淺談在高中地理教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　創(chuàng )新能力是人所具有的，是運用一切已知信息產(chǎn)出某種新穎獨特、有社會(huì )和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的個(gè)人能力。這種能力的形成需要借助頭腦中的創(chuàng )新思維，它包括思維的敏銳性、集中性、新穎性等。創(chuàng )新思維雖然是一種復雜的高級的心智，但并不神秘莫測，高不可攀。陶行知先生曾說(shuō)：“人人是創(chuàng )造之人，天天是創(chuàng )造之時(shí)，處處是創(chuàng )造之地�！币虼�，隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念不斷滲入中學(xué)各門(mén)課程的教學(xué)當中，其中最重要的是培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。高中地理作為基礎教學(xué)的一門(mén)重要課程，是一門(mén)文理兼備的學(xué)科，涉及自然、人文與社會(huì )多方面的知識，綜合性強、知識跨度大、時(shí)代性突出，更容易激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng )造的欲望。對它的創(chuàng )新改革在加強基礎知識教學(xué)和基本技能訓練的基礎上，還應注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象能力，并將抽象的書(shū)面知識轉化為具體形象的東西，使之能夠靈活地運用地理知識，發(fā)揮創(chuàng )造力來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。那么，如何在地理課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力呢？本人結合自己十幾年教學(xué)的經(jīng)驗，淺析在高中地理教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養。

　　一、樹(shù)立高中地理教學(xué)的創(chuàng )新理念

　　近年來(lái)的文綜地理高考試題越來(lái)越注重考查學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，學(xué)生在解答類(lèi)似試題時(shí)困難大、得分率低。所以，地理教學(xué)中讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新理念顯得特別重要。地理教學(xué)的創(chuàng )新目標，對于學(xué)生個(gè)體而言，應建立在充足的地理基本知識教育和相應的地理技術(shù)應用教育和社會(huì )實(shí)踐之上。對于整個(gè)社會(huì )而言，應使學(xué)生的素質(zhì)、技能和創(chuàng )新能力所形成的知識結構與社會(huì )產(chǎn)業(yè)結構相適應，并能適應社會(huì )本身動(dòng)態(tài)演化。

　　地理教學(xué)創(chuàng )新的特點(diǎn)是教學(xué)方式具有啟發(fā)性，能夠引導學(xué)生獨立思考，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，并且給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，從而加快他們對地理知識的消化吸收，逐步提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。在現代地理教學(xué)的創(chuàng )新過(guò)程中，記憶不再處于主導地位，創(chuàng )新才是最主要的。因此，地理教學(xué)創(chuàng )新應使學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對地理知識規律、本質(zhì)有比較深刻的認識和理解，為其創(chuàng )新思維的培養奠定良好的基礎。

　　二、學(xué)生創(chuàng )新意識的激發(fā)

　　我覺(jué)得要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新能力，要從課堂氛圍的營(yíng)造以及學(xué)生興趣和求知欲的激發(fā)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　1.營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng )新和想象的課堂氛圍

　　在課堂教學(xué)中，教師應相信學(xué)生的自主創(chuàng )新潛力，來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能力，發(fā)散思維與想象。就地理課而言，創(chuàng )設適宜于創(chuàng )新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，能“讓情感進(jìn)入課堂”，營(yíng)造一種平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心理處于一種輕松愉快的狀態(tài)，鼓勵其積極思考，打破陳規，敢于提出不同的意見(jiàn)。如：在課堂上允許學(xué)生隨時(shí)舉手發(fā)言，允許學(xué)生和老師爭論，用尊重學(xué)生的言語(yǔ)，鼓勵學(xué)生大膽自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　2.激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！弊鳛榈乩斫處�，要使學(xué)生樂(lè )于學(xué)你所教的地理知識，主動(dòng)地進(jìn)入“樂(lè )學(xué)”境界。在教學(xué)中應該讓學(xué)生充分認識到學(xué)習地理的目的和意義，使其了解到學(xué)習地理的重要性，同時(shí)還可以通過(guò)運用現代化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的注意力，使其對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣。

　　學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的興趣和求知欲，將產(chǎn)生一種強大的動(dòng)力，引導學(xué)生自主思索和研究，再加上教師的認真輔導和鼓勵，必將使他們的思維活動(dòng)更持久、更深人，從而達到促進(jìn)其思維發(fā)展、提高其創(chuàng )造性思維能力的目的。教師應努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運用具體的激趣方法。如：創(chuàng )設情景、巧妙設疑、藝術(shù)語(yǔ)言、講地理故事、觀(guān)看錄像、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲。

