試論司法考試背景下的法學(xué)本科教育

　　我國的法學(xué)本科教育形成了自己的教學(xué)特點(diǎn)：重視理論知識的講授，如一些法律基本概念的理解，法理基本原理的闡釋?zhuān)瑢τ诰唧w的實(shí)踐中的操作訓練并不重視。本論文主要研究司法考試背景下的法學(xué)本科教育，歡迎大家閱讀借鑒。

　　論文摘要:我國法學(xué)本科教育與法律職業(yè)嚴重脫節。法學(xué)本科教育只有針對學(xué)生的具體特征，才能取得好的效果。司法考試對法學(xué)本科教育的內容和教學(xué)方法都產(chǎn)生了巨大沖擊。改革法學(xué)本科教育、改善司法考試制度，是法律人的共同目標。

　　論文關(guān)鍵詞:法學(xué)教育 司法考試 教學(xué)方法

　　一、法學(xué)本科教育與法律職業(yè)脫節：我國的現狀

　　(一)定位于通識教育，不重視法律知識的具體運用長(cháng)久以來(lái)，我國的法學(xué)本科教育形成了自己的教學(xué)特點(diǎn)：重視理論知識的講授，如一些法律基本概念的理解，法理基本原理的闡釋?zhuān)瑢τ诰唧w的實(shí)踐中的操作訓練并不重視。

　　就教學(xué)內容而言，本科教學(xué)都是以各個(gè)部門(mén)法的知識體系為框架，而且內容比較陳舊。雖然我國的法治建設日新月異，但教學(xué)內容的基本框架一直沒(méi)有大的改觀(guān)，嚴重落后于時(shí)代的發(fā)展。由于法學(xué)教師大多是陳舊的教學(xué)方式下學(xué)習的法學(xué)， 當這些老師在講授法學(xué)的時(shí)候，由于沒(méi)有革新的動(dòng)力，大多數也是采用的講授式、灌輸式等填鴨式教學(xué)方式，主要以單調的說(shuō)教為主。一些新興的教學(xué)方式，如診所式教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、論辯式教學(xué)法等教學(xué)方法運用的不多。在這樣的一種填鴨式的教學(xué)模式的長(cháng)期灌輸之下，法學(xué)本科學(xué)生對各個(gè)部門(mén)法學(xué)法學(xué)以及理論法學(xué)的知識框架掌握的比較牢固，也能對一些法律問(wèn)題發(fā)表長(cháng)篇大論的觀(guān)點(diǎn)，卻無(wú)法解決現實(shí)當中一些小的法律問(wèn)題，這就是長(cháng)期注重理論知識，忽視實(shí)踐教學(xué)的結果�？荚囃�往是教學(xué)的指揮棒。

　　在法學(xué)本科傳統的教學(xué)模式之下，考試的方式、題型和教學(xué)方式也是一脈相承的。我們調研、分析了一些法學(xué)院校本科考試試卷，發(fā)現大多題型是名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題。這些題目以課本的基礎知識為主，復習以死記硬背為主。即使有一些案例分析題，也是有現成答案的并沒(méi)有多大爭議的案件。這種考試的方式，對于學(xué)生短期內記憶大量的基礎知識是有益處的，但是，由于缺乏和實(shí)踐相結合，學(xué)生普遍缺乏法律運用的能力。更重要的是，這種考試方式往往會(huì )使學(xué)生缺乏學(xué)習的動(dòng)力，從而失去學(xué)習法學(xué)的興趣。

　　(二)法學(xué)知識傳授重深度講解、輕廣度涉獵我國的法學(xué)本科教育方式深受前蘇聯(lián)模式的影響，各二級學(xué)科之間，各部門(mén)法之問(wèn)的界限過(guò)于清晰，學(xué)生的知識面受到影響。

