調動(dòng)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體
只要愿意學(xué)習就一定能夠學(xué)會(huì )�！霸敢鈱W(xué)習”是學(xué)習的強大動(dòng)力，教師要善于運用各種教學(xué)方法使學(xué)生愛(ài)學(xué)。只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì )積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認真思考，并以最有效的方法去獲得知識。就英語(yǔ)學(xué)習而言，初學(xué)者都有非常濃厚的興趣，但隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習興趣也隨之降低。作為教師，就要根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，幫助學(xué)生在認知領(lǐng)域里學(xué)會(huì )動(dòng)腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背，進(jìn)而培養他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識，自覺(jué)地訓練技能，以達到教學(xué)的目的。一、熱愛(ài)學(xué)生，以愛(ài)施教，建立良好的師生關(guān)系
建立良好的師生感情，以此為契機，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
良好的師生關(guān)系是形成和諧、愉悅教學(xué)氛圍的核心，它不僅決定學(xué)生主體性的發(fā)揮，而且也決定教學(xué)的成敗。建立良好的師生關(guān)系，首先要尊重學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生就是尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提，在教學(xué)課堂中，教師以熱切的期盼，真誠的信任和坦誠的愛(ài)，去點(diǎn)燃學(xué)生心中自信的火種。這種期待流露于言談舉止，甚至一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，學(xué)生受到感染，情緒就會(huì )活躍，使知識交流和情感交流融為一體，師生都得到心理上的滿(mǎn)足。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能提高教學(xué)效率，而興趣的增強，要以良好的師生感情為基礎。以培養良好的師生關(guān)系為契機，逐步激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們自發(fā)、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習的隊伍中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，做一名受歡迎的、熱情開(kāi)朗的、真心愛(ài)教的老師，尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)有效的教學(xué)手段去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們的心靈發(fā)生樂(lè )于接受教育的變化。學(xué)生對教師的情感，更能改善學(xué)生對所學(xué)知識的傾向性。相反，如果老師與學(xué)生處于對立狀態(tài)時(shí)，學(xué)生對老師的教育常給予抵制，甚至表現出抵觸情緒，既然不能“親其師”，何以能夠“信其道”？
教育心理學(xué)表明，情感性的語(yǔ)言比理論性的語(yǔ)言更能收到好的教學(xué)效果。在實(shí)際工作中，教師在尊重學(xué)生的前提下，關(guān)心學(xué)生、牽掛學(xué)生、體諒學(xué)生、同情學(xué)生，全力關(guān)注，以心教人、以情感人、以理服人，做良師益友，創(chuàng )造課堂良好的心理環(huán)境。課外經(jīng)常與學(xué)生談心、座談，了解學(xué)生興趣、愛(ài)好、理想、態(tài)度與需求，使他們消除對老師的害怕、抵觸，而且敢于主動(dòng)接近老師，師生打成一片�？梢哉f(shuō)，師生感情調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習興趣，而學(xué)習興趣的提高，又增進(jìn)了師生感情，形成了良性循環(huán)。
二、優(yōu)化課堂結構，采用靈活多樣的教學(xué)方法
教師應根據教材內容的不同特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極大膽地參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
(一) 操練
在教授新課內容的初級階段，可用機械操練。機械操練主要有重復、換項、機械轉換、連鎖操練等形式，在教師的指導下，學(xué)生以全班、小組、行、排或個(gè)人進(jìn)行以上形式的操練，做出熟練而正確的反應。如在講比較級時(shí)，把同學(xué)們分為四人一組來(lái)比較二位同學(xué)的不同，反復練習。
機械操練時(shí)還可做句型轉換，如將陳述句改為感嘆句，直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)轉換，主、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句型轉換等，在機械操練的基礎上，給學(xué)生一定的提示情景，如掛圖或教室中真實(shí)的或模擬的場(chǎng)景等，進(jìn)行意義操練。師生就提示情景中的內容互相提問(wèn)，教學(xué)生嘗試用所學(xué)的新語(yǔ)言表述提示情景中的內容，然后引導學(xué)生適時(shí)地歸納總結新內容，即交際操練。
(二) 創(chuàng )設情景
教師運用實(shí)物、掛圖、現代化電教媒體，如錄音、錄像、幻燈、電腦等創(chuàng )設出真實(shí)情景或模擬情景，這些具體生動(dòng)的學(xué)習材料，使學(xué)習者原有認知結構中的學(xué)習技能與即將學(xué)習的新內容聯(lián)系起來(lái)，喚起大腦對語(yǔ)言材料的綜合反應，加速理解和表達思想的進(jìn)程，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ)，強化記憶。對教材中的對話(huà)及一些短劇，可在學(xué)生理解掌握內容之后，組織學(xué)生進(jìn)行表演，以理解教材的內在含義。表演時(shí)，盡量讓全班學(xué)生都參加進(jìn)來(lái)，學(xué)生可自由組合，也可由教師安排。
