)單詞擂主、英語(yǔ)進(jìn)步之星、英語(yǔ)表演家、英語(yǔ)朗讀小能手、課堂積極分子、作業(yè)百分王等稱(chēng)英語(yǔ)小老師等，這些稱(chēng)號都是學(xué)生感到十分自豪、無(wú)上光榮的稱(chēng)號，事實(shí)證明獲得這些稱(chēng)號的學(xué)生學(xué)習興趣更濃，勁頭更足。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵學(xué)生的興趣和積極性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)一定要建立以人為本的、動(dòng)態(tài)的、多元化的評價(jià)體系，以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現出的興趣、態(tài)度和交流能力為依據，對每個(gè)學(xué)生的成績(jì)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：《英語(yǔ)課程標準》
《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》
《學(xué)習評價(jià)研究》
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