淺談音樂(lè )教學(xué)中如何培養音樂(lè )能力
音樂(lè )是實(shí)踐性很強的學(xué)科，其教學(xué)的所有內容都具有體驗性和操作性，不僅包括音樂(lè )知識傳授，音樂(lè )技能訓練這些外顯的方式，尤為重要的是體現在音樂(lè )感受上，也就是體驗的方式。以下是小編收集整理的淺談音樂(lè )教學(xué)中如何培養音樂(lè )能力，希望能夠幫助到大家。
淺談音樂(lè )教學(xué)中如何培養音樂(lè )能力：
摘要：情感體驗——聆聽(tīng)音樂(lè )——體態(tài)律動(dòng)——聽(tīng)音視唱——演唱演奏——創(chuàng )作，乃是一個(gè)循環(huán)往復、循序漸進(jìn)的教學(xué)結構模式，每一周期都使學(xué)習者遷移到一個(gè)新的音樂(lè )能力發(fā)展層次。在這一模式中，學(xué)習者的音樂(lè )情感能得到自然的發(fā)展。在與大量?jì)?yōu)秀音樂(lè )作品的接觸與交往中，音樂(lè )能力也能得到提高。更重要的是，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者始終處在主體地位，能夠因為對音樂(lè )積極自覺(jué)地參與而使自己成為一個(gè)具有良好的音樂(lè )感受能力與創(chuàng )造性意識的人。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教學(xué)、音樂(lè )感受能力、創(chuàng )造性意識
一、音樂(lè )的情緒體驗
音樂(lè )的情緒體驗是一切音樂(lè )能力發(fā)展的前提。讓兒童接觸音樂(lè )之前，必須有一個(gè)讓學(xué)生體驗自然情緒的階段，詩(shī)意的朗誦，帶感情地講故事，都是發(fā)展自覺(jué)性音樂(lè )能力的條件，這些藝術(shù)性的活動(dòng)都是與自覺(jué)性音樂(lè )能力最接近，或者說(shuō)是最相通的。當孩子有了表現情緒的強烈愿望時(shí)才開(kāi)始讓他們接觸聲音，告訴他們，聲音可以用來(lái)表現自己的情感。當我們快樂(lè )的時(shí)候，高亢明快、節奏活潑跳躍的聲音可以表現我們愉快的情緒；當我們憂(yōu)傷的時(shí)候，低沉陰暗、節奏緩慢的聲音可以表達我們傷感的情緒。表達情感的聲音，我們稱(chēng)它為音樂(lè )。音樂(lè )還可以模仿雷聲、鳥(niǎo)叫、小溪流水等大自然美妙的音響。當孩子們有了這種認識之后，再告訴他們，音樂(lè )是他們生活中最親密的朋友，可以借助極其豐富的音樂(lè )來(lái)傾訴內心的快樂(lè )和憂(yōu)傷。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段之后就可以開(kāi)始接觸音樂(lè )了。
二、聆聽(tīng)音樂(lè )
有了真實(shí)情感與音樂(lè )的聯(lián)系，就可以進(jìn)入聆聽(tīng)音樂(lè )的教學(xué)了。最初聆聽(tīng)的音樂(lè )，必須是具有鮮明情感選擇性的音樂(lè )作品，這樣才能在學(xué)生剛接觸音樂(lè )時(shí)，即對音樂(lè )情緒具有敏銳的感覺(jué)能力。但聆聽(tīng)的音樂(lè )作品必須是完整或相對完整的，哪怕就是一段很小的片段。
因為人們在掌握一定的視唱能力，或掌握一定的演唱、演奏技能之前是無(wú)法完整地表現音樂(lè )的整體形象的，但人們卻能夠在聆聽(tīng)音樂(lè )中完整地感受音樂(lè )。這種感受能力甚至在清晰的聽(tīng)覺(jué)表象形成之前，就已存在于人的心理能力結構之中了。當然最初的音樂(lè )感受力是很模糊很粗糙的。但聆聽(tīng)音樂(lè )所產(chǎn)生的對音樂(lè )感受的整體性卻是音樂(lè )整體能力結構發(fā)展的關(guān)鍵。因此許多成功的教學(xué)方法都把學(xué)會(huì )聆聽(tīng)音樂(lè )作為發(fā)展音樂(lè )能力的第一步。
三、體態(tài)律動(dòng)
體態(tài)律動(dòng)正是在真實(shí)的情感體驗和正確聆聽(tīng)音樂(lè )的基礎上產(chǎn)生出來(lái)的。作為聆聽(tīng)音樂(lè )者主動(dòng)參與音樂(lè )的第一個(gè)最自然的行為表現，體態(tài)律動(dòng)在學(xué)習音樂(lè )過(guò)程中有著(zhù)十分重要的地位。雖然說(shuō)體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè )運動(dòng)覺(jué)發(fā)展過(guò)程中處于一個(gè)非常初級的階段，但音樂(lè )心理學(xué)家認為，正是“在音樂(lè )教學(xué)的初級階段上，未必可以找到比節律學(xué)更直接、更有效的發(fā)展音樂(lè )節奏感的其他途徑，這里，節律學(xué)被理解為以簡(jiǎn)單的，兒童容易做到的運動(dòng)表達音樂(lè )節奏”。