在這種真實(shí)或半真實(shí)的交際情景中，教師利用自身的言語(yǔ)示范、動(dòng)作與學(xué)生一起參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以增強學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興奮度。學(xué)生看到老師跟他們一起表演，興致很高，各個(gè)躍躍欲試，都想在同學(xué)老師面前表演一番。表演結束后，教師對同學(xué)們的表演做適當的鼓勵，給予“正確的評價(jià)”、適當的表?yè)P和鼓勵，學(xué)生產(chǎn)生成功感，學(xué)習英語(yǔ)的積極性就高，為了下次表演得更好，他們還會(huì )繼續努力。 (三) 英語(yǔ)教學(xué)游戲
根據語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)的需要，可進(jìn)行語(yǔ)音游戲、猜字游戲、組詞游戲、句型游戲、動(dòng)詞游戲、課文說(shuō)—問(wèn)—答游戲等。如本人在教學(xué)Book 1 Unit 6時(shí)組織學(xué)生做這樣的游戲，把全班同學(xué)分成人數相等的四個(gè)小組，每個(gè)小組八人，由一人來(lái)調查其他人喜歡的事物，列出購物單，再列出外出野餐的用品及表演節目。游戲過(guò)程中，同學(xué)們全身心地投入，熱烈活躍的課堂氣氛使得他們平時(shí)講英語(yǔ)的緊張和羞怯蕩然無(wú)存，為提問(wèn)題，同學(xué)們挖空心思，不但提出與食物有關(guān)的問(wèn)題，還將以前學(xué)習過(guò)的句型提了出來(lái)，做了一次復習。
(四) 看圖說(shuō)話(huà)
新教材強調口語(yǔ)，看圖說(shuō)話(huà)是進(jìn)行口語(yǔ)訓練的有效形式之一�！皥D”指圖片、掛圖、課本中的插圖，課堂上，所選用的“圖”要清晰、色彩鮮明，保證最后一排的同學(xué)都看得很清楚，教師鼓勵學(xué)生積極地思考，嘗試用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)表達畫(huà)面的內容，也可以以畫(huà)的形式就畫(huà)面內容進(jìn)行問(wèn)答練習，這樣，減輕了學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)地思考、提問(wèn)題來(lái)練習口語(yǔ)。通過(guò)口頭語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生體味到運用英語(yǔ)表達思想、進(jìn)行交際的快樂(lè )，會(huì )對英語(yǔ)課越來(lái)越感興趣。
(五) 簡(jiǎn)筆畫(huà)
簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單易畫(huà)，形式直觀(guān)，趣味性強，初中英語(yǔ)教材中有許多詞可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出，并表達其特征，如表示人或物的名詞，部分動(dòng)詞等，教師在黑板上按其特征和相關(guān)比例，用粉筆勾出其主要輪廓，以此為背景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。如本人在講Book 3 Unit 11時(shí)，畫(huà)出簡(jiǎn)單的地圖，標明地點(diǎn)及人物位置，通過(guò)對話(huà)學(xué)生在最短時(shí)間內掌握了描述路線(xiàn)的詞匯，并復習了原來(lái)乘坐交通工具的知識點(diǎn)。此外，簡(jiǎn)筆畫(huà)還可用于教學(xué)某些動(dòng)詞時(shí)態(tài)，如進(jìn)行時(shí)、現在完成時(shí)、句型和課文等。在靈活運用上述教法時(shí)，應始終把培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣放在首位。
三、指導學(xué)生運用正確的英語(yǔ)學(xué)習方法
（一）指導學(xué)生根據自己“真實(shí)條件”制定英語(yǔ)學(xué)習目標和計劃
目標和計劃應能鼓舞學(xué)習者勤奮學(xué)習，通過(guò)學(xué)習者自己的努力可以達到。
（二）指導學(xué)生記憶單詞的方法和技巧
對于單詞來(lái)說(shuō)，學(xué)生認為已記住了，其實(shí)并未真正記住，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是教給學(xué)生記憶單詞的方法和技巧，提倡興趣記憶。如根據發(fā)音記單詞，I-eye(I have eyes)，see-sea(I see the sea)，I like my bike(利用相同元音[ai]記住這四個(gè)單詞)。此外，還可將單詞放在句型、對話(huà)、課文中記，加深印象。
（三）課前預習新課，上課記筆記，課后及時(shí)復習鞏固
要求學(xué)生在課前要預習新課，每天聽(tīng)讀十五分鐘，讀熟生詞、對話(huà)、課文等，找出新課內容中的要點(diǎn)，學(xué)會(huì )課堂上記筆記，記下教師講課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課后要及時(shí)復習、總結背誦對話(huà)、課文等，督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
（四）合理適宜的作業(yè)訓練及輔導
英語(yǔ)不練不行，但也不能密集進(jìn)行，不能采用短時(shí)間大量練習的突擊方法，這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以要適當延長(cháng)訓練內容的間隔。學(xué)習又是一個(gè)過(guò)程，作業(yè)訓練時(shí)應注意新舊知識的延續性，這樣學(xué)生才可以由舊知新、舉一反三，加深學(xué)習的興趣。同時(shí)，作業(yè)訓練時(shí)，應精練，切忌貪多。
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，善于激發(fā)和充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。
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