近十年國內英語(yǔ)聽(tīng)力研究述評

摘要：對過(guò)去十年間(2001-010)刊登在國內十二種外語(yǔ)類(lèi)核心期刊上有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)力研究的文章進(jìn)行檢索統計,結果顯示:(1)在過(guò)去十年間,聽(tīng)力研究基本呈穩步發(fā)展的趨勢;(2)研究主要圍繞以下幾個(gè)方面——聽(tīng)力教學(xué)策略、聽(tīng)力教學(xué)模式、影響聽(tīng)力理解的相關(guān)因素、聽(tīng)寫(xiě)與聽(tīng)力水平提高的關(guān)系、聽(tīng)說(shuō)光盤(pán)的設計及應用、聽(tīng)力測試等;(3)近5年來(lái)實(shí)證性研究方法比例越來(lái)越高。通過(guò)分析,筆者還發(fā)現,目前研究中存在著(zhù)內容重復、對學(xué)習主體研究相對薄弱、研究范圍狹窄,深度不夠等問(wèn)題。最后，筆者指出今后研究可以借鑒的方向。
關(guān)鍵詞：外語(yǔ)核心期刊；英語(yǔ)聽(tīng)力；述評研究
        一、引言
        自2004年教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）明確提出了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標是“培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養”以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革無(wú)論在示范點(diǎn)建設，精品課程建設，及基于網(wǎng)絡(luò )和面授課堂相結合的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習中心的建設上都取得了很大的成效。伴隨著(zhù)這些成績(jì)的取得，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的總體情況卻不容樂(lè )觀(guān)。這一現象引起了國內英語(yǔ)教學(xué)工作者尤其是聽(tīng)力教學(xué)專(zhuān)家和學(xué)者的關(guān)注,并對此進(jìn)行了廣泛而深入的研究和探討。國內關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力研究方面的綜述類(lèi)文獻主要有：方嵐(2010)；程京艷(2009)；和李冬梅(2002)。方嵐(2010)從聽(tīng)力研究的類(lèi)別、選題、課題和結果對比了國內外二語(yǔ)聽(tīng)力研究的情況,所選文獻均為聽(tīng)力實(shí)證性研究方面；程京艷(2009)側重基于聽(tīng)力策略的聽(tīng)力教學(xué)方法的總結；李冬梅(2002)做的則是1991至2000年間國內英語(yǔ)聽(tīng)力理解方面的研究述評。為了讓研究者更全面地了解國內英語(yǔ)聽(tīng)力研究的實(shí)際狀況、發(fā)展脈絡(luò )、研究不足及發(fā)展趨勢,筆者以近十年（2001年—2010年）國內12種主要外語(yǔ)類(lèi)核心期刊上刊載的聽(tīng)力研究文章為研究對象,做了此次文獻研究。
        二、研究現狀
        筆者用CNKI中國期刊全文數據庫檢索2001年至2010年12種外語(yǔ)類(lèi)重要學(xué)術(shù)期刊上關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究的論文,通過(guò)定性和定量分析,從研究的基本趨勢、研究?jì)热莺脱芯糠椒◣讉�(gè)方面回顧和總結了過(guò)去10年來(lái)國內英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究的概況。在此基礎上,文章指出了該領(lǐng)域研究中存在的問(wèn)題。
        本研究首先檢索了2001年至2010年間發(fā)表在這12類(lèi)外語(yǔ)核心期刊上有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)力研究方面的文章，共140篇(見(jiàn)表1)。這12種期刊分別是：《外語(yǔ)界》、《外語(yǔ)學(xué)刊》、《現代外語(yǔ)》、《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)研究》、《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》、《外語(yǔ)電化教學(xué)》、《山東外語(yǔ)教學(xué)》、《解放軍外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)報》和《四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報》（因《外國語(yǔ)》近十年無(wú)刊登英語(yǔ)聽(tīng)力研究的論文，所以未被計算在內）。這12種期刊在外語(yǔ)類(lèi)刊物中有很高的權威性，其中發(fā)表的文章在很大程度上代表當時(shí)學(xué)術(shù)研究的前沿成果。本文以這些刊物連續10年刊登的英語(yǔ)聽(tīng)力研究的論文為分析樣本,使得到的結果更具科學(xué)性和真實(shí)性。筆者認真仔細地閱讀和研究了這些文章，并從發(fā)表情況、研究?jì)热�、研究方法、研究材料及研究對象等方面對這140篇文章進(jìn)行了統計分析，對我國近十年英語(yǔ)聽(tīng)力研究進(jìn)行總結并以期對今后的研究提供一點(diǎn)借鑒。
        三、結果及分析
        （一）基本趨勢
        表1:近十年國內英語(yǔ)聽(tīng)力研究文章發(fā)表情況 
         
        從表1可以看出，近十年來(lái)，在我國外語(yǔ)期刊上發(fā)表的關(guān)于聽(tīng)力研究的文章不勝枚舉，并且涉及語(yǔ)用學(xué)、認知學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域�？v觀(guān)國內近十年來(lái)在聽(tīng)力理解研究方面所取得的成果，過(guò)去十余年間,國內英語(yǔ)聽(tīng)力研究的文獻年度出版數大致均衡，只于2002年達篇數最多的19篇。分析原因，這一年《外語(yǔ)電化教學(xué)》和《外語(yǔ)界》兩種刊物上刊發(fā)的英語(yǔ)聽(tīng)力方面的文章分別多達7篇和8篇，剔除這一因素，從總體上說(shuō)英語(yǔ)聽(tīng)力研究近十年基本處于一個(gè)比較穩定的狀態(tài)。這一現象說(shuō)明英語(yǔ)聽(tīng)力研究在國內近十年一直得到研究者的持續關(guān)注。
        （二）研究?jì)热?