體態(tài)律動(dòng)的基礎僅僅是人在生理水平上對音樂(lè )音響的反應，這些反應包含對旋律線(xiàn)條上升下降、節拍、節奏變化，肌體緊張松弛的本能感受，然而基本的音樂(lè )情緒在這一水平上已開(kāi)始模糊地感受到了。音樂(lè )作品不是作曲家隨意編造的，它從本質(zhì)上說(shuō)是作曲家情緒體驗的外化形式，每一部?jì)?yōu)秀的音樂(lè )作品都是一個(gè)完整的精神生命，一種情感的表現形態(tài)，體態(tài)律動(dòng)促使人在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中深入到音樂(lè )情緒體驗之中。體態(tài)律動(dòng)亦可以是對音樂(lè )作品非常高水平的反應形勢，猶如一個(gè)指揮家用準確簡(jiǎn)練的動(dòng)作把握了整部交響樂(lè )。體態(tài)律動(dòng)并不是取代聽(tīng)覺(jué)訓練，但它極大地強化了聆聽(tīng)音樂(lè )的自覺(jué)意識，為音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)發(fā)展打下了良好的基礎。
四、聽(tīng)音與視唱
這一階段一般又稱(chēng)為視唱練耳，并結合著(zhù)必要的樂(lè )理知識教學(xué)。在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中是沒(méi)有純粹的知覺(jué)的，知覺(jué)必須和感覺(jué)結合在一起，聽(tīng)覺(jué)表象必須和調式感結合在一起。這一階段的任務(wù)是培養進(jìn)行音樂(lè )表演、欣賞及創(chuàng )作等各種音樂(lè )活動(dòng)所必需的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力。孩子們開(kāi)始學(xué)著(zhù)用自然的嗓音來(lái)再現他們聽(tīng)到或看到的音樂(lè )形象。音樂(lè )心理學(xué)家認為，為了使兒童最初的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)表象能在良好的調式感基礎上建立起來(lái)就必須從聽(tīng)唱，或視唱完整的旋律開(kāi)始，哪怕是最簡(jiǎn)單的旋律片段，也應包含調式上從穩定音到不穩定音再到穩定音這樣一個(gè)體現“松弛——緊張——松弛”的音樂(lè )性過(guò)程，從而體驗最基本的情緒變化。音程的學(xué)習，也應該放到完整的調式旋律中去把握。唯有這樣做，聽(tīng)覺(jué)表象能力才能建立在良好的調式感之上。音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展是一個(gè)非常復雜的過(guò)程，能夠表現音樂(lè )情緒的形式也是極其豐富的，例如音色、節奏變化等，但在通過(guò)音高關(guān)系變化來(lái)表現音樂(lè )的范疇中，調式感始終是一個(gè)重要的核心。
五、演唱、演奏
有了聆聽(tīng)音樂(lè )與體態(tài)律動(dòng)的基礎，有了最初步的、建立在調式感基礎上的聽(tīng)覺(jué)表象能力，就可以開(kāi)始發(fā)展學(xué)生的演唱、演奏能力了。演唱、演奏是運動(dòng)覺(jué)的高層次能力。演唱、演奏都需要高技巧的運動(dòng)覺(jué)能力，它是細致、靈敏的局部機能運動(dòng)。例如演唱的喉頭、聲帶、氣息運動(dòng)，彈奏鋼琴的手指、手臂運動(dòng)，這些能力是在一定的技能訓練中才能獲得的。但這種技能的訓練必須是在兒童具有初步的音樂(lè )感受能力，具有通過(guò)音樂(lè )來(lái)表現自己情感的強烈愿望之后才能開(kāi)始，而器樂(lè )的學(xué)習還應在演唱的學(xué)習之后，必須在學(xué)生已經(jīng)有了“通過(guò)樂(lè )器來(lái)歌唱”的愿望產(chǎn)生之后。
從運動(dòng)機理看，演唱、演奏的運動(dòng)覺(jué)能力是高水平、高難度的，而從音樂(lè )感受的心理機制看，演唱、演奏的肌體運動(dòng)又是局部的、低層次的，它必須服從表演者對音樂(lè )的整體感受，服從因音樂(lè )整體感受產(chǎn)生的肌體緊張狀態(tài)的變化。當局部的緊張狀態(tài)在演唱演奏過(guò)程中占主導地位時(shí)，這種音樂(lè )表演是缺乏表現力的。因此，在演唱、演奏訓練中，首先要求學(xué)習者學(xué)會(huì )肌體的放松與心理上的積極狀態(tài)。