　　狹隘的知識面，導致學(xué)生無(wú)法解決綜合性的法律問(wèn)題。實(shí)際上，法學(xué)各學(xué)科的知識是相互聯(lián)系的。例如，刑法中的某些犯罪和民法中的侵權行為之間其實(shí)并不具有截然的區別，某些犯罪與行政違法之間的區別，也并不截然，這種區分只是法律上的專(zhuān)斷的區分，但目前這些領(lǐng)域的區分變成了一種框框條條。因此，在各學(xué)科知識的傳授過(guò)程中，必須加強相互間的緊密聯(lián)系。正如美國法學(xué)家波斯納所言：法律是一個(gè)獨立的學(xué)科，卻不是一個(gè)自給自足的學(xué)科，為了滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要，它必須不斷從其他學(xué)科中汲取知識來(lái)充實(shí)法律學(xué)科的發(fā)展。我國著(zhù)名學(xué)者梁治平也指出：在中國，法律問(wèn)題一開(kāi)始就明顯不僅是法律問(wèn)題，而同時(shí)是政治問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題、歷史問(wèn)題和文化問(wèn)題，岡此，要了解和解決中國的法律問(wèn)題，必須先了解和解決法律以外的其他問(wèn)題。當前，社會(huì )發(fā)展日益呈現多元化，各種復雜的、新型的社會(huì )關(guān)系正在不斷涌現，只有具備既懂管理又會(huì )經(jīng)營(yíng)、既懂政治又了解歷史文化的有著(zhù)廣博學(xué)識的復合型法律人才，才能適應時(shí)代的需求。所以，在法學(xué)教育中必須注重對學(xué)生多學(xué)科知識的傳授和考察。

　　二、當前我國法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的主要特征

　　法學(xué)的社會(huì )性要求學(xué)生應當有一定的生活經(jīng)驗和社會(huì )閱歷，或者要求學(xué)生有一定的理解社會(huì )現象的能力。我們可以把這種理解社會(huì )現象的能力看做是是學(xué)習法學(xué)應當具備的基本能力。社會(huì )經(jīng)驗和社會(huì )閱歷，是這種能力得以形成和發(fā)展的重要途徑�，F階段，我國法學(xué)本科在校生普遍缺少這種能力，主要體現在以下幾個(gè)特征：

　　一是家庭關(guān)系相對簡(jiǎn)單，人際交往能力較差�，F階段的大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了獨生子女階段，在他們的成長(cháng)過(guò)程中，他們是家庭的核心，他們所面對的家庭關(guān)系和社會(huì )關(guān)系相對簡(jiǎn)單。在家里，他們是好孩子，在學(xué)校，他們是好學(xué)生。甚至在讀大學(xué)期間，他們也離不開(kāi)家長(cháng)和老師的呵護，這種環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的青年，往往以自我為中心，缺少社會(huì )生存能力和社會(huì )交往能力的訓練，缺少社會(huì )經(jīng)驗和社會(huì )閱歷，因此也缺少正確理解社會(huì )現象的能力。

　　二是埋頭于課本和課堂，社會(huì )活動(dòng)能力較差。中國的百姓有著(zhù)高度重視教育的傳統，對于每一個(gè)中國家庭來(lái)說(shuō)，在解決了溫飽問(wèn)題后，頭等重要的大事就孩子的教育。加之當前的孩子基本上都是獨生子女，父母更是傾全力抓好子女的教育。而我國現行的高考制度，使得學(xué)生在上小學(xué)階段，甚至幼兒園階段就充滿(mǎn)了學(xué)習的競爭。這就使得現階段的學(xué)生在他們成長(cháng)的道路上，絕大部分時(shí)間用于書(shū)本和課堂，社會(huì )活動(dòng)能力相對較差。這些特征決定了現階段的法學(xué)本科學(xué)生，其理解社會(huì )的能力較差，這就必然使他們在學(xué)習法律過(guò)程中，對法律的理解能力有所欠缺。在法學(xué)本科教學(xué)的過(guò)程中，應該針對學(xué)生的這些特征，讓學(xué)生增加社會(huì )生活和法律現象的感性認識，為理解法律精神打下基礎。