        根據這140篇文章的研究主題以及具體研究的內容和范圍，經(jīng)筆者認真閱讀分析，將其內容分為聽(tīng)力教學(xué)策略研究、聽(tīng)力教學(xué)模式研究、影響聽(tīng)力理解的因素研究、聽(tīng)力測試研究、聽(tīng)力教材研究、及其它相關(guān)研究共六種類(lèi)型（見(jiàn)表2）。當然，部分文獻所研究的內容不可避免地涉及到多個(gè)方面，按照文獻內容進(jìn)行的分類(lèi)標準，對于那些在研究?jì)热萆嫌兄丿B或交叉，不易分類(lèi)的文獻，則依據該文獻最主要的闡述點(diǎn)，并經(jīng)再次認真閱讀討論，確定其類(lèi)別。
        表2：近十年國內英語(yǔ)聽(tīng)力研究的分類(lèi)情況 
         
        圖2清楚地顯示出各類(lèi)聽(tīng)力研究論文所占的比例:第一類(lèi)(“教學(xué)策略研究”)論文最多,占了約三分之一；其次是第三類(lèi)(“影響聽(tīng)力理解的因素”)和第二類(lèi)(“聽(tīng)力教學(xué)模式的探討)論文,各占23%和28%；其他依次是第四類(lèi)(“聽(tīng)力測試及相關(guān)研究”)、第五類(lèi)(“聽(tīng)力教材及相關(guān)研究”)和第六類(lèi)(“其他相關(guān)研究”)。
        （三）研究方法
        實(shí)證研究是外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要研究方法。對于外語(yǔ)教學(xué)某種教學(xué)模式的可行性和有效性,必須通過(guò)教學(xué)實(shí)驗來(lái)加以檢驗。對于影響學(xué)習者學(xué)習的各種因素,也必須通過(guò)調查和訪(fǎng)談等手段進(jìn)行了解。實(shí)證研究成為外語(yǔ)教學(xué)工作者和研究人員促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的一種重要且必要的科研方法。我國學(xué)者高一虹等(2000)根據對高校英語(yǔ)教師的調查將教學(xué)研究方法分為四類(lèi),即以數據為依據的“定量研究”,以訪(fǎng)談、觀(guān)察等一手資料為依據的“定性研究”個(gè)人經(jīng)驗總結或一般性看法交流和純理論探討。本文參照高一虹等的分類(lèi)法并結合國內聽(tīng)力研究實(shí)際,將研究方法整合為兩類(lèi):以數據調查為依據的實(shí)證性研究和屬于一般性理論探討的思辨性研究。 
                根據對論文研究方法的分類(lèi)統計，在過(guò)去的10年間，國內英語(yǔ)聽(tīng)力研究中基于統計數據的描寫(xiě)性和實(shí)證性研究的文章共有59篇，占論文總量的42%，非實(shí)證研究方法的文獻共81篇，其研究量占58%。這一整體數據告訴我們，實(shí)證研究的重要性在廣大教學(xué)和研究人員中已經(jīng)得到了認同，已成為外語(yǔ)科研中一種重要的研究工具和手段。在仔細分析對比前五年和后五年實(shí)證性研究和思辨型研究的比例后，不難發(fā)現，自2005年起，實(shí)證性研究開(kāi)始呈顯著(zhù)上升的趨勢，兩者的比例差距在逐漸縮小，思辨性的理論探討的文章和基于統計數據的描寫(xiě)性和實(shí)證性研究的文章在數量上接近平衡，如圖3所示。
        圖3:近十年國內英語(yǔ)聽(tīng)力研究的研究方法 
         
        （四）研究對象
        按研究對象分類(lèi)，以了解國內英語(yǔ)聽(tīng)力研究在研究對象上的傾向性�？紤]到思辨類(lèi)研究在研究對象區分上的困難和不確定性，本文只選取實(shí)證性研究類(lèi)論文59篇進(jìn)行分類(lèi)。結果發(fā)現在這59篇實(shí)證性研究中，除1篇以碩士研究生為研究對象和14篇以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對象的文獻外，其余44篇均以大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生為研究對象。究其原因，與論文作者大多為高校英語(yǔ)教師不無(wú)關(guān)系。其主要原因可能是研究人員大多數是大學(xué)教師，針對大學(xué)生的研究相對容易和方便一些。
        四、不足及思考
        （一）從研究?jì)热萆峡?
