試論藥學(xué)課程體系改革
社會(huì )對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養也不斷提出新的要求，對學(xué)生的綜合運用知識能力、實(shí)驗動(dòng)手能力、社會(huì )實(shí)踐能力以及創(chuàng )新思維和能力的培養成為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的核心目標。以下是yjbys小編為您整理的試論藥學(xué)課程體系改革，希望能提供幫助。
摘要：為適應現代社會(huì )發(fā)展對藥學(xué)人才培養的需求，我院依托綜合性大學(xué)的資源優(yōu)勢，圍繞“厚基礎，寬口徑，注重培養全面素質(zhì)和創(chuàng )新能力”的人才培養定位，進(jìn)行了一系列課程體系改革。包括優(yōu)化人才培養方案，合理調整課程群，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，發(fā)展小班方向課程等。
關(guān)鍵詞：藥學(xué);課程體系;改革
隨著(zhù)我國社會(huì )、經(jīng)濟的快速發(fā)展，藥學(xué)學(xué)科發(fā)生了日新月異的變化，行業(yè)間的交叉滲透、企業(yè)間的并購融合逐步加劇。社會(huì )對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養也不斷提出新的要求，對學(xué)生的綜合運用知識能力、實(shí)驗動(dòng)手能力、社會(huì )實(shí)踐能力以及創(chuàng )新思維和能力的培養成為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的核心目標[1]�？茖W(xué)合理的課程體系構建是保證藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵，我院在廣泛調研國內外著(zhù)名高校的教學(xué)體系的基礎上，依托中山大學(xué)的資源優(yōu)勢，進(jìn)行了有自己特色的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革。
一、課程體系改革以人才培養定位和培養目標為依據
我院在人才培養總體設計上，以全球藥學(xué)教育基本要求為標準，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展和提高的原則，以綜合素質(zhì)教育為核心，培養具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎、寬厚人文底蘊、強烈創(chuàng )新精神、較強實(shí)踐能力的高素質(zhì)藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。因此，改革緊緊圍繞“厚基礎、寬口徑，注重培養全面素質(zhì)與創(chuàng )新能力”的人才培養定位進(jìn)行。在課程體系改革的規劃上，按照培養目標的要求，注重加厚基礎理論與基礎知識，以學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力培養為重點(diǎn)，充分利用我校強大的文、理、醫科的資源，努力構建藥學(xué)與人文科學(xué)相結合、藥學(xué)與自然科學(xué)相融合、藥學(xué)與醫學(xué)相滲透、理論與實(shí)踐相貫通的培養模式。
現代藥學(xué)學(xué)科的特征是：(1)多學(xué)科綜合與交叉，應用型和綜合性很強;(2)科學(xué)技術(shù)高度集中，發(fā)展迅速;(3)已迅速轉向為化學(xué)-生物學(xué)-管理相結合的新模式;(4)自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的雙重屬性[5]。為適應這一趨勢，近年來(lái)，我們先后修訂了教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，增加總學(xué)分，體現藥學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的多學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)相應提高專(zhuān)業(yè)課學(xué)分比例和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節學(xué)分比例，凸現藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識及技能方面的培養。
進(jìn)一步整合課程體系，內容密切相關(guān)的課程整合以減少課程門(mén)類(lèi)和減少學(xué)分。根據學(xué)生發(fā)展取向的選擇，實(shí)行高年級分方向小班培養，并在小班上課中提倡個(gè)性化培養和能力培養。在原有綜合性能力訓練基礎上，進(jìn)一步加強學(xué)生綜合運用藥學(xué)知識的能力，增加綜合性大實(shí)驗內容和學(xué)分，課程內容涵蓋文獻檢索、實(shí)驗方案設計、多種實(shí)驗技能運用、論文寫(xiě)作等，讓學(xué)生在真正體會(huì )科學(xué)研究的全過(guò)程的同時(shí)將已學(xué)知識進(jìn)行全面梳理、整合和綜合運用。進(jìn)一步加強實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節，特別是實(shí)習、見(jiàn)習以及個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)通識教育課程和增設的特色專(zhuān)業(yè)選修課程(如藥學(xué)前沿講座、藥學(xué)與社會(huì )等)提升學(xué)生全面素質(zhì)，適應藥學(xué)人才培養需要。
二、優(yōu)化人才培養方案，合理調整課程群
根據藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將所有專(zhuān)業(yè)課程分化成化學(xué)、生物、醫學(xué)和藥學(xué)四大課程群，注意每個(gè)課程群內部和群之間課程的銜接和交叉，調整不同課程的學(xué)分比例、理論與實(shí)踐教學(xué)比例等，將通識教育與專(zhuān)業(yè)教育有機結合，構建適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的課程體系[2]。
