讓學(xué)生成為作文評改的主人

      作文批改是令諸多語(yǔ)文老師頭痛的事，通過(guò)這幾年的教訓，我們都覺(jué)得平時(shí)辛辛苦苦的批改全是白搭，有時(shí)用十幾分鐘批改的作文，學(xué)生用了兩秒的功夫看完了就扔在一旁，至于改進(jìn)意見(jiàn)全然不顧，因為不會(huì )讓重寫(xiě)，所以到頭來(lái)批改只有老師批卻無(wú)學(xué)生改，而下次的作文完全又是按自己的老一套再來(lái)，這樣毫無(wú)實(shí)效。
        每個(gè)懂得寫(xiě)作的人都知道：“好文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的�！庇幸粋�(gè)真實(shí)的故事也說(shuō)明了這一點(diǎn)。說(shuō)有一個(gè)青年文學(xué)愛(ài)好者想成為一個(gè)作家，就寫(xiě)了一篇文章寄給當時(shí)著(zhù)名的一個(gè)作家給他修改指點(diǎn)，這位作家看后沒(méi)有修改，而是讓他重寫(xiě)再寄來(lái)，這樣修改了二十多次，作家終于說(shuō)可以投稿了。這位青年投稿后果然被采用。 對學(xué)生的作文也是同樣的，“改”文章的主體也應該是學(xué)生。于是我嘗試讓學(xué)生互評，評完后自己汲取修改意見(jiàn)，然后把修改后的作文交上來(lái)，我再進(jìn)行點(diǎn)評。這樣做了幾次之后，我發(fā)現學(xué)生的寫(xiě)作積極性高了，特別是很期待作文俢改課，而且學(xué)生中的一些好作文對班級的影響很大，學(xué)生作文中的錯別字也在減少。
        這其中要做好指導，讓學(xué)生知道從哪兒入手，幾次以后就會(huì )慢慢進(jìn)步。
        一、要明確作文評改的內容
        任何事物都有其存在的內容和形式，作文也是如此。學(xué)生評改一篇作文，也要內容和形式兩方面來(lái)考慮。不僅看其內容，看其形式，還要幾點(diǎn)：
        1.文章內容方面，主要看主題（中心）是否明確，選材是否恰當。
        一篇習作，中心一旦確定之后，就要看習作是不是圍繞中心選材。評改作文首先應著(zhù)眼于內容，內容立不住腳，形式上再改也沒(méi)有什么意義。 
        2.表達方式（記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情）是否符合文體要求，這個(gè)問(wèn)題既是形式問(wèn)題，也是內容問(wèn)題。
        表達中心確定之后，表達方式就要為中心服務(wù)，什么地方記敘，什么地方議論都要恰當。對于七年級學(xué)生主要學(xué)會(huì )敘議結合的寫(xiě)法。
        3.在文章的形式方面，主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當，開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡、照應是否恰當。
        在學(xué)生的作文中，無(wú)論是水平較高的學(xué)生，還是水平較差的學(xué)生，在作文的結構上存在不少問(wèn)題，主要表現在材料的詳略，材料安排的順序，材料的內在關(guān)系與表達這種關(guān)系的語(yǔ)言形式上。 
        4.語(yǔ)言文字方面，主要看句子是否通順，合理，句與句之間是否連貫譴詞造句是否準確、恰當。
書(shū)寫(xiě)是否正確，修辭是否形象貼切。 在學(xué)生作文上，不少學(xué)生基礎差，錯別字較多，用詞不當，句子不通順等語(yǔ)言毛病比較普遍。
        5.在形式方面還有標點(diǎn)是否正確，書(shū)寫(xiě)、行款格式是否合乎規定。
        以上這五點(diǎn)是就作文評改的整體工作而言。至于每次具體的作文的評改，則要按照教材或教師的作文教學(xué)計劃確定的重點(diǎn)，從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，一般要與作文訓練的重點(diǎn)相一致。每次作文評改，內容要單一、重點(diǎn)要突出，以便使學(xué)生的注意力的指向比較集中，這樣才能取得好的效果。 
        二、教給學(xué)生作文評改的方法
        葉圣陶先生主張“作成文篇之后，要放在那里，反復看幾遍，有不妥之處就自己改，就是改正不妥當的意思和不正確的語(yǔ)句�！碑斎�，這并不是說(shuō)教師對學(xué)生作文可以不看不管，還是要“多啟發(fā)，多指點(diǎn)”。但動(dòng)筆改的，應當是學(xué)生自己。學(xué)生評文、改文的能力并不是說(shuō)有就有，需要一個(gè)培養、訓練的過(guò)程。
         1.教師要提出明確的評改要求。
        在作文評改之前，要讓學(xué)生明確評什么，改什么。任何一次作文訓練，教師總要按訓練計劃提出訓練要求。指導、評改都要以此為根據。如我們每個(gè)單元的作文訓練就有不同的側重點(diǎn)。
這里所說(shuō)“讓學(xué)生明確：評什么，改什么”，并不僅指教師要提出要求。提出要求是必要的，惟其如此，學(xué)生才能把評和改的注意力相對集中在某一面。 
        2.引導學(xué)生對每一次作文的中心進(jìn)行思考，抓住重點(diǎn)來(lái)突出。
        如“友誼讓我如此燦爛”就要突出“友誼”和“燦爛”兩個(gè)關(guān)鍵詞；“那一次，      ”這是要求敘一件事的題目；還有      的愛(ài)、溫暖      等之類(lèi)的文章，可以敘多件事。作文評改是以一定的知識、能力為基礎的。讓學(xué)生動(dòng)手評改作文，也是對學(xué)生能力的一種考查。在評改過(guò)程中，應該先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn)，然后參照評改要求進(jìn)行評改。       3.提供范文，集體評改，做出示范。
