試論教學(xué)中如何利用英文歌曲
論文摘要：利用英語(yǔ)歌曲．對學(xué)生的學(xué)習興趣實(shí)現正向“遷移”。同時(shí)，也可以進(jìn)行多角度的教學(xué)，體現“樂(lè )學(xué)”思想。其想法來(lái)自于教育心理學(xué)的“原型啟發(fā)”，經(jīng)實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法之一。
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論文關(guān)鍵詞：英文歌曲教學(xué)“文化意識”興趣遷移
在剛執教英語(yǔ)時(shí)，我就注意用英語(yǔ)歌曲來(lái)調動(dòng)和刺激學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性。因為感受音樂(lè )是人類(lèi)天性．利用歌曲這種音樂(lè )形式，把學(xué)生對音樂(lè )的興趣轉換到英語(yǔ)學(xué)習上來(lái)．這就不自覺(jué)地運用了教育學(xué)心理中的“有意遷移”原理，即把孩子對歌曲的興趣轉換到學(xué)英語(yǔ)上來(lái)。如利用字母歌IcansaymyABC來(lái)教字母，利用TenlittleIndianboys來(lái)教數字，用Sunday，la，la，la來(lái)教一周七天的名稱(chēng)，用歡暢的旋律Jan—uayr．February等教學(xué)十二個(gè)月份。教學(xué)效果令人滿(mǎn)意，全班學(xué)生大多數都能掌握該課的內容，原本枯燥的單詞，孩子們都能脫口而出，伸手會(huì )寫(xiě)。孩子在體驗音樂(lè )美感的不自覺(jué)中，享受音樂(lè )，習得英語(yǔ)，而且印象深刻．教學(xué)效果良好。從后來(lái)的教學(xué)成果來(lái)看，利用歌曲學(xué)英語(yǔ)，不失為一種調動(dòng)學(xué)習的好方法。
隨著(zhù)學(xué)生知識的積累，像歌曲Comeandsee，myfamily，我就用它來(lái)教學(xué)有關(guān)家庭的短文，收到了事半功倍的效果。而Morningcomesearly和Twinkle，twinkle，littlestar，以及OldMcDonaldshadaturkey又把學(xué)生帶到了一個(gè)境界。漸漸地．學(xué)生非常喜愛(ài)上我的英語(yǔ)課。我也嘗到了用心教學(xué)的甜頭：本班學(xué)生的成績(jì)，一直居全年級之首。
蘇教譯林版教材中有好多膾炙人口的英文歌曲。如Mybonnie，One hundred miles away，Moonriver，Susanna，Yesterdayoncemore．Auldlangsyne等。這些歌曲不僅為學(xué)生提供了一個(gè)“樂(lè )學(xué)”的平臺．而且為教師提供了“多角度”(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱)教學(xué)的材料。
一、用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)的作用
(一)正音。
因為一首歌曲要想唱好，必須多次反復練習。其中單詞重復許多遍。就沒(méi)有讀不準的道理。天長(cháng)日久，很多詞學(xué)生口熟于心，能聽(tīng)懂，會(huì )默寫(xiě)。
(二)練習朗讀技巧。
歌詞中含有大量的朗讀技巧，如：連讀、失去爆破、重音、意群等，這些技巧只有在反復操練中，才可掌握。如果教師單獨地訓練這些技能，無(wú)疑學(xué)生會(huì )感到厭煩。但是如果把它放在學(xué)歌曲的場(chǎng)景下，學(xué)生不但不會(huì )覺(jué)得乏味，反而會(huì )把它當作學(xué)習的必須條件。一般來(lái)說(shuō)．唱英語(yǔ)比說(shuō)英語(yǔ)難，說(shuō)英語(yǔ)比讀英語(yǔ)難．讀句子比讀詞組難，而讀詞組又比讀單詞難。這是因為讀詞組比讀單詞多了連讀和不完全爆破，讀句子比讀詞組多了語(yǔ)調、停頓和重音。說(shuō)英語(yǔ)比讀英語(yǔ)多了自然流暢，而唱英語(yǔ)又比說(shuō)英語(yǔ)多了節奏。因此，為了學(xué)好一首英文歌曲，學(xué)生需要花費大量的時(shí)間精力進(jìn)行訓練，但因為有興趣，就會(huì )不覺(jué)得難，效果會(huì )很好，這也就證明：讀不好就唱不好。利用興趣遷移，可以變難為易。