作為藥學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎課程的化學(xué)課程群主要包括：無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)和基礎化學(xué)實(shí)驗課程等;生物學(xué)基礎課程群主要包括：基礎生物學(xué)、細胞生物學(xué)等課程;醫學(xué)基礎課程包括：微生物與免疫學(xué)、人體解剖生理學(xué)、病理生理學(xué)等;藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程主要包括：生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、臨床藥理學(xué)等。打破課程間和課程群間的壁壘，召開(kāi)多層次的研討會(huì )，根據學(xué)院的培養計劃和目標重新設計和調整課程內容，增加與藥學(xué)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和技能的內容，刪除各課程間的重復內容，特別關(guān)注各課程間的銜接和合理安排。
三、構建一體化、多層次、綜合性、創(chuàng )新性的實(shí)驗
教學(xué)課程體系，課程教學(xué)與實(shí)習、見(jiàn)習、社會(huì )實(shí)踐有機結合，搭建高水平實(shí)踐教學(xué)平臺[3]
1.將藥學(xué)的基礎及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程進(jìn)行有機整合，構建以基礎、專(zhuān)業(yè)、綜合與創(chuàng )新三個(gè)層次的新實(shí)踐教學(xué)體系，逐步形成實(shí)驗教學(xué)“一體化，多層次”教學(xué)新模式。
在學(xué)生掌握基礎化學(xué)實(shí)驗、有機化學(xué)實(shí)驗、生物化學(xué)實(shí)驗等基礎實(shí)驗的基本實(shí)驗(第一個(gè)層次)原理、基本實(shí)驗操作基礎上，通過(guò)對藥物化學(xué)實(shí)驗、天然藥物化學(xué)實(shí)驗、藥物分析實(shí)驗、藥理學(xué)實(shí)驗以及藥劑學(xué)實(shí)驗等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(第二個(gè)層次)的學(xué)習與掌握，在藥學(xué)一級學(xué)科層面上統籌安排，創(chuàng )新性地建立與本學(xué)科發(fā)展前沿或生產(chǎn)實(shí)際緊密結合的三門(mén)一體化藥學(xué)綜合與創(chuàng )新實(shí)驗課程，即《現代制藥綜合大實(shí)驗》、《現代藥學(xué)生物技術(shù)綜合大實(shí)驗》和《計算機在藥物研究中的綜合實(shí)踐》，搭建綜合與創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)平臺(第三個(gè)層次)。
2.重點(diǎn)建設國內領(lǐng)先的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)三大綜合性實(shí)驗。
即《現代制藥綜合大實(shí)驗》、《現代生物技術(shù)綜合大實(shí)驗》和《計算機在藥物研究中的綜合實(shí)踐》，課程內容涵蓋文獻檢索與交流、實(shí)驗方案設計、多種實(shí)驗技能運用、論文寫(xiě)作等，讓學(xué)生在真正體會(huì )科學(xué)研究的全過(guò)程的同時(shí)將已學(xué)知識進(jìn)行全面梳理、整合和綜合運用。通過(guò)課程內容建設、教學(xué)方案設計與實(shí)施、教材建設、課程教學(xué)管理模式的探索以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò )平臺的搭建，構建高水平、示范性藥學(xué)綜合實(shí)踐大平臺。
3.通過(guò)校、院兩級支撐，積極拓展與制藥企業(yè)、醫院等醫藥行業(yè)的合作，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟和實(shí)踐教學(xué)基地。
通過(guò)建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門(mén)共同參與的學(xué)生考核評價(jià)機制，推進(jìn)人才培養與社會(huì )實(shí)踐相結合的實(shí)踐教學(xué)改革的步伐[4]。學(xué)院跟實(shí)習基地簽訂實(shí)習協(xié)議，明確學(xué)生實(shí)習的目的、意義，定期安排學(xué)生到基地開(kāi)展實(shí)習活動(dòng);學(xué)院跟優(yōu)秀醫藥企業(yè)簽訂獎學(xué)金協(xié)議，在本科生中設立企業(yè)獎學(xué)金獎勵優(yōu)秀學(xué)生。
4.利用我校多家附屬醫院的優(yōu)勢，突出臨床藥學(xué)教學(xué)特色。
為滿(mǎn)足當前醫藥行業(yè)對于臨床藥學(xué)人才的需求，擬在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中設立臨床藥學(xué)方向，為社會(huì )培養優(yōu)秀的臨床藥學(xué)人才。借助學(xué)院臨床藥學(xué)教研室與學(xué)校各附屬醫院藥房的人力及資源，共同研究臨床藥學(xué)教學(xué)計劃，集臨床藥學(xué)課程教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐于一體，力求理論與實(shí)際密切結合，加強學(xué)生臨床藥學(xué)知識運用和實(shí)際工作能力。
四、建立各項教學(xué)管理制度，保障課程體系的實(shí)施
學(xué)院建立了一系列配套的制度，例如課程負責人制度，年輕教師聽(tīng)課制度，本科生全程導師制，研究生助教制度等。本科教學(xué)中的各門(mén)課程逐步實(shí)行課程負責人制，課程負責人兩年一聘，在每次修訂教學(xué)計劃時(shí)重新產(chǎn)生。
課程負責人組建和領(lǐng)導課程教學(xué)團隊，負責制定本門(mén)課程的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，安排理論課、實(shí)驗課、教學(xué)實(shí)習等的全部教學(xué)內容，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為保證教學(xué)團隊的整體水平，學(xué)院要求從教不足五年的年輕老師每學(xué)期必須聽(tīng)老教師的課程，希望順利完成新老教師間教學(xué)傳統和經(jīng)驗的傳幫帶。
為補充師資力量，學(xué)院制定了研究生助教管理的細則，解決了分班上課，尤其是實(shí)驗課程的帶教老師不足的問(wèn)題。這些制度有效地保障了我院的新課程體系的實(shí)施和教學(xué)計劃的運行。
綜上所述，通過(guò)改革探索，我們優(yōu)化重建了符合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目標的課程體系，合理調整了課程群，構建了一體化、多層次、綜合性、創(chuàng )新性的實(shí)驗教學(xué)課程體系及實(shí)踐教學(xué)平臺，發(fā)展了高年級小班方向課程，使我院的藥學(xué)人才的培養模式和培養目標更加明確。
參考文獻：
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