　　三、司法考試對法學(xué)本科教育的沖擊

　　毋庸置疑，國家司法考試將對法學(xué)本科教育的教學(xué)內容產(chǎn)生重大影響。統一司法考試之前的我國法學(xué)本科教育，由于歷史的原因，各個(gè)法學(xué)院系形成了自己的特色。如，有的法學(xué)院擅長(cháng)理論法學(xué)的培養，有的法學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中注重和國家的立法進(jìn)程相結合，有的法學(xué)院以培養法學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力為特色：而且，有些法學(xué)院系以所在學(xué)校的特色學(xué)科為依托，形成了自己的法學(xué)教育特色，如科技法學(xué)、衛生法學(xué)等。這種百花齊放、特色鮮明的情形，有利于我國法學(xué)教育培養符合各種需要的法學(xué)人才。但是，統一司法考試的施行，有可能會(huì )改變這種局面。由于畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)和司法考試有著(zhù)直接的聯(lián)系，即使學(xué)生的法學(xué)理論水平再高，學(xué)生所學(xué)的法學(xué)知識再有特色，沒(méi)有通過(guò)司法考試，在激烈的就業(yè)競爭中就會(huì )顯得極其被動(dòng)。而司法考試的主要內容局限于幾門(mén)所謂的大法如民法、刑法、訴訟法等，這樣，在教學(xué)中，學(xué)生、老師就會(huì )專(zhuān)注于司法考試，而忽視了其他法律知識的學(xué)習。有些學(xué)校甚至以司考教材作為本科教材，一切教學(xué)內容都圍繞司法考試轉，不僅陷入了應試教育的怪圈，也無(wú)法培養真正的富有法治精神的法律人才。顯而易見(jiàn)，統一司法考試對法學(xué)教育的教學(xué)方法和教育方式的影響也是明顯的。作為一種考試，司法考試有它自身的特點(diǎn)。

　　由于是為法律職業(yè)做準備，司法考試考查的內容相當廣泛，內容難度不大，以法律案例為主。一些法學(xué)院的本科教學(xué)注重培養學(xué)生的法學(xué)理論功底，這種教育對于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展是有益處的，但是對于通過(guò)司法考試幫助不大。所以出現了這樣的怪現象：辛苦學(xué)習了四年法學(xué)，卻無(wú)法通過(guò)司法考試;一些非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，利用幾本司考教材，參加一個(gè)司考沖刺班，卻通過(guò)了司法考試。在這種情形之下，很多教師放棄了對學(xué)生法學(xué)理論素養的培養，轉而以司法考試為目標，運用最實(shí)用的題海戰術(shù)，為司法考試做準備。這種教學(xué)方式培養出來(lái)的學(xué)生多是機械型、記憶型的，而非學(xué)術(shù)型、思想型的，這是一種非常令人擔憂(yōu)的不良趨勢。

　　我國整個(gè)教育體系中，以應試教育為中心的教育方式并不鮮見(jiàn)，對我國創(chuàng )新人才的培養已經(jīng)造成了重大影響。司法考試的出現，使得法學(xué)教育圍繞司法考試這個(gè)指揮棒轉，將對我國的法學(xué)本科教育產(chǎn)生不利影響。

　　四、矛盾的消解：司法考試與法學(xué)本科教育的互動(dòng)

　　現行的法學(xué)本科教育不僅無(wú)法實(shí)現社會(huì )對法學(xué)本科生的需求，也無(wú)法適應司法考試，改革勢在必行。

　　首先，改進(jìn)課堂教學(xué)。法學(xué)雖然有自己的基礎知識和基本理論，但是，法學(xué)本身是-I']綜合性極強的科學(xué)，和法學(xué)之外的知識有著(zhù)緊密的聯(lián)系。法學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，除了講授法學(xué)的基本知識和基礎理論，也要向學(xué)生介紹一些新的知識領(lǐng)域。因為現代社會(huì )的發(fā)展，新的科學(xué)領(lǐng)域層出不窮，而任何一個(gè)新領(lǐng)域的出現，都會(huì )帶來(lái)新的法律問(wèn)題，例如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，使得互聯(lián)網(wǎng)法律問(wèn)題日益復雜化。教師引導學(xué)生了解一些互聯(lián)網(wǎng)方面的知識，會(huì )有利于學(xué)生學(xué)生有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)方面的法律知識。同時(shí)，法律和社會(huì )是息息相關(guān)的，教師在課堂教學(xué)時(shí)融入社會(huì )現實(shí)中發(fā)生的最新法律案例，不僅會(huì )增加學(xué)生學(xué)習法律的興趣，還會(huì )引導學(xué)生養成利用法律知識分析現實(shí)問(wèn)題的良好習慣。