(三)進(jìn)行單詞教學(xué)。
因為歌詞是由單詞構成，記住歌詞就等于記住了單詞。即便歌曲中含有學(xué)過(guò)的詞短語(yǔ)和句型，也是很好的復習。
(四)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。
要想正確理解歌詞含義，僅會(huì )單詞是不夠的，文中所含的名詞的數、格．動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣，形容詞的比較級和最高級，以及句型結構等語(yǔ)法現象都必須弄清楚。否則，就不能理解其含義。
(五)感受英語(yǔ)文化，接受他民族文化熏陶，喚醒學(xué)生的英語(yǔ)文化意識。
任何一個(gè)民族都有自己的文化形式，歌曲是各民族所共有的文化形式。因為這些歌曲中都含有各種各樣的文化背景，自然就包含作者的情感態(tài)度，學(xué)生可以從中了解外民族的悲歡離合情感。如：Mybonnie，Susanna，Myheartwillgoon等是歌頌或表達愛(ài)情的；Onehundredmilesaway，Moonriver等是歌頌家鄉及表達離別之情的；Bequicktogotothemountains，braves是表達愛(ài)國之情的：Comeandseemyfamily是表達愛(ài)父母之情的；Twjnkle，twinkle，littlestar是表達童言童心的；Auldlangsyne．Themorewegettogether等是歌頌友誼的�？梢�(jiàn)。文化是相通的，只不過(guò)語(yǔ)言的表現方式不同而已。一旦文化意識被喚醒而且情感產(chǎn)生共鳴．那么，學(xué)生首先需要解決的就是其中的障礙，從而由興趣自然產(chǎn)生動(dòng)機。利用歌曲，能產(chǎn)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的效果。
二、具體的做法
下面我以“Yesterdayoncemore”為例，談?wù)勎移綍r(shí)的做法。在學(xué)生聽(tīng)完這首歌以后，我向他們介紹：此歌是美國獲得奧斯卡金像獎同名電影(Yesterdayoncemore)的主題歌，由已故美國著(zhù)名歌星卡朋特(Carpenter)演唱。這是一首懷舊抒情歌曲，加上卡朋特那低沉哀婉的歌喉，深受世人喜愛(ài)，因此，數十年久唱不衰。學(xué)生興趣盎然，我于是就再放一次錄音。再次聽(tīng)完后。他們紛紛表示愿意學(xué)習。我利用他們學(xué)歌心切的心理，先叫他們找出生詞，再布置他們查字典，預習生詞，我幫他們解決個(gè)別疑難生詞，再叫他們逐句翻譯，有問(wèn)題再講解：W hen1wasyoungI’d listentotheradio．W aitingformyfavoirtesongs．此句是時(shí)間狀語(yǔ)從句。Waitingofrmyfavoritesongs．是伴隨狀語(yǔ)，是修飾動(dòng)詞listen的，此句意思是“當我小的時(shí)候，我常坐在收音機旁．等候著(zhù)我最喜愛(ài)的歌”。whentheyplayedI’dsingalong，此句也是時(shí)間狀語(yǔ)從句，意為“當它們演唱時(shí)，我也跟著(zhù)唱”。Itmademesmile．此句是主謂賓補型的簡(jiǎn)單句，意為“這讓我微笑”。ThoseweresuchhappytimesandnotSOlongago意為“這些都是快樂(lè )的時(shí)光，相去并不遙遠”。HOW1wonderedwherethey’dgone!是感嘆句．意思是“我多么想知道它們去了哪?”再如，HOW1wonderwhatyouare!Butthey’rebackagainiustlikealonglostmend意思是“它們像久違的老朋友又現身了”。A11thesongsIloveSOwel1．此句為定語(yǔ)從句，A11thesongs是上文所提到的Those和they所指的對象。意思是“所有我非常喜愛(ài)的歌曲”。EveryshalalaeveryWO’wostillshines．此句意思是每個(gè)沙啦啦和喔喔還是那么震撼。Everyshing—a—ling—a—lingthatthey’restatringtosingSOfine的意思是每個(gè)嘻啉嘻啉的音符還如當初那樣悅耳。