六、音樂(lè )創(chuàng )造
音樂(lè )創(chuàng )造是高層次的音樂(lè )能力。狹義的音樂(lè )創(chuàng )造及音樂(lè )創(chuàng )作是指具有創(chuàng )造性的創(chuàng )作者運用想象力對大腦記憶的音樂(lè )材料進(jìn)行新的組織和創(chuàng )造，產(chǎn)生出新的音樂(lè )形象。廣義的音樂(lè )創(chuàng )造還包括演唱、演奏等一系列包含著(zhù)學(xué)習者運用想象力參與的音樂(lè )活動(dòng)。因此，演唱、演奏往往被稱(chēng)為是對音樂(lè )作品的“二度創(chuàng )作”。無(wú)論哪一種意義的音樂(lè )創(chuàng )造，實(shí)質(zhì)上都是人運用音樂(lè )想象力的行為和結果�？梢�(jiàn)在一切音樂(lè )活動(dòng)中，在一切音樂(lè )情緒體驗中，人的想象力都是不可缺少的。
任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的，音樂(lè )感受能力，即音樂(lè )的情緒體驗能力。音樂(lè )教育從根本上說(shuō)是藝術(shù)的、審美的教育，而不是一種純粹的技能訓練。音樂(lè )情緒體驗是引發(fā)受教育者對音樂(lè )產(chǎn)生興趣和熱情的關(guān)鍵，也是音樂(lè )技能發(fā)展的原動(dòng)力并直接構成音樂(lè )能力的核心部分。
如何培養音樂(lè )鑒賞能力：
摘要：幼兒音樂(lè )審美能力的培養在幼兒個(gè)體發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。教師要通過(guò)傾聽(tīng)、歌唱、律動(dòng)、音樂(lè )游戲等活動(dòng)，讓幼兒充分體驗音樂(lè )的音色美、節奏美、旋律美、和聲美、織體美等，從而培養其高尚的情操和審美情趣，并實(shí)現完善人格的構建和整體素質(zhì)的提高。本文主要從傾聽(tīng)活動(dòng)、歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)和音樂(lè )游戲活動(dòng)四個(gè)角度，探討如何培養幼兒的音樂(lè )審美能力。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè )教育音樂(lè )審美
我國著(zhù)名音樂(lè )教育學(xué)家管建華教授指出：“音樂(lè )藝術(shù)教育對發(fā)展人的直覺(jué)、靈感、健康的情感、文化修養、性情人格、思想行為、民族意識、世界意識等有著(zhù)重要的作用。因此，音樂(lè )在人的整體發(fā)展中具有不可忽視的文化價(jià)值�！泵篮玫囊魳�(lè )不僅僅能給幼兒帶來(lái)極大的樂(lè )趣，使他們身心健康，同時(shí)更能培養他們對一切事物美的感受。特別是音樂(lè )中豐富多彩的音色變化、調式、調性及和聲的對比等，這些音樂(lè )表現手段無(wú)不呈現美的規律與特征。培養幼兒的音樂(lè )審美能力，讓他們充分體驗感受音樂(lè )的音色美、節奏美、旋律美、和聲美、織體美等等，對于他們良好個(gè)性的養成、身心和諧健康發(fā)展和情操的陶冶等方面具有積極的作用。以下將探討幼兒音樂(lè )審美能力培養的具體途徑。
一、傾聽(tīng)活動(dòng) 音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它通過(guò)聲音來(lái)反映自然現象、社會(huì )生活和人的思想情感。要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂(lè )，感受音樂(lè )之美，首先要培養他們傾聽(tīng)的習慣與能力�？梢越柚魳�(lè )作品中的聲音形象，培養幼兒敏銳的感覺(jué)和細微的辨別能力，通過(guò)對音響的感知，走進(jìn)音樂(lè )的王國，培養音樂(lè )審美能力�？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種形式對幼兒進(jìn)行傾聽(tīng)訓練，激發(fā)他們愛(ài)聽(tīng)、樂(lè )聽(tīng)、會(huì )聽(tīng)的情感欲望。一是帶領(lǐng)幼兒欣賞兒童歌曲，充分體驗人聲的美，比如《祝你生日快樂(lè )》、《找朋友》、《搖籃曲》等，這些歌曲歌詞淺顯易懂，唱的都是幼兒身邊的事，能夠激發(fā)他們傾聽(tīng)的興趣；二是帶領(lǐng)幼兒欣賞一些描摹性的、形象鮮明的樂(lè )曲，感受樂(lè )曲的情緒和音樂(lè )形象，體驗音符的美，比如《玩具兵進(jìn)行曲》、《小狗圓舞曲》、《音樂(lè )童話(huà)曲》等等；三是欣賞中外著(zhù)名的音樂(lè )作品或其中的片段，如《月光》（班得瑞）、《野蜂飛舞》（里姆斯基）等。同時(shí)，來(lái)自于自然界的美妙聲響，如水滴聲、雨聲、雷聲、風(fēng)的呼嘯聲、知了的鳴叫聲，都可以成為幼兒欣賞的源泉。
