試論電力教育培訓課程建設體系設計研究
論文摘要：電力教育培訓包括知識、技能和工作態(tài)度三個(gè)方面。課程體系的設計應以提高員工崗位勝任能力和企業(yè)崗位需要為原則，科學(xué)合理地處理好學(xué)員的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系。以此為指導，分別設計了高級管理人員、一般管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)技能人員以及新進(jìn)員工的培訓課程。
論文關(guān)鍵詞：電力；教育培訓；課程體系
電力企業(yè)教育培訓是電力企業(yè)根據自身發(fā)展戰略目標和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要，旨在提高員工素質(zhì)，并使其掌握其所處崗位需要具備的知識、技能及管理理論、規章制度、法律法規常識等而進(jìn)行的各種形式的教育與訓練活動(dòng)。教育培訓的目的是使企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能得以提高，以滿(mǎn)足他們現在或將來(lái)的工作崗位要求，并使其潛能得到最大程度的發(fā)揮。
一、電力教育培訓內容
電力教育培訓內容主要包括知識、技能和工作態(tài)度三個(gè)方面。也就是說(shuō)，知識傳播并不是培訓的唯一目的，技能提升和思想觀(guān)念的轉變也都要依靠培訓來(lái)實(shí)現。
1.知識培訓
知識培訓是電力教育培訓最基本的內容，因為技能的掌握和提高是基于掌握必備的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識之上的。電力行業(yè)是技術(shù)密集型行業(yè)，電力技術(shù)的不斷進(jìn)步帶動(dòng)電力生產(chǎn)設備的不斷更新和升級，從業(yè)人員也需及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識，調整專(zhuān)業(yè)結構，以適應新的需要和新的工作方式。
2.技能培訓
技能培訓是電力教育培訓最核心的培訓。其任務(wù)是幫助從業(yè)人員熟練掌握和運用電力生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，從而將抽象的專(zhuān)業(yè)知識轉化成管理或生產(chǎn)能力，進(jìn)而滿(mǎn)足電力企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的需要。
3.態(tài)度培訓
態(tài)度培訓是組織最必要的培訓。其主要任務(wù)是通過(guò)職業(yè)道德、團隊精神、企業(yè)文化等方面的培訓改善員工的工作態(tài)度，使員工與組織之間建立起互相信任的關(guān)系，培養他們積極拼搏的工作態(tài)度、良好的創(chuàng )新思維及正確行為模式。成功的態(tài)度培訓不僅能提高員工士氣，而且能增強員工的歸屬感和責任意識。
二、電力教育培訓課程體系設計步驟
培訓課程的設計與開(kāi)發(fā)應緊緊圍繞公司發(fā)展目標，依據勝任力模型來(lái)構建新的培訓課程體系，這是因為勝任力模型能清晰地反映員工在知識、技能、能力以及其他素質(zhì)方面應具備的水平，有利于通過(guò)對比發(fā)現不足，以提高培訓的針對性，這就為培訓內容的確定以及培訓課程的設計提供了依據�；趧偃瘟δＰ偷呐嘤栒n程體系設計一般分為四個(gè)步驟。
1.素質(zhì)要素歸納
按路徑可分為自上而下和自下而上兩種。前者是通過(guò)對企業(yè)戰略的解讀，分析企業(yè)戰略對管理人員的要求以及企業(yè)所倡導的核心價(jià)值觀(guān)、行為理念、管理理念等，以此來(lái)建立公司對各類(lèi)員工的勝任力模型。
后者可以采用行為事件訪(fǎng)談（Behavioral Event Interview，BEI）的方法，通過(guò)對目標崗位上表現優(yōu)秀的和表現一般的任職者進(jìn)行訪(fǎng)談，并達到一定的樣本量，對訪(fǎng)談?dòng)涗涍M(jìn)行深入分析、技術(shù)處理、統計整合，抽象提煉出那些導致他們績(jì)效差異的關(guān)鍵行為特征，從而獲取導致優(yōu)秀工作績(jì)效的素質(zhì)特征。
2.形成知識單元
深入剖析勝任力模型中各勝任要素的內涵，形成“最小知識單元”，即外延獨立、內涵清晰、自成模塊的培訓內容單元。一個(gè)勝任要素可能分解成多個(gè)最小單元知識點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)可能成為一個(gè)課程，也可能有多個(gè)知識點(diǎn)組合成為一個(gè)課程。
