地理教學(xué)中培養學(xué)生讀圖用圖能力

        地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖在地理教學(xué)中起著(zhù)決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進(jìn)行綜合歸納，能夠清晰地呈現地理知識的規律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立了學(xué)習信心。而地圖又是學(xué)習地理必不可少的工具，是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎，是儲存地理信息的載體，是地理事物空間分布而形象的反映。因此，培養學(xué)生運用地圖的習慣，不但可以增強地理課的直觀(guān)性、形象性、生動(dòng)性和趣味性，而且對提高地理教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握知識、鞏固記憶、培養能力等方面有著(zhù)重要意義。那么怎樣培養學(xué)生讀圖、用圖能力呢？
        一、熟悉圖表語(yǔ)言，掌握讀圖的基本步驟
        地圖作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言，要學(xué)會(huì )讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語(yǔ)言，明確有關(guān)概念。地圖符號是表達地圖內容的點(diǎn)、線(xiàn)和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質(zhì)，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關(guān)系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學(xué)生熟悉符號所代表的具體地理事物，準確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯(lián)系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。圖例是地理事物的標記，讓學(xué)生懂得地圖是用什么符號表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學(xué)生通過(guò)熟悉圖例、聯(lián)系地圖上的符號，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間結構。
        二、讀圖中注意地理事象之間的聯(lián)系，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題能力
        各種地理事象之間的聯(lián)系在同一幅圖中也有體現，讀圖時(shí)要注意發(fā)現和探究。如圖中畫(huà)出了經(jīng)緯線(xiàn)并標出了度數，畫(huà)出了海岸線(xiàn)，這些內容提供了該地區經(jīng)度位置、緯度位置和海陸位置，如果圖中再有農作物的內容，讀圖時(shí)讀出這些內容，能進(jìn)一步分析它們之間的聯(lián)系。
        教學(xué)中要引導學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。地圖是客觀(guān)事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。如在學(xué)習世界人口分布特點(diǎn)時(shí)可先觀(guān)察《世界人口分布圖》，學(xué)生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區人口稠密。為什么這些地區人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些因素影響大？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，但總結起來(lái)不外乎自然因素和社會(huì )因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區大部分位于北溫帶�；仡櫟匦螆D，觀(guān)察出大部分位于平原廣闊的近海地區。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區也是耕地的主要分布區。各要素明了后再綜合總結不難得出：人口稠密區是自然條件好的溫暖濕潤的平原地區。適時(shí)引導學(xué)生得出，這些地區農業(yè)發(fā)達，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區。這樣鼓勵學(xué)生認真觀(guān)察地圖，深入思維，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而使用地圖努力學(xué)習。 
        三、通過(guò)對不同地圖比較分析，提高學(xué)生綜合能力
        地理環(huán)境是一個(gè)復雜的綜合體，各要素之間有著(zhù)相互影響、相互制約的聯(lián)系，這種聯(lián)系可以用一幅地圖或多幅地圖來(lái)反映其邏輯關(guān)系。因此，利用“一圖多思”、“多圖并用”，比較分析，是培養學(xué)生地圖能力的重要方法�！耙粓D多思”是指對每一幅圖都提出“是什么”、“在哪里”、直至“為什么”的問(wèn)題，并多角度、多層次地對地圖進(jìn)行觀(guān)察分析。這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生對地理問(wèn)題的認識不斷深化，思維能力和解決問(wèn)題的能力不斷增強�！岸鄨D并用”是指要注意相關(guān)地圖之間的聯(lián)糸，用多幅地圖綜合分析地理問(wèn)題。地圖冊為“多圖并用”提供了條件。在教學(xué)中，教師可利用地圖冊加強地理知識的聯(lián)糸與延伸，建立思維線(xiàn)索，引導學(xué)生將密切相關(guān)的、同一區域不同的地理事物聯(lián)糸起來(lái)，對地理信息進(jìn)行綜合分析，引申遷移，尋找問(wèn)題中的潛隱的聯(lián)糸，反映各地理事物空間分布上的相互聯(lián)糸、相互制約等，培養學(xué)生綜合分析能力。       引導學(xué)生對同一地區、同一要素、不同時(shí)間的地圖進(jìn)行對比閱讀分析，還可以了解地理事物的變化過(guò)程。例如：將不同時(shí)期同一城市地圖放在一起閱讀，可以反映出該城市地域發(fā)展和空間結構的變化。同理，如河道變遷、人口遷移等都可以通過(guò)此方法得以了解。在教學(xué)中，多渠道進(jìn)行地圖教學(xué)，“一圖多用”“多圖并用”對于學(xué)生掌握地理要素內在的聯(lián)糸和規律，培養讀圖、析圖能力會(huì )起到重要作用。
        四、加強圖文轉換訓練，培養學(xué)生運用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力
        圖文轉換主要是指數據表格與圖形之間的變換。地理統計圖在現行的初中地理課本中出現的較多，初中階段常出現的地理統計圖有柱狀圖、線(xiàn)狀圖、扇狀圖、餅狀圖。常用柱狀圖說(shuō)明地理事物的絕對數量，如“降水量圖”“各洲人口比較圖”；線(xiàn)狀圖包括曲線(xiàn)圖和折線(xiàn)圖，表示地理事物的時(shí)間或空間分配規律，如“地形剖面圖”“氣溫分布圖”“人口增長(cháng)圖”等；表示某些事物局部與全部的比例關(guān)系常用扇形圖，教學(xué)中根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，正確引導學(xué)生學(xué)會(huì )繪制、運用、分析地理統計圖表，學(xué)生通過(guò)分析表中地理事物的數據變化，并將數據繪制成圖形，然后進(jìn)行分析得出結論，通過(guò)動(dòng)手繪圖的過(guò)程，不僅培養了學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生活用地圖的水平。
        五、正確認識學(xué)生初步利用地圖的困難性，注意幫助學(xué)生克服認知障礙
        中學(xué)生學(xué)習地理又都是從整體開(kāi)始的，學(xué)習難度大，地理知識難以在腦海里形成整體印象，不易整體把握。地圖就是表示一個(gè)區域內不同地理事物的不同側面，把地圖上標明的事物在大腦中復活成鮮明的形象較困難，學(xué)生不易整體把握。其次，地圖是對客觀(guān)地理事物的描述，其描述方法與繪畫(huà)不同，與學(xué)生原有的認知模式相差很大，例如城市用圓圈表示等。再者學(xué)生在復雜的地圖上無(wú)法正確判讀注記，使地理事物無(wú)法迅速正確找到，或錯誤的讀取地理事物的注記。因此，地理教學(xué)中要幫助學(xué)生克服這些障礙，地圖使用才能順利，地理課可才能學(xué)好。

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