        在所有140篇論文中,約三分之一的研究圍繞如何從聽(tīng)力教學(xué)策略、手段和方法上改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)，提高聽(tīng)力水平展開(kāi)；此外，聽(tīng)力教學(xué)模式的探討，認知、圖示及語(yǔ)篇理論與聽(tīng)力理解的關(guān)系也是研究的重點(diǎn)。仔細閱讀這三類(lèi)文章，發(fā)現重復研究主要密集在以下幾個(gè)方面：聽(tīng)力策略的實(shí)效性研究，圖示理論與聽(tīng)力之間的關(guān)系，及對聽(tīng)力教學(xué)的建議思考等；這反映出聽(tīng)力研究的重點(diǎn)在如何教上面，研究者們關(guān)注更多的是聽(tīng)力教學(xué)中的學(xué)習策略。這一現象主要是因為我國外語(yǔ)考試（大學(xué)四、六級及專(zhuān)業(yè)四、八級統考等）中聽(tīng)力占很大的比重，從而導致了教師對聽(tīng)力課的重視。
        （二）從研究對象上看
        聽(tīng)力實(shí)證研究的學(xué)習者范圍不夠廣,國內聽(tīng)力研究的學(xué)習者大多以大學(xué)生為主,對研究生和高職院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的研究不夠充分,對中學(xué)生尤其是高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力、對非在校學(xué)習者的外語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習等研究更是少之又少，不足以反映國內英語(yǔ)學(xué)習者聽(tīng)力學(xué)習的全貌。對一個(gè)領(lǐng)域的研究范圍越廣,其成果越具有概括性和指導意義。此外，個(gè)別文章還存在重復發(fā)刊的現象，這也反映出一些科研工作者的研究態(tài)度還有待加強。
        （三）從研究課題分布上看
        實(shí)證研究中的對比研究，如不同聽(tīng)力策略之間的對比研究,或同一聽(tīng)力策略或教學(xué)模式在不同學(xué)習主體之間的對比研究則不多。如關(guān)于聽(tīng)力策略做的對比研究中，只有季佩英和賀夢(mèng)依（2004）分析了大學(xué)英語(yǔ)教師與學(xué)生的策略使用頻率并比較二者之間的差異；賀夢(mèng)依、包克紀(2006)對比了不同高校之間學(xué)生運用聽(tīng)力策略的差異。而關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力的語(yǔ)際對比研究則更少。
        五、建議
        縱觀(guān)國內近十年英語(yǔ)聽(tīng)力研究歷程，學(xué)者在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究領(lǐng)域里無(wú)疑取得了豐碩成果。其中,筆者認為今后的研究特別值得關(guān)注的有以下兩點(diǎn):
        （一）將聽(tīng)和說(shuō)或視、聽(tīng)、說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行研究將是今后聽(tīng)力研究的重點(diǎn)
        近十年的研究文獻中將聽(tīng)說(shuō)結合進(jìn)行研究的論文比例近年來(lái)逐年增加，盡管此類(lèi)研究文章在整個(gè)研究中所占比例僅為8.6%，但這足以說(shuō)明聽(tīng)力教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)結合的重要性，且這也與英語(yǔ)課程大綱“培養學(xué)生綜合應用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力”的要求相符。
        （二）聽(tīng)寫(xiě)不失為一種有效的改進(jìn)聽(tīng)力水平的手段
        聽(tīng)寫(xiě)被視為是有效的外語(yǔ)教學(xué)手段，系統的聽(tīng)寫(xiě)練習有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和聽(tīng)寫(xiě)能力，有針對性的多樣化聽(tīng)寫(xiě)策略是提高教學(xué)效果的良策，是一種有力而有效的教學(xué)手段。當然，在如何合理應用上仍需更多實(shí)踐以檢驗及推廣這一策略。
參考文獻：
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