淺議用好活動(dòng)性游戲促進(jìn)幼教專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)效果
摘 要：僅以我校為例談?wù)剬W(xué)校變革給教學(xué)帶來(lái)的變化。我校是由三年制師范學(xué)校轉為以幼教培養為主的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，隨著(zhù)2010年國十條的出臺，幼教教育備受人們的關(guān)注和看好，然而因為轉型幼師生源也悄悄發(fā)生了巨大變化，即由原來(lái)的女生占25%左右變?yōu)楝F在的女生占96%以上的一個(gè)特殊的群體。正是這樣一個(gè)特殊的群體給我們一線(xiàn)體育教師帶來(lái)了新的挑戰，按原來(lái)的教學(xué)模式上課，學(xué)生普遍性學(xué)習情緒不高，常以上廁所或請病假為由逃避體育課，致使體育課常處于被動(dòng)地位。經(jīng)過(guò)數年的教學(xué)觀(guān)察和實(shí)踐，我從活動(dòng)性游戲引導入手看到了新的希望，在此特提出與同行分享。關(guān)鍵詞：活動(dòng)性游戲 促進(jìn) 幼教 體育教學(xué)
一、深入幼教學(xué)生生活了解幼教學(xué)生對體育鍛煉的興趣和需求。
要上好幼教體育課，作為一線(xiàn)體育教師我們很有必要走近幼教學(xué)生，走進(jìn)幼教學(xué)生的生活，和學(xué)生打成一片，通過(guò)個(gè)別談話(huà)或小組討論等多種方式，深入了解幼教學(xué)生的運動(dòng)興趣和愛(ài)好。只有重視學(xué)生的興趣和感受，才能因地制宜地整合教材然后調整教學(xué)方式，有效促進(jìn)幼教體育教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，幼教學(xué)生來(lái)自不同條件的初級學(xué)校，體育基礎和興趣愛(ài)好差異較大，加之在這樣一個(gè)經(jīng)濟和科技飛速發(fā)展的時(shí)代，由于思想觀(guān)念的更新、多元文化的沖擊以及中考失敗、社會(huì )就業(yè)壓力的日益嚴峻等等因素，導致幼教學(xué)生多方面背負著(zhù)沉重的心理壓力，性格變得脆弱、敏感和自卑。而常規的體育教學(xué)課對學(xué)生要求較嚴，難度較高，學(xué)生怕完成不好被老師批評或同伴笑話(huà)。其次是單純的常規體育教學(xué)課對體育鍛煉和對技能的學(xué)習過(guò)程較為枯燥、機械，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力，尤其對幼教這個(gè)以女生為主體的特殊群體來(lái)說(shuō)更是如此。再次是，幼教學(xué)生對常規體育教學(xué)課的學(xué)習目的茫然，也因為怕臟怕累等原因產(chǎn)生了抵觸情緒，繼而產(chǎn)生了逃課思想。
綜合以上特點(diǎn)，若將常規體育教學(xué)課與活動(dòng)性游戲有機結合起來(lái)，不但能培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，而且還能夠豐富教學(xué)內容，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平。對此我們在教學(xué)實(shí)踐中證實(shí)了這一點(diǎn)，活動(dòng)性游戲的諸多特點(diǎn)幫助我們解決了學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)這個(gè)難題。
二、活動(dòng)性游戲與常規體育教學(xué)課的聯(lián)系與區別。
活動(dòng)游戲是游戲中的一種，它是指按一定的目的和規則進(jìn)行的一種有組織的體育活動(dòng)，與體育鍛煉及體育技能教學(xué)的學(xué)習有著(zhù)密切的聯(lián)系。曾有專(zhuān)家對《關(guān)于體育游戲促進(jìn)兒童生長(cháng)發(fā)育的實(shí)驗》的對比研究做過(guò)實(shí)驗，即實(shí)驗班用游戲的形式加強體育鍛煉而對照班按常規鍛煉方法進(jìn)行鍛煉，結果，實(shí)驗班同學(xué)的身體形態(tài)、機能、運動(dòng)素質(zhì)等體質(zhì)監測指標明顯要好，表明活動(dòng)性游戲也同樣能促進(jìn)兒童骨骼、肌肉系統的生長(cháng)發(fā)育并且能提高身體機能�？梢�(jiàn)活動(dòng)游戲與常規體育教學(xué)無(wú)論從形式到功能都有著(zhù)相同的目標和效果。
然而盡管說(shuō)活動(dòng)性游戲有很大的鍛煉價(jià)值，但活動(dòng)性游戲是不能取代常規體育教學(xué)的，因為不是所有的活動(dòng)性游戲都能對身體有很好的鍛煉效果，也不是所有的活動(dòng)性游戲都適合幼教學(xué)生的學(xué)習與生活需要。從某個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，只有對活動(dòng)性游戲加以選擇和運用才能增加幼教學(xué)生的學(xué)習興趣，才能順利引導學(xué)生向常規體育鍛煉過(guò)渡。從另外一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，活動(dòng)游戲又是常規體育教學(xué)的外部延伸，更是常規體育教學(xué)的完善與補充。例如“打字比賽”游戲，教師按鍵盤(pán)26個(gè)字母的排列順序在地上用粉筆寫(xiě)下，然后把全班同學(xué)分成人數相等的兩隊站在線(xiàn)后，教師鳴哨后，學(xué)生按教師給定的漢字，跑到鍵盤(pán)上雙腳起跳擊鍵，打出漢字。此游戲在給學(xué)生輸入電腦觀(guān)念的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生折向奔跑的能力，可謂一舉兩得。