　　三、學(xué)生創(chuàng )新能力的培養

　　我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生早年提出“教是為了不需要教”這一著(zhù)名的教育理念。在高中地理教學(xué)中，我注意到課堂講授不是一味地給學(xué)生灌輸知識，而是注重學(xué)習方法、技巧和能力的培養，尤其從不同途徑，培養、提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，這樣不僅提高了課堂效率，而且取得了不錯的教學(xué)成績(jì)

　　1.給學(xué)生插上“想象的翅膀”，激發(fā)創(chuàng )新思維

　　想象是創(chuàng )新的先導，是創(chuàng )造的源泉。想象力就好像是船上的風(fēng)帆，教師的責任就是激起學(xué)生想象思維，鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆，也進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。比如在上中國省區時(shí)，我作了如下描述：中國像一只雄雞，日本像雄雞嘴邊的一條蟲(chóng)，如果日本再想侵犯我們中國領(lǐng)土，我們就讓雄雞一口把這條蟲(chóng)吞掉！我再引導：同學(xué)們，你們再充分發(fā)揮一下想象，我們中國的各省區像什么？怎么記住它們？結果學(xué)生的思維一下子活躍了起來(lái)：有的說(shuō)內蒙古像大草原上的一只大雄鷹，有的說(shuō)新疆像個(gè)牛頭、青海像只玉兔……學(xué)生的想法是大膽的，具有無(wú)限的思維創(chuàng )造力。實(shí)踐證明，展開(kāi)想象，也就訓練了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　2.讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，促進(jìn)創(chuàng )新思維

　　俗話(huà)說(shuō)：“以不變應萬(wàn)變”�？v觀(guān)歷年高考題，題目千變萬(wàn)化，但“萬(wàn)變不離其宗”。讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，這個(gè)其實(shí)就是培養學(xué)生知識的遷移能力，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的舉一反三、觸類(lèi)旁通能力。它能積極調動(dòng)思維，體現出學(xué)生思維過(guò)程的創(chuàng )造性，加強對學(xué)生知識與方法的遷移能力的培養，必然有利于創(chuàng )新思維能力的提高。例如，我在必修二教材“農業(yè)地域類(lèi)型”的教學(xué)中，讓學(xué)生先掌握阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)產(chǎn)生的條件、特點(diǎn)，再遷移到我國內蒙古的草場(chǎng)畜牧業(yè)；從美國中部大平原的商品谷物農業(yè)情況，遷移到中國東北商品糧基地……這樣，學(xué)生學(xué)習了一類(lèi)事物，就能推理出了同類(lèi)的許多事物。遷移的結果是解決了新問(wèn)題，所以說(shuō)知識遷移的過(guò)程就是一個(gè)促進(jìn)創(chuàng )新思維的過(guò)程。

　　3.引導學(xué)生“殊途同歸”，完善創(chuàng )新思維

　　“條條道路通羅馬”，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、途徑是很多的。讓學(xué)生思維變活，從多角度思考問(wèn)題，不囿于思維的定式，善于變換方位靈活思考。比如解答潛水與河水補給關(guān)系問(wèn)題時(shí)，我引導學(xué)生多種途徑的解答：作某潛水位線(xiàn)切線(xiàn)，比較中間與兩邊水位高低，水總是由水位高者補給水位低者；或作出等潛水位由高向低的垂線(xiàn)，潛水流向河流，則潛水補給河流；潛水流向由河流指向潛水，則河流補給潛水等。再如晝夜長(cháng)短計算途徑：（1）某地晝長(cháng)等于該地所在緯線(xiàn)圈晝弧度數除以15°；（2）日出時(shí)刻=12-晝長(cháng)/2=夜長(cháng)/2；（3）日落時(shí)刻=12＋晝長(cháng)/2=24-夜長(cháng)/2；（4）不同半球相同緯度的兩地晝夜長(cháng)短相反，即：某地晝長(cháng)=對應另一半球相同緯度大小地的夜長(cháng)……教學(xué)中，教師引導學(xué)生多途徑、多角度地探索知識，不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！眡xx一再強調創(chuàng )新對于國家和民族的重要意義。作為未來(lái)國家的建設者，我們的每個(gè)學(xué)生都具有很大潛力，都具有可發(fā)展的創(chuàng )造力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應該給學(xué)生營(yíng)造一種積極思考又輕松愉悅的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之主動(dòng)自覺(jué)地投入到創(chuàng )新學(xué)習中去。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，正確地引導學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識，增強創(chuàng )新的勇氣，不斷提高他們的創(chuàng )新思維能力。

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