淺議怎樣培養學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力

　　摘 要：在當今知識量越來(lái)越大，信息更新越來(lái)越快的信息時(shí)代，要趕上時(shí)代的步伐，自主學(xué)習能力的培養是關(guān)鍵。任何時(shí)候我們不應該放棄自主的學(xué)習的機會(huì )來(lái)更新自己，發(fā)展自己。自主學(xué)習是在自主的、和諧的學(xué)習氛圍中，學(xué)生充分體現主體意識，自覺(jué)的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，以相對獨立的方式進(jìn)行的一種有效的學(xué)習方式。在自主學(xué)習中，學(xué)校和教師起著(zhù)決定性的輔導和引導作用。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);培養自主;學(xué)習能力

　　自20世紀60年代以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)大力提倡以學(xué)習者為中心，外語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)也從研究教師如何教轉到研究學(xué)生如何學(xué)上，對于學(xué)習過(guò)程和影響學(xué)習者學(xué)習因素的研究也愈發(fā)廣泛和深入。英語(yǔ)教學(xué)中長(cháng)期使用“滿(mǎn)堂灌”，勢必造成這樣的結局。多年來(lái)，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師占用了大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，將語(yǔ)言知識點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)、記、背及做大量反復的練習。這樣的語(yǔ)言教學(xué)策略使學(xué)生長(cháng)期處于消極被動(dòng)的學(xué)習地位，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，教學(xué)效率往往不高。每個(gè)人生來(lái)具備學(xué)習語(yǔ)言的潛能，只要通過(guò)大量有效的語(yǔ)言輸入，就會(huì )將語(yǔ)言規律內化，形成語(yǔ)言，繼而會(huì )創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。因此，想要提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量不應只在“教”上下功夫，而且要在學(xué)生用來(lái)習得語(yǔ)言的“策略”上做文章。許多研究表明，要想提高學(xué)習效率，學(xué)習者必須具有主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習態(tài)度和對學(xué)習的責任感。教師也因此可以從“填鴨式”教學(xué)的繁重事務(wù)中解放出來(lái)，從而實(shí)現由“教師為中心”的傳統模式到“學(xué)生為中心“的學(xué)習革命的轉變。教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。因此，對學(xué)生自主學(xué)習態(tài)度和自主學(xué)習能力的培養在外語(yǔ)教學(xué)中應該是教育的終極目標。本文主要闡述自主學(xué)習的含義以及教師如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　一、自主學(xué)習的內涵

　　自主學(xué)習是就學(xué)習的內在品質(zhì)而言的，相對的是“被動(dòng)學(xué)習”、“機械學(xué)習”和“他主學(xué)習”。建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略基礎上的“會(huì )學(xué)”;建立在意志努力基礎上的“堅持學(xué)”。

　　二、培養學(xué)生自主學(xué)習能力的條件與策略

　　根據自主學(xué)習的內涵，要培養好、發(fā)展好中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力，作為教師，首先轉變觀(guān)念，拓寬英語(yǔ)教育教學(xué)新思路，注重發(fā)揮自身主導作用，充分體現學(xué)生的主體地位，堅決做好學(xué)生學(xué)習的合作者、推動(dòng)者，幫助學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣。我從以下兩方面來(lái)說(shuō)明：

　　(一)在平時(shí)的教學(xué)中滲透對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養

　　1.課前。

　　(1)指導學(xué)生制訂好學(xué)習計劃。 教師根據大綱要求，結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際(學(xué)習基礎、學(xué)習興趣、接受知識的能力等)幫助學(xué)生制訂學(xué)習計劃(包括而日計劃、周計劃、月計劃)。

　　(2)教會(huì )學(xué)生預習策略，提高預習效果。要求學(xué)生早上要朗讀、背誦英語(yǔ)，晚上要聽(tīng)同步內容的錄音磁帶，跟著(zhù)錄音模仿標準的語(yǔ)音語(yǔ)調;要求學(xué)生預習下一次課的教學(xué)內容，了解重點(diǎn)，明確難點(diǎn)(用鉛筆作出記號)，找出疑點(diǎn)，使學(xué)生走在教師的前面，上課時(shí)真正做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，學(xué)習效果好。

　　2.課堂上。

　　(1)堅持讓學(xué)生自學(xué)。新知識的呈現盡量由舊到新，由學(xué)生觀(guān)察分析舊知識引出新知識，閱讀課文教學(xué)盡量多安排時(shí)間學(xué)生閱讀，了解大意并復述課文。

　　(2)小結提問(wèn)。 在這一環(huán)節要注意全面檢查學(xué)生的學(xué)習情況，提問(wèn)的面要廣。

　　(3)課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領(lǐng)著(zhù)討論，必要時(shí)可進(jìn)行課堂討論，以此來(lái)培養學(xué)生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強他們解決理由的能力，訓練他們的口頭表達能力。

　　3.課后。

　　(1)教會(huì )學(xué)生使用英語(yǔ)工具書(shū)，如詞典。

　　(2)指導學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)。如唱英語(yǔ)歌、開(kāi)朗誦會(huì )，演短劇等，寓教于樂(lè )，以鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。

　　(3)推薦好的英語(yǔ)讀物，增加學(xué)生的閱讀量，給學(xué)生推薦一些英語(yǔ)讀物及各種聲光輔助教材，擴大學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學(xué)生視聽(tīng)英語(yǔ)的能力。

　　(二)積極開(kāi)展以學(xué)生為主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

　　語(yǔ)言的教學(xué)更應該注重在交往中來(lái)推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，也只有通過(guò)教師充分的創(chuàng )造語(yǔ)言的交流機會(huì )，讓學(xué)生在恰當的、有益的、充滿(mǎn)挑戰的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習，才有可能使他們自發(fā)的、主動(dòng)的、充滿(mǎn)激情的爭取表現自己的機會(huì )，也只有當學(xué)生自主的參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)習的效果才是最佳的。要培養學(xué)生自主學(xué)習能力，就要讓學(xué)生盡可能地少依賴(lài)教師，凡是學(xué)生自己能做的，教師就積極鼓勵其獨立完成。在開(kāi)始階段，學(xué)生不是很習慣，有時(shí)甚至會(huì )不知所措，教師除了給予適當指導外，可以讓同學(xué)們相互合作，互教互學(xué)。如開(kāi)展倆倆對話(huà)( work in pairs ) ; 小組練習( group work ) ; 討論( discuss );短劇表演( play a role )等等。這樣就增加了同學(xué)間交流和語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。同時(shí)也增強了學(xué)生們的自信心，邁出了自主學(xué)習的第一步。

　　總之，學(xué)生只有通過(guò)一定的自主學(xué)習，才能充分發(fā)揮自己的潛能，并且運用所學(xué)的學(xué)習策略和策略去收集材料，處理信息，解決實(shí)際理由，從而真正地學(xué)會(huì )了學(xué)習，才能真正成為英語(yǔ)學(xué)習的主人。

　　參考文獻：

　　[1]揚淑梅.調動(dòng)學(xué)生自主性是加快輸入到輸出過(guò)程的關(guān)鍵[J].外語(yǔ)教學(xué)，2003

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