三、科學(xué)整合生活中的游戲資源，合理運用游戲內容，使之更好地為激活幼教體育教學(xué)服務(wù)。
如何更好地用活動(dòng)性游戲來(lái)為體育教學(xué)服務(wù)呢？
（1）我們要細心觀(guān)察生活，通過(guò)從電視節目、從網(wǎng)上、從身邊的人和物等等多渠道收集有意義的事例加以整合并內化。比如：我們從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的跳皮筋游戲開(kāi)始，利用皮筋有目的地發(fā)展學(xué)生的下肢彈跳力量，先讓學(xué)生自由地選擇方法跳，然后教師由參與并引導附加條件跳，例如我們讓學(xué)生把皮筋拉成三角形，用跨越的方式跳，再拉成四邊形做跨越式追逐跳，這樣就可保證學(xué)生完成枯燥的跨越式跳高練習任務(wù)。雖然不是所有的游戲都有較好的鍛煉效果，也不是所有的游戲都可作為常規體育教學(xué)遷移的最佳紐帶，但我們可以收集和積累具有鍛煉價(jià)值的游戲作為遷移的生長(cháng)點(diǎn)，并巧妙引出學(xué)生對體育鍛煉及技能學(xué)習的主題，實(shí)現活動(dòng)游戲與體育技能學(xué)習相互融洽、充實(shí)，和諧地轉換，最終達到預期的教學(xué)效果。
（2）我們要善于改編現有教材。例如：在教學(xué)籃球接傳球基本技術(shù)練習時(shí)，學(xué)生們常常感到枯燥和困難，我們把學(xué)生分成人數相等的兩隊，分別站在球場(chǎng)兩側端線(xiàn)后，每人持一球，兩隊各抽出一人（不持球）站在中圈處，游戲開(kāi)始時(shí)，隊員開(kāi)始向前場(chǎng)快速運球，運球時(shí)要抬頭觀(guān)察中圈的隊員，當其舉起一只手時(shí)，運球隊員就把球傳給他，然后繼續向前跑動(dòng)，再接回傳球，運球上籃。第一人投中后，后面的人再開(kāi)始進(jìn)行，最后先完成的隊為勝。當我們運用了這些娛樂(lè )性、對抗性較強的游戲進(jìn)行輔助遷移教學(xué)時(shí)，就收到了很好的教學(xué)效果。又如：在培養幼教學(xué)生統一協(xié)作的良好習慣時(shí)我們選用了“兔子舞”游戲，讓后面的學(xué)生雙手搭在前面同學(xué)的雙肩上，依次循環(huán)成一個(gè)大圈，然后全體學(xué)生開(kāi)始統一口令邊喊邊跳：“左左——右右”，“前前——后后”，“前——前——前”，“后——后——后”。教師站在中間說(shuō)：“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕�！睂W(xué)生邊跳邊問(wèn)：馬蘭花，馬蘭花，馬蘭花開(kāi)開(kāi)幾朵？”教師突然出示“某數朵”口令后，學(xué)生立即快速手拉手組成某個(gè)數！組錯的為失敗。這個(gè)游戲不僅師生的互動(dòng)很不錯，學(xué)生練得也非常賣(mài)力與認真�？傊�，經(jīng)過(guò)活動(dòng)性游戲的遷移與引導，我發(fā)現幼教學(xué)生對體育學(xué)習變得“柳暗花明”，熱情大大高漲了。 四、挖掘活動(dòng)性游戲價(jià)值，引導幼教學(xué)生懂得體育鍛煉在現實(shí)生活及未來(lái)職業(yè)生涯中的重要意義。
首先，由于學(xué)生自幼對游戲有著(zhù)根深蒂固的興趣和愛(ài)好，這很有利于運用活動(dòng)性游戲對幼教學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉和體育技能學(xué)習的活動(dòng)。另外活動(dòng)性游戲的內容根植于生活，步伐與時(shí)俱進(jìn)，內容千變萬(wàn)化，常使學(xué)生耳目一新、樂(lè )于參與。例如“后備軍”游戲，把學(xué)生分成四個(gè)小組做好準備，如下圖示：
當教師發(fā)出“命令”后（命令內容有：運送急救物資、護送傷員、快速逃離災難等等），每組學(xué)生立即按命令快速設法完成任務(wù)，完成任務(wù)耗時(shí)多的一組判為失敗，接受懲罰。這個(gè)游戲充分體現了時(shí)代特色，融入了現實(shí)生活，更是培養學(xué)生團結協(xié)作、反應敏捷、快速奔跑等多種素質(zhì)的好教材。它避免了練習短跑的枯燥，而是從游戲的角度來(lái)轉換練習，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和學(xué)習興趣，實(shí)現了從活動(dòng)游戲向體育鍛煉及體育技能學(xué)習目標的成功遷移。
其次，活動(dòng)性游戲的“活動(dòng)空間”較為靈活寬泛，學(xué)生自主性凸顯，能滿(mǎn)足不同體育素質(zhì)學(xué)生的需求，易于展現學(xué)生的特長(cháng)，充分張揚學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生獲得成功的體驗，對培養學(xué)生的自信、自尊、自強有很高的教育價(jià)值。
另外，由于活動(dòng)性游戲內容很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生更近地看到和感受到增強體質(zhì)在未來(lái)職業(yè)生涯中無(wú)論是于己還是于社會(huì )都有很實(shí)際的意義，從而激發(fā)其由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習。
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