　　其次，優(yōu)化課程設置，強調實(shí)踐教學(xué)。法律的生命在于經(jīng)驗而不在于邏輯，已經(jīng)成為法律人的共識。我國很多法學(xué)院系的教學(xué)計劃中，理論中的比重很大，實(shí)踐課程處于輔助的地位，這樣的安排不利于法學(xué)人才的培養。只有在課程設置中明確實(shí)踐課的地位，安排專(zhuān)職的實(shí)踐課教師，實(shí)踐課程才能真正落到實(shí)處。

　　再次，強化創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力與理論知識的融合。實(shí)際上，法學(xué)教師利用設計得體的課堂教學(xué)，也可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，并非只有真實(shí)的法律實(shí)踐才可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。由于司法考試實(shí)際上已經(jīng)成為評價(jià)法學(xué)教育的一個(gè)重要標準，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用案例教學(xué)等多種形式，培養司法考試所需要的法學(xué)實(shí)踐能力。

　　在教育學(xué)原理上，也并不存在以“考試為導向的教育就必然是應試教育”的邏輯命題。也就是說(shuō)，考試本身并沒(méi)有區分應試教育與素質(zhì)教育的功能。關(guān)鍵的是，考試的內容本身決定了考試是否屬于應試教育。實(shí)際上，不管是刑法、民法還是司法考試中的其他科目，只要司法考試的試題得當，同樣可以提高考生的能力，考出考生的真實(shí)水平。

　　作為我國法制建設舶來(lái)品的司法考試，對于提高我國法律職業(yè)共同體的整體素質(zhì)，推動(dòng)我國法律職業(yè)化，乃至作為我國法學(xué)本科教育的催化劑，具有不可替代的作用。但是，我們也應該意識到，司法考試本身也有如上所述的巨大缺陷，如果處理的不好，不僅不會(huì )給法學(xué)教育帶來(lái)積極影響，還可能給本來(lái)已經(jīng)危機叢生的法學(xué)教育帶來(lái)消極影響。建構合理的、有利于法學(xué)教育的司法考試制度勢在必行。

　　司法考試的內容和方式是首先需要解決的問(wèn)題。司法考試是法律從業(yè)人員的資格考試，事關(guān)我國法治建設大局。司法考試的目的就是從大量的人群中挑選出適合法律職業(yè)的人員而且還要和我國的法學(xué)本科教育相銜接，成為我國法學(xué)本科教育的助推器。因此，在考試內容的設計上，應該以我國法學(xué)教育指導委員會(huì )核定的課程內容為基礎，加大主觀(guān)題的份量，減少客觀(guān)性的試題。因為主觀(guān)題更能測試應試者的法學(xué)理論功底，這樣就避免了死記硬背也能通過(guò)司法考試的尷尬。同時(shí)，增加面試環(huán)節。筆試后的面試環(huán)節，能夠測定應試者是否具有從事法律職業(yè)的基本素質(zhì)。

　　司法考試的合格分數線(xiàn)和通過(guò)的人數也是司法考試制度需要考量的問(wèn)題。實(shí)際上，司法考試應該定位為水平考試、資格考試。既然是水平考試，檢測的就應該只是應試者的法律水平，并沒(méi)有淘汰的功能;既然是資格考試，就說(shuō)明通過(guò)者只是具備了從事法律職業(yè)的資格。要想真正從事法律職業(yè)，還需要經(jīng)過(guò)一系列的程序。因此，對于司法考試的合格線(xiàn)通過(guò)的人數，不必過(guò)于嚴格，可以采用較為寬松的政策，提高司法考試的通過(guò)率。然后再從通過(guò)司法考試的人員當中擇優(yōu)錄取法官、檢察官和律師。

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