試論高等教育大眾化背景下數學(xué)學(xué)科碩士研究生教育現狀及反思
論文關(guān)鍵詞： 高等教育大眾化 碩士研究生教育 數學(xué)學(xué)科 反思對策
論文摘 要： 本文通過(guò)調查了解目前我國高等教育大眾化背景下碩士研究生教育的實(shí)際情況，以數學(xué)學(xué)科碩士研究生教育教學(xué)面臨的一些實(shí)際困境為例，在此基礎上進(jìn)行反思，尋求在高等教育大眾化背景下保證和提高碩士研究生教育質(zhì)量的對策。
根據美國學(xué)者馬丁·特羅的研究，如果以高等教育毛入學(xué)率為指標，則可以將高等教育發(fā)展歷程分為“精英、大眾和普及”三個(gè)階段。他認為當高等教育毛入學(xué)率低于15%以下為精英化教育階段，當毛入學(xué)率達到15%時(shí)，高等教育就進(jìn)入了大眾化階段。20世紀末，我國開(kāi)啟了高等教育大眾化的進(jìn)程，碩士研究生教育在由精英高等教育向大眾化高等教育的過(guò)渡過(guò)程中，其質(zhì)量問(wèn)題日益受到重視。
本文以數學(xué)學(xué)科碩士研究生教育為例，結合碩士研究生的自身特征，對現狀進(jìn)行調查，并在此基礎上進(jìn)行反思。對于數學(xué)學(xué)科碩士研究生教育來(lái)講：數學(xué)學(xué)科碩士研究生群體有其自身獨有的特點(diǎn)，數學(xué)學(xué)科側重培養學(xué)生具備扎實(shí)的基本理論功底，掌握并熟練地運用基本的科學(xué)研究方法，因而數學(xué)學(xué)科碩士研究生教育需要經(jīng)歷模塊化的高層教育后，進(jìn)入系統專(zhuān)業(yè)化的精英教育。在現如今高等教育大眾化的背景下，研究生學(xué)習從最初的“師徒”式學(xué)習到現在的“從游”式學(xué)習，數學(xué)學(xué)科碩士研究生教育質(zhì)量的下降是不爭的事實(shí)。因此，本文通過(guò)對師范類(lèi)院校數學(xué)學(xué)科碩士研究生教育實(shí)際情況的調查和分析，探索和尋求有針對性的改革措施，具有一定的現實(shí)意義。
本文以江蘇省徐州市多所大中專(zhuān)院校數學(xué)學(xué)科碩士研究生、碩士生導師、碩士生管理工作者為調查對象，了解當前高等院校數學(xué)學(xué)科碩士研究生在高等教育大眾化背景下的現狀。調查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收200份，有效問(wèn)卷196份。問(wèn)卷涉及導師對碩士生的教育理念和教學(xué)方法、管理工作者對碩士生的課程設置和培養方案的看法、學(xué)生對碩士研究生學(xué)習階段數學(xué)學(xué)習的信念，以及學(xué)習后對未來(lái)的態(tài)度，等等。
一、調查現狀
通過(guò)對回收問(wèn)卷的整理和匯總，綜合考慮問(wèn)卷調查結果，我們發(fā)現，在當前高等教育大眾化背景下數學(xué)學(xué)科碩士研究生的學(xué)習現狀有以下特點(diǎn)。
1.教育理念過(guò)于傳統。
素質(zhì)教育在中小學(xué)已經(jīng)全面展開(kāi)，但似乎并未深入到碩士研究生教育里，數學(xué)學(xué)科的碩士研究生教育更是如此。碩士研究生教育雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，也不需要一味抓成績(jì)、抓教學(xué)，但是在碩士研究生的實(shí)際教學(xué)工作中仍然缺乏學(xué)生是學(xué)習主體的意識，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力�？梢�(jiàn)，在高等教育大眾化背景下，數學(xué)學(xué)科碩士研究生的教育理念還是比較傳統的。
2.研究生課程設置過(guò)于單一化。
對于數學(xué)學(xué)科的碩士研究生來(lái)說(shuō)，每天除了上課，就是研讀文獻，可以說(shuō)，數學(xué)學(xué)科的碩士研究生的學(xué)習生活還是很單一的，不注重實(shí)踐能力。因此，我們認為，數學(xué)學(xué)科的碩士研究生在課程設置上過(guò)于單一化。
3.研究生學(xué)習過(guò)于被動(dòng)。
數學(xué)學(xué)科的碩士研究生專(zhuān)業(yè)很多，不管是基礎數學(xué)還是學(xué)科教學(xué)（數學(xué)），都是數學(xué)自身的特點(diǎn)，學(xué)習時(shí)需要自己主動(dòng)，耐心鉆研，冷靜思考。然而，當前的大多數數學(xué)學(xué)科碩士研究生仍是上課聽(tīng)講記筆記，課后完成教師布置的任務(wù)，沒(méi)有養成主動(dòng)讀文獻、聽(tīng)學(xué)術(shù)講座的習慣，學(xué)習過(guò)于被動(dòng)。
二、研究反思
1.碩士生導師的教育教學(xué)模式需多元化發(fā)展。
數學(xué)學(xué)科的碩士研究生畢業(yè)后不能僅僅為了去中小學(xué)當老師，而應該多元化發(fā)展。這里所說(shuō)的多元化發(fā)展不是針對一個(gè)學(xué)生而言的，而是針對一個(gè)學(xué)院群而言的。如何才能做到多元化發(fā)展？這就需要碩士生導師的教育教學(xué)模式多元化發(fā)展。
2.專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課模塊化和專(zhuān)業(yè)化高度融合。
通過(guò)問(wèn)卷調查我們發(fā)現，數學(xué)學(xué)科的碩士研究生課程設置過(guò)于單一�？紤]到數學(xué)學(xué)科的碩士研究生課程也有必修與選修之分，我們可以結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，嘗試將專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課模塊化。
3.引導研究生認清學(xué)習目標，主動(dòng)學(xué)習。
數學(xué)學(xué)科的任一專(zhuān)業(yè)學(xué)習起來(lái)難度都很大，學(xué)生剛剛進(jìn)入碩士研究生階段，就得認清學(xué)習目標，根據自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從一開(kāi)始就制定完整的規劃，提高學(xué)習的主動(dòng)性，并努力向目標奮進(jìn)。
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