        光有上述要求還不夠，因為一般學(xué)生（特別是差生）往往意識不到所要評改的習作與教師的要求之間有什么差距，看不出習作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評改中是怎樣反映出來(lái)的，從而從中看出規律性的東西。在這種情況下，教師的比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中的具體的感性認識，而且明白了怎樣做才能達到這種“要求”，學(xué)生也能悟出其中的道理�？梢栽诮處熞龑�下，集體評改文章。對于范文的選擇，一般說(shuō)來(lái)，應選那種文字上毛病不十分突出，在體現作文要求上較差，在本次習作中有代表性的文章供集體評改。還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，邊讀邊改。
        4.要指點(diǎn)學(xué)生評改的步驟。
        一般說(shuō)來(lái)，評改文章，首先要著(zhù)眼全局；全局的問(wèn)題評改之后，再研究局部。局部問(wèn)題評改完以后，還應從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評改的是否恰當�；�本上沒(méi)什么問(wèn)題，才算定局。具體地說(shuō)，作文評改要分三步走。第一步要看作文的內容與形式是否統一。第二步要從字、詞、句、修辭、標點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)、行款格式等方面評改。第三步通改。第四看評改是否得體。
        5.作文評改，要把握好“評”和“改”這兩個(gè)關(guān)鍵。
        作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改的不好，容易暴露出學(xué)生在知識和能力上的差距。這有助于教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，把準癥結，從而加強作文評改的指導性，有效地提高作文教學(xué)效果。評，就是對所評判的習作做一個(gè)恰如其分的評論，可以說(shuō)，作文的評判又是一個(gè)再作文的過(guò)程。評語(yǔ)要對作文的內容、形式等方面做出恰當而準確的評價(jià)。評語(yǔ)要有針對性，主次要分明。 
        6.作文評改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
        學(xué)生自己評改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個(gè)訓練的過(guò)程，因而，作文評改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓練中，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓練，然后讓學(xué)生進(jìn)行評改練習。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評改的作文能力就會(huì )不斷提高。 
        三、創(chuàng )造良好的評改環(huán)境 
        作文的評改，對習作者而言，是來(lái)自老師和同學(xué)的信息反饋。通過(guò)反饋的信息，習作者可以對今后的作文進(jìn)行有效的改進(jìn)。這種作用首先反映在學(xué)生的情緒上，即通過(guò)作文評改，學(xué)生對作文更有興趣，更加充滿(mǎn)熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)思維異�；钴S的寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。
        1．創(chuàng )造條件，形成交往互動(dòng)的作文學(xué)習評改氛圍。
        教師在組織學(xué)生評改作文時(shí)，要采取自評、互評、輪評等多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。尤其是輪評，一個(gè)人的作文往往幾個(gè)人評，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭論，從而形成良好的評改氛圍。
        2.在作文教學(xué)中，教師始終要堅持賞識教育和成功教育。
        賞識自己的學(xué)生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，從根本上說(shuō)，就是堅持鼓勵的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機會(huì )，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。有時(shí)是總體構思不錯，有時(shí)是文章開(kāi)頭較好，有時(shí)是結尾點(diǎn)題恰當，有時(shí)甚至是一兩句話(huà)用的精妙，這時(shí)告訴學(xué)生對作文的要求并不是要處處閃光，只要有精彩之處就算進(jìn)步。
        3.在學(xué)生作文評改中，教師要持之以恒，堅持不懈。
        總之，作文批改從傳統模式中走出來(lái)，以現代教育思想和新課改理念來(lái)嘗試，培養學(xué)生的作文評改能力，調動(dòng)學(xué)生作文積極性，我覺(jué)得是非常愉快的。

【讓學(xué)生成為作文評改的主人】相關(guān)文章：

讓學(xué)生走進(jìn)生活　成為學(xué)習數學(xué)的主人03-10

讓學(xué)生成為高中地理課堂的主人11-18

如何使作文評改更有成效12-01

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人03-06

讓學(xué)習成為學(xué)生自身的需要03-06

讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園03-05

引導學(xué)生成為心理健康的大學(xué)生11-27

讓歷史課成為學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的樂(lè )園03-04

調動(dòng)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體03-03