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論高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文

時(shí)間:2023-07-06 11:25:42 論文范文 我要投稿

論高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文(精選8篇)

  在現實(shí)的學(xué)習、工作中,大家最不陌生的就是論文了吧,通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢?下面是小編整理的論高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文(精選8篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

論高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文(精選8篇)

  論高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文 篇1

  論文關(guān)鍵詞:高職 商務(wù) 自主學(xué)習

  論文摘 要:高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養在商務(wù)中自如運用英語(yǔ)的技能型人才,但大多學(xué)生存在學(xué)習基礎薄弱,學(xué)習盲目盲從,缺乏自我調節和自我反思等問(wèn)題。針對以上問(wèn)題,筆者提出培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要性以及實(shí)現的有效途徑,從而大力提高高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

  教育部在《高等英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確規定:“高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標,以應用為目的,培養學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們能在日;顒(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流;同時(shí)掌握有效的學(xué)習方法,增強自主學(xué)習能力,提高綜合素養;為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續發(fā)展打下良好的基礎!庇纱丝梢(jiàn),培養學(xué)生自主學(xué)習能力是高職的重要目標,也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有其復合性交叉性的特點(diǎn),知識涵蓋面廣,強調培養學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中“使用”英語(yǔ)技能的能力。教師課堂傳授所輸出的信息量遠遠不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)培養的需求,因此培養學(xué)生自主學(xué)習能力才是克服瓶頸的唯一途徑。

  一、自主學(xué)習的內涵

  自主學(xué)習(Autonomous Learning or Learning Autonomous)是在上個(gè)世紀70年代中期進(jìn)入教育領(lǐng)域,以建構主義認知學(xué)和人本主義心為基礎的現代學(xué)習理論。國外學(xué)家從不同角度對自主學(xué)習進(jìn)行了界定。Holec(1981)認為自主學(xué)習是對自己學(xué)習能夠負起責任的能力。Dickinson(1995)指出自主學(xué)習既是一種學(xué)習態(tài)度,又是一種獨立學(xué)習的能力。態(tài)度就是承擔起對自己學(xué)習做出決策的責任,能力就是對學(xué)習過(guò)程的決策和反思。Ryan(1991)將自主學(xué)習界定為學(xué)習者自我決定、自我調控的過(guò)程。

  我國對自主學(xué)習的研究起步于20世紀90年代,并逐步受到越來(lái)越多的重視。束定芳(2006)將自主學(xué)習內涵歸納為三個(gè)方面:態(tài)度,能力和環(huán)境。態(tài)度(attitude),即學(xué)習者為自己的學(xué)習負責的態(tài)度;能力(capacity)指學(xué)習者培養自身主動(dòng)學(xué)習的能力和科學(xué)的學(xué)習策略;環(huán)境(environment)強調教師為學(xué)習者創(chuàng )造有利的學(xué)習環(huán)境并提供大量的機會(huì )和條件。陳冬純(2006)認為自主學(xué)習是指學(xué)習者依賴(lài)其個(gè)人獨立的學(xué)習風(fēng)格,積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習能力,獨立或者在教師的下設定其學(xué)習目標,通過(guò)個(gè)人活動(dòng)和與其他人的合作的方式,實(shí)施、完成、評估自己的學(xué)習效果,并達到學(xué)習目標的過(guò)程。

  筆者認為自主學(xué)習強調學(xué)生的自我認識,自我預設,自我調控以及自我反思。它既是一種靜態(tài)的學(xué)習能力,又是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習過(guò)程。因此,培養自主學(xué)習能將有助于學(xué)生形成個(gè)人學(xué)習風(fēng)格,設立合理的學(xué)習目標,采用自我有效的學(xué)習方法,并通過(guò)反思不斷完善整個(gè)學(xué)習過(guò)程,達到更好的學(xué)習效果。

  二、現狀分析

  經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)在教學(xué)中的觀(guān)察以及對學(xué)生的訪(fǎng)談,筆者發(fā)現高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習能力依然較為薄弱。具體體現在以下幾個(gè)方面。

 。ㄒ唬┐蠖喔呗殞W(xué)生學(xué)習基礎差,從而導致普遍的“畏難”情緒。在學(xué)習過(guò)程中,尤其在課堂上的討論,發(fā)言,Role-play等環(huán)節中要求自主發(fā)揮時(shí),學(xué)生們的畏難情緒表現突出,自信心缺乏,參與不積極,即便勉強參與,也缺乏創(chuàng )新,觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單陳舊,表演差強人意。課堂的教學(xué)效果不能保證,久而久之教師們也習慣于傳統的“教師為中心”的授課方式,學(xué)生則更懶于思考懶于動(dòng)口,而這種局面正是英語(yǔ)教學(xué)的大忌。

 。ǘ⿲W(xué)生雖然具有較強的學(xué)習動(dòng)力,但學(xué)習動(dòng)機比較現實(shí),學(xué)習興趣欠缺。在對學(xué)生的訪(fǎng)談中筆者發(fā)現絕大多說(shuō)的學(xué)生都愿意把英語(yǔ)學(xué)好,認為學(xué)習英語(yǔ)很重要,通過(guò)相關(guān)的英語(yǔ)考試及拿到英語(yǔ)資格證書(shū)將對自己未來(lái)職業(yè)的發(fā)展將起到關(guān)鍵作用。但真正喜歡英語(yǔ),對英語(yǔ)非常感興趣的學(xué)生卻只占少數。