3.設計課程模塊
對最小單元知識點(diǎn)進(jìn)行匯總、歸類(lèi)、合并、歸納、總結提煉，最終設計出特定的培訓課程，一門(mén)課程的設立既要考慮到內容的統一完整、內在關(guān)系的系統性，還要考慮到課程體量的適當，避免一門(mén)課程太短或太長(cháng)，以便課程的講授執行。
4.完善課程體系
結合企業(yè)戰略、業(yè)務(wù)需要、市場(chǎng)環(huán)境變化等基礎因素和權變因素，放寬視野，在更高、更廣闊的層面上分析課程需求，對課程體系進(jìn)行修正、補充、完善，注重培訓內容的針對性、適用性、相關(guān)性和擴展性，最終形成完善的、全新的課程體系。
三、電力公司教育培訓課程體系設計的原則
課程體系是人才培養方案的核心。每個(gè)層次的課程體系都應包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，根據人才培養的目標和規格，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在比例的設置上應有所不同。要科學(xué)合理地處理好學(xué)員的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系，處理好基礎知識與專(zhuān)業(yè)能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，突出人才培養的針對性。課程設置應以實(shí)踐教學(xué)為核心，把培養學(xué)員的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力放在首要位置，理論知識以應用為目的，體現必需、夠用的原則，重點(diǎn)突出針對性和實(shí)用性。理論教學(xué)課程不僅包括專(zhuān)業(yè)知識課程，還應安排一定的管理類(lèi)通用課程。
在設計培訓課程體系時(shí)還需要注意四個(gè)方面的內容。
�。�1）課程效益。培訓是需要資金投入的。因此，進(jìn)行培訓課程設計時(shí)應把受訓者當成資本的一種形式來(lái)對待，爭取通過(guò)培訓使這種資本保值和增值。
�。�2）培訓對象。電力企業(yè)的培訓對象是成人，因此應充分考慮到受訓者的認知規律和學(xué)習特點(diǎn)，以發(fā)揮他們的學(xué)習優(yōu)勢。
�。�3）課程實(shí)用性。參加培訓的員工來(lái)自不同的崗位，他們學(xué)習的目的就是為了在工作中加以運用，因此在課程設計時(shí)要充分考慮課程的實(shí)用性。
�。�4）可實(shí)現性。即培訓的教學(xué)設施儀器以及必要的師資都是齊備的。
四、電力公司教育培訓課程體系的內容
根據電網(wǎng)企業(yè)將職工分為經(jīng)營(yíng)管理人才、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、高技能人才隊伍的通行做法，按照“干什么學(xué)什么，缺什么補什么”和適度超前的原則對各類(lèi)人員有目的、有計劃地進(jìn)行培養。
1.高級管理人員的培訓課程
針對高級管理人員的培訓內容應以?xún)r(jià)值觀(guān)念、發(fā)展戰略為主，通過(guò)培訓著(zhù)力提高理論素養、政治敏銳感、大局意識以及宏觀(guān)決策、駕馭全局、開(kāi)拓創(chuàng )新、危機處理和應對復雜局面等方面的能力。培訓內容可分為五個(gè)模塊，即領(lǐng)導力與執行力、經(jīng)管前沿、企業(yè)創(chuàng )新、公司文化、專(zhuān)題研討。
2.一般管理人員的培訓課程
一般管理人員是公司業(yè)務(wù)運轉的樞紐。其培訓應以提升崗位能力為目的，以強化專(zhuān)業(yè)知識、拓展管理知識為重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施有關(guān)經(jīng)濟管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和法律法規的培訓，使其專(zhuān)業(yè)管理水平不斷提高，經(jīng)營(yíng)管理能力、組織協(xié)調能力、執行能力、工作應變能力得以提升，開(kāi)拓創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力得以加強。
