論高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養
論文關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習能力 培養方法
論文摘 要： 高職英語(yǔ)教學(xué)改革強調英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉變。然而，要想使學(xué)生擺脫對教師的依賴(lài)性、真正做到主動(dòng)去學(xué)習不是一件容易的事，本文提供了幾種方法來(lái)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
一、引言
2001年2月，教育部新頒布的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出：高職英語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)過(guò)180—220學(xué)時(shí)的教學(xué)培養學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)的能力。在有限的時(shí)間內要不折不扣地達到教學(xué)目標，只依賴(lài)課堂教學(xué)是不夠的，這就要求師生改變傳統的教學(xué)模式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、自主學(xué)習的涵義
我國學(xué)者龐維國將自主學(xué)習概括為：建立在學(xué)習者自我意識基礎上的能學(xué)；建立在學(xué)習者具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的想學(xué)；建立在學(xué)習者掌握了一定的學(xué)習策略基礎上的會(huì )學(xué)；建立在學(xué)習者意志努力基礎上的堅持學(xué)。
對于高職學(xué)生來(lái)講，“自主學(xué)習”就是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動(dòng)指導下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性活動(dòng)，實(shí)現自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導是前提條件，學(xué)生是教育的主體，學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑。
三、培養學(xué)生自主學(xué)習能力的手段及方法
這里主要從教師引導方面提供幾點(diǎn)方法。
1.指導學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習的重要性及自己在英語(yǔ)學(xué)習中的作用
中國大學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)起，始終受傳統教學(xué)模式的限制，到了大學(xué)階段依然習慣于教師主導教學(xué)活動(dòng)，被動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)。這就要求學(xué)生增強自主學(xué)習的意識，激活自己的思維，養成良好的學(xué)習習慣。要積極主動(dòng)地查閱資料，包括圖書(shū)館文獻的檢索方法、網(wǎng)上資料的搜索方法，從而開(kāi)闊自己英語(yǔ)學(xué)習的視野。
2.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和動(dòng)力
著(zhù)名的教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請記住，成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望。”鑒于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎總體較差的事實(shí)，英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手來(lái)激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生體驗到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
（1）靈活運用教學(xué)方法，充分利用第二課堂活動(dòng)。
一成不變的講授式的課堂模式早已使學(xué)生的學(xué)習興趣殆盡，形式多樣的互動(dòng)性的講課方式逐漸受到師生的喜愛(ài)，更能使學(xué)生上課始終保持興奮點(diǎn)、提高興趣。如課堂上就一個(gè)話(huà)題組織學(xué)生分組辯論，針對課文表演情景對話(huà)、編排話(huà)劇等。同時(shí)，豐富多彩的第二課堂活動(dòng)既能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能提高其對英語(yǔ)的興趣，如組織觀(guān)看英文電影、舉行英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)角等。
（2）對書(shū)本內容要有取舍與擴充，不能照本宣科。
知識不是孤立的，而是有聯(lián)系的，講授一個(gè)知識點(diǎn)的同時(shí)有計劃地進(jìn)行擴展，并適時(shí)地進(jìn)行文化的導入，能夠使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象，擴展知識，提高興趣。如對一篇課文的背景知識的介紹能使學(xué)生了解到英美國家的歷史、人文與社會(huì )現象。
3.注重形成性評價(jià)
形成性評價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強自信心，同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習、相互進(jìn)步。在這一過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和主體意識，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性和合作性，縮小學(xué)生之間的差距。在形成性評價(jià)學(xué)習過(guò)程中，教師能夠及時(shí)發(fā)現自己講授的內容與學(xué)生掌握的內容之間的差距，及時(shí)調整教學(xué)內容及教學(xué)方法，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。
4.建立英語(yǔ)自主學(xué)習中心
建立英語(yǔ)自主學(xué)習中心是培養學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的有效途徑。作為具有大量語(yǔ)言資料和設施的場(chǎng)所，英語(yǔ)自主學(xué)習中心通過(guò)給學(xué)生提供適合個(gè)人興趣的學(xué)習資料，在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和動(dòng)力、提高學(xué)生的自主性等方面有著(zhù)不可替代的作用。先進(jìn)的學(xué)習設施和豐富的資料為學(xué)生的自主學(xué)習提供了物質(zhì)保障。同時(shí)，學(xué)習中心的指導老師應該盡可能地指導學(xué)生如何使用學(xué)習中心的資料和設施，幫助他們根據自己的學(xué)習計劃選擇學(xué)習資料。
5.讓學(xué)生掌握大量的認知策略知識
讓學(xué)生掌握大量的一些認知策略如聽(tīng)的技巧、交際策略、閱讀策略、寫(xiě)作技巧、翻譯技巧和解題技巧等，并通過(guò)元認知策略的培養，使學(xué)生養成制訂學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方式、安排學(xué)習任務(wù)、監控學(xué)習過(guò)程、評估任務(wù)完成情況的習慣，從而逐步增強自主能力。最終，讓學(xué)生懂得根據學(xué)習環(huán)境、學(xué)習階段、學(xué)習內容的具體特點(diǎn)來(lái)選擇合適的策略，以取得最佳的學(xué)習效果。
四、結語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐證明，外語(yǔ)習得的結果最終取決于學(xué)習者的自主學(xué)習能力。自主學(xué)習能否取得成功需要教師和學(xué)生的共同努力。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )建以自主學(xué)習為主題的教學(xué)模式，有意識地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
參考文獻：
［1］閏爽.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2007，（6）：141-143.
［2］胡生琴.高職英語(yǔ)教學(xué)與自主學(xué)習的探析［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（8）：39-41
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