二、歌唱活動(dòng) 歌唱是音樂(lè )教學(xué)中感受、體驗審美情感的直接手段。古人云“絲不如竹，竹不如肉”。德國音樂(lè )理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個(gè)原音遙遠的回聲。人的喉嚨是創(chuàng )作的第一個(gè)最純潔的，最卓越的樂(lè )器�！备璩梢允褂變喝硇牡耐度�，可以培養他們的樂(lè )感和美感，豐富他們的音樂(lè )審美能力，終生保持他們對音樂(lè )的熱忱。在歌唱活動(dòng)中，要讓幼兒初步體驗歌唱的快樂(lè )，學(xué)習基本歌唱技能，初步理解和表現簡(jiǎn)單兒童歌曲形象、內容和情感。演唱形式除全班齊唱外還可使用接唱、輪唱等方式。歌曲內容不能太難，主要是為了讓幼兒充分體驗到歌唱的樂(lè )趣，從而激發(fā)演唱歌曲的興趣。為達到審美的目的，在歌唱活動(dòng)中，教師應引導幼兒養成良好的歌唱習慣，準確的咬字、吐字，恰當的運用氣息，讓幼兒清晰、準確地用歌聲表現內容并富于感染力的表達情感。
三、韻律活動(dòng) 韻律活動(dòng)泛指所有伴隨音樂(lè )進(jìn)行的身體藝術(shù)表現活動(dòng)，主要分為創(chuàng )造性律動(dòng)和集體舞蹈兩種類(lèi)型。韻律活動(dòng)的開(kāi)展在于引導幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè )的節奏美，從而能有效地培養與發(fā)展幼兒的節奏感。當幼兒隨著(zhù)音樂(lè )模仿或創(chuàng )造性地做出各種有節奏而富有形象的動(dòng)作時(shí)，能很好地促進(jìn)幼兒想象力、思維力和創(chuàng )造力的發(fā)展。而且在韻律活動(dòng)中的各項身體律動(dòng)要求能幫助幼兒學(xué)會(huì )如何協(xié)調身體各部分之間，身體與音樂(lè )之間，身體與其它人之間，身體與周?chē)h(huán)境之間的關(guān)系。教師應注重在音樂(lè )伴隨下引導幼兒隨著(zhù)音樂(lè )做相應的動(dòng)作，用動(dòng)作解釋聽(tīng)到的音樂(lè )。在韻律活動(dòng)中，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是引導幼兒積極參與活動(dòng)并隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)；二是激發(fā)幼兒進(jìn)行大膽思考，通過(guò)身體動(dòng)作有節奏地將其對音樂(lè )的感受表現出來(lái)；三是運用幼兒自己在運動(dòng)中吸取的素材，指導他們創(chuàng )編一些優(yōu)美的動(dòng)作。
四、音樂(lè )游戲活動(dòng) 音樂(lè )游戲主要指在音樂(lè )的伴隨、指揮下做游戲，既要保持游戲的情趣性，又要發(fā)揮游戲的音樂(lè )特點(diǎn)。通過(guò)音樂(lè )游戲活動(dòng)，使幼兒真正得到藝術(shù)享受，感受藝術(shù)的魅力，培養幼兒對音樂(lè )的愛(ài)好和興趣，發(fā)展其音樂(lè )審美能力。音樂(lè )游戲的內容包括：以歌舞為主的歌舞游戲；帶情節和角色表演的表演性游戲，通過(guò)聽(tīng)聲音與音樂(lè )并作出快速反應的聽(tīng)辨游戲等。音樂(lè )游戲活動(dòng)的設計首先要注意律動(dòng)性，用活動(dòng)激發(fā)幼兒的形體動(dòng)作，讓幼兒在活動(dòng)中自然地動(dòng)起來(lái)，讓肢體和思維相應地都活躍起來(lái)；其次，音樂(lè )游戲活動(dòng)要注意情趣性，音樂(lè )、動(dòng)作、活動(dòng)要能激發(fā)幼兒的興趣，使其產(chǎn)生審美的體驗和審美的情感；再次，每個(gè)游戲的動(dòng)作，都要啟發(fā)幼兒自己創(chuàng )編，提高他們的音樂(lè )感受力和創(chuàng )造力。
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