3.專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓課程
專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是公司開(kāi)展安全生產(chǎn)、新技術(shù)創(chuàng )新和運用的智力保證，是企業(yè)競爭實(shí)力的體現。因此這類(lèi)人員的培訓應以提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng )新能力為根本目的，培訓內容以新理念、新知識、新技術(shù)為主。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員主要包括各級生產(chǎn)技術(shù)負責人、技術(shù)管理專(zhuān)職以及班組專(zhuān)業(yè)工程師等，應根據其相應的技術(shù)崗位標準，并考慮知識儲備的需要開(kāi)展培訓。
4.生產(chǎn)技能人員的培訓課程
生產(chǎn)技能人員是員工隊伍的主體，是建設“一強三優(yōu)”現代電力公司的基礎力量。根據培訓內容又分為對一線(xiàn)普通技能人員培訓和工作負責人專(zhuān)項培訓。
一直以來(lái)生產(chǎn)技能人員的培訓以取得職業(yè)資格證書(shū)為主要目的，培訓周期較長(cháng)，為解決培訓中的工學(xué)矛盾，緊貼現場(chǎng)實(shí)際、強化技能操作，可實(shí)行單元制等級工能力培訓。它以崗位能力分析為基礎，針對各崗位、各等級能力分析表，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、強化技能操作，設置小單元的培訓方案。等級工能力培訓又分技師、高級工、中級工三個(gè)等級進(jìn)行，各個(gè)等級的培訓內容又劃分為通用知識單元、專(zhuān)業(yè)基礎及相關(guān)知識單元和若干專(zhuān)業(yè)技能單元。前兩種培訓單元一般采取自學(xué)和脫產(chǎn)培訓兩種方式；專(zhuān)業(yè)技能單元則一般采取脫產(chǎn)培訓和現場(chǎng)培訓（崗位練兵）兩種方式。
工作負責人承擔著(zhù)現場(chǎng)管理、安全監督、團隊協(xié)調等諸多責任，是生產(chǎn)現場(chǎng)的第一責任人，是維護電網(wǎng)安全穩定運行的重要角色。對工作負責人的培訓主要以責任心培養、突發(fā)事件處理、管理知識普及、分享工作經(jīng)驗、現場(chǎng)管控能力、團隊建設與人際協(xié)調為主。培訓對象既包括現有工作負責人，還包括工作負責人的后備力量。
5.新進(jìn)員工的培訓
為使新入職人員盡快熟悉公司情況，適應新的工作崗位，需要組織對新進(jìn)員工集中培訓，建議按入職培訓和適應性培訓兩個(gè)階段對新進(jìn)員工進(jìn)行集中培訓。入職培訓是向新員工介紹公司的現狀和面臨的形勢以及公司的管理模式、規章制度、工作要求，使其對公司目前的狀況有一個(gè)比較全面的了解，提高對公司的認同度和歸屬感，增強新員工的團隊意識和責任意識。適應性培訓主要是邀請公司相關(guān)部室負責人、相關(guān)工程技術(shù)人員介紹公司管轄電力設備、生產(chǎn)管理流程以及有關(guān)現場(chǎng)工作規程，組織參觀(guān)學(xué)習，采用“師帶徒”的方式逐漸培養新員工獨立操作或檢修（試驗）有關(guān)設備的能力，促使其由學(xué)生向電力員工轉變，爭取在新職工到廠(chǎng)實(shí)習期滿(mǎn)時(shí)將其培訓成為能夠滿(mǎn)足公司正常生產(chǎn)所需的專(zhuān)業(yè)人才。
五、結論
培訓是電力公司開(kāi)發(fā)人力資源存量的有效手段，而培訓課程體系的科學(xué)性和合理性直接決定著(zhù)培訓效果，應根據企業(yè)發(fā)展和員工培訓的需要，重視和加強培訓課程體系建設，為員工提供優(yōu)質(zhì)培訓的載體。
上一頁(yè) [1] [2]
【試論電力教育培訓課程建設體系設計研究】相關(guān)文章：
試論藥學(xué)課程體系改革03-28
高校聲樂(lè )教育課程體系研究論文12-01
試論高職院校課程建設與改革的思考11-20
試論地方財經(jīng)院校碩士研究生教育質(zhì)量體系研究12-05
試論電子技術(shù)類(lèi)課程數字化教學(xué)資源的建設研究03-26
試論現代遠程開(kāi)放教育模式下師德建設策略研究12-04
高職院校課程建設的研究與實(shí)踐11-23
試論職業(yè)能力培養的高職實(shí)踐教學(xué)目標體系研究03-04
- 相關(guān)推薦