關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考

        《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值、實(shí)用性的知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性既關(guān)注學(xué)生當前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、可持續發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，對于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：
        一、利用情境創(chuàng )設充分調動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習情感
        構建良好的師生關(guān)系，調動(dòng)有效的學(xué)習情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力至關(guān)重要。調動(dòng)有效的學(xué)習情感，既能培養學(xué)生的學(xué)習信心，調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
        二、深鉆教材，確保知識的有效性
        教學(xué)內容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長(cháng)取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長(cháng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才可以隨時(shí)提取，靈活運用，這一部分知識稱(chēng)為個(gè)體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì )貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應取決于有效知識量。通過(guò)對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。
        三、探究有效的學(xué)習過(guò)程
        課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。 
學(xué)習過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習的主體，但我們也不得不承認，處于成長(cháng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
        四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設有效的生活情境
        創(chuàng )設有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系�！睌祵W(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。
        五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量
        記得有人說(shuō)過(guò)：“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！币驗槲覀兊慕處煵皇鞘ト�，一堂課不會(huì )十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際是否吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。我們反思的主要內容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì )更好。
        教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。 

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