待學(xué)生明白歌詞的大意，我就指導他們進(jìn)行讀的練習。以第一句為例：When1wasyoungI’dlistentotheradio，Waitingofrmyfavoirtesongs，其中WhenI為連讀，I’d為不完全爆破，劃線(xiàn)部分為重讀．讓學(xué)生反復練習直到熟練。當學(xué)生讀熟練歌詞以后．我再逐句教唱．這樣便易如反掌。
“興趣是個(gè)體力求認識某種事物或從事某項活動(dòng)的心理傾向。呈現為個(gè)體對某種事物或從事某項活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應”。(見(jiàn)葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學(xué))336頁(yè))對學(xué)生而言．興趣是學(xué)習之母。提高學(xué)生的學(xué)習興趣應成為英語(yǔ)老師一個(gè)重要的課題。
“注意的轉移是根據新的任務(wù)．主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉移到另一個(gè)對象或轉移到另一種活動(dòng)的現象”。(見(jiàn)葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學(xué)》79頁(yè))興趣影響注意的分配，興趣當然也可以轉移。
三、興趣的遷移
中學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲，如何進(jìn)行把這方面的興趣遷移到教學(xué)中來(lái)?我一直在探索這個(gè)的問(wèn)題。
如在教完7B第六單元MyDog前，一個(gè)學(xué)生向我建議，能否用歌把這首詩(shī)唱出來(lái)。我腦中一閃：要是用“兩只蝴蝶”的旋律來(lái)唱這首詩(shī)是不是更好些?我幾經(jīng)研究，反復修改，反復推敲，又聯(lián)系音樂(lè )老師，終于把這首歌曲的旋律與MyDog搭配起來(lái)．再反復吟唱，最后定型。
上課的時(shí)候，我對學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們愛(ài)唱流行歌曲嗎?誰(shuí)會(huì )唱‘兩只蝴蝶’?”。有不少同學(xué)愿意一試。我又說(shuō)：“下面我用英語(yǔ)唱一下‘兩只蝴蝶’，你們愛(ài)聽(tīng)嗎?”學(xué)生紛紛表示愿聽(tīng)。我哼了一遍，學(xué)生們聽(tīng)不懂，我又唱了一遍，就有人大叫：“這不是Mvdog嗎?”其余人一起贊同。我說(shuō)：“好了，我還有任務(wù)沒(méi)完成。”學(xué)生不讓。于是我跟他們“談判”：只要你們能把這首詩(shī)背下來(lái)，我們就學(xué)歌曲。學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)．性急的還主動(dòng)幫我檢查背誦情況。我看時(shí)機成熟，便教了這首歌，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，只用了十幾分鐘的時(shí)間就把一首不太愿意背的詩(shī)背唱了出來(lái)，課堂效果奇好在我的啟發(fā)下，有學(xué)生建議用“好漢歌”來(lái)唱Mygoldfish，還有學(xué)生建議用“中華民謠”來(lái)唱Mvcat，使一節本來(lái)枯燥的詩(shī)歌背誦課變成生機昂然的音樂(lè )課，歌聲、笑聲、掌聲不斷。課后，我反思了一下：讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)，歌曲是個(gè)很好的拐杖。學(xué)生還喜歡什么?我們是否可以把他們所有的興趣與英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)?我希望同行們在這方面動(dòng)動(dòng)腦筋，爭取用一種令學(xué)生感興趣的方法教學(xué)來(lái)豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)，以便夯實(shí)農村學(xué)生薄弱的英語(yǔ)基礎。
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