 。ㄈ┐蠖鄬W(xué)生沒(méi)有合理自我預設,缺乏學(xué)習目標。不少學(xué)生對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)缺乏認知,大多認為是“商務(wù)”與“英語(yǔ)”簡(jiǎn)單疊加,技能的重要性往往被忽略。而對于建立學(xué)習的長(cháng)期目標和短期目標的重要性缺乏認識。學(xué)習的盲目性成為學(xué)習者自主學(xué)習的一大障礙,也降低學(xué)習者學(xué)習的效率。

 。ㄋ模⿲W(xué)生的自我調控和自我反思能力欠缺。學(xué)生在學(xué)習中都渴求“捷徑”,希望一蹴而就,事半功倍。然而大多學(xué)生盲從心理嚴重,卻不知如何找到最適合自己的.學(xué)習方法,形成自我學(xué)習風(fēng)格。遇到學(xué)習中的壁壘不是主動(dòng)反思,而是在“畏難”心理的影響下知難而退。

  三、培養自主學(xué)習能力的途徑

  高職教育旨在培養應用型的人才,強調職業(yè)技能的培養。這就要求學(xué)生在學(xué)習的主導地位,通過(guò)自主學(xué)習將“輸入的信息”轉換為“吸收的信息”,從而達到技能培養的目的。針對以上對于高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習現狀的分析,筆者提出從以下幾個(gè)方面培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,從而達到高職教育對于職業(yè)技能培養的要求。

 。ㄒ唬┰鰪妼W(xué)生自主學(xué)習意識,形成正確的自我意識和學(xué)習觀(guān)念

  著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家科恩(1990)曾精辟地指出語(yǔ)言學(xué)習的成功取決于學(xué)習者本人,取決于學(xué)習者自身的因素及其充分利用學(xué)習機會(huì )的各種能力。因此,學(xué)生應當擺脫對老師的依賴(lài),樹(shù)立自主學(xué)習觀(guān)念,形成對自己學(xué)習負責的態(tài)度,從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,即由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。在學(xué)習中盡可能的創(chuàng )造并利用學(xué)習語(yǔ)言的機會(huì ),加大語(yǔ)言信息的輸入,從而形成自主學(xué)習的習慣,提高學(xué)習成效。

  另外,在設計課堂活動(dòng)中教師應遵循“i+1”原則,掌控教學(xué)難度,循序漸進(jìn),引導學(xué)生正確面對學(xué)習中的困難,鼓勵學(xué)生形成正確的自我意識,克服“畏難”情緒,塑造自信,積極參與課堂活動(dòng)。在教學(xué)評價(jià)機制上也應相應進(jìn)行改革,將形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合,加大形成性評價(jià)在總成績(jì)中的比例,從而鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),練習口語(yǔ)和商務(wù)技能,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

 。ǘ┟鞔_教師角色,幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習策略

  自主學(xué)習并不等于自學(xué)。Little(1991)指出自主不是自我的同義詞。在教室下,自主并不是擯棄教師的責任,正相反,它需要教師發(fā)揮更大的作用。因此在培養學(xué)生自我學(xué)習能力的過(guò)程中,教師不能從以往的“教師為中心”這個(gè)極端走向對學(xué)生放任不理的另一個(gè)極端。教師應該是學(xué)生自主學(xué)習條件的創(chuàng )造者,學(xué)生自主學(xué)習的者,學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)者,更是學(xué)生學(xué)習策略的培訓者。

  作為學(xué)生學(xué)習策略的培訓者,首先要解決大多高職商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)認識不足,學(xué)習盲目的現狀。教師應加強對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認知,將培養英語(yǔ)在商務(wù)環(huán)境中的應用能力作為他們的長(cháng)期學(xué)習目標。針對不同學(xué)習階段的學(xué)生,教師應指導他們查找自身學(xué)習弱項,確立短期學(xué)習目標。在此基礎上,向學(xué)生介紹各種優(yōu)秀學(xué)習的方法作為參考,鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中交流,,反思,從而找到適合自己的學(xué)習策略,并以對自己負責的態(tài)度完成短期學(xué)習目標以及最終完成長(cháng)期學(xué)習目標。

  在整個(gè)過(guò)程中,教師要強調學(xué)生的主導性,激發(fā)學(xué)生思考,而自己則作為一個(gè)培訓者,對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導,并對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行管理和評價(jià),并逐漸引導他們培養自我反思自我評價(jià)的能力。

 。ㄈ┙⒆灾鲗W(xué)習中心

  束定芳認為,環(huán)境,即學(xué)習環(huán)境,是學(xué)習者進(jìn)行自主學(xué)習的一個(gè)重要條件。她指出學(xué)習者應該被給予大量的機會(huì )去鍛煉自學(xué)能力。所以,教師有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。除了在課堂上堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念以外,利用現代多媒體技術(shù)建立自主學(xué)習中心是一種很好的嘗試。

  自主學(xué)習中心可以是一個(gè)為了避免互聯(lián)網(wǎng)海量信息的干擾,采用聯(lián)入局域網(wǎng)的方式,將大量英語(yǔ)學(xué)習資源提供給學(xué)生的學(xué)習平臺。學(xué)生可以通過(guò)多媒體信息的呈現,在一個(gè)形式生動(dòng)逼真,內容包羅萬(wàn)象的學(xué)習環(huán)境中聽(tīng)到地道的語(yǔ)音,語(yǔ)調,看到對話(huà)的環(huán)境和現場(chǎng),說(shuō)話(huà)人的表情、神態(tài)和姿勢,從而使自己有一種身臨其境的直觀(guān)效果,有助于他們提高對于語(yǔ)言的興趣,增強對語(yǔ)言的吸收和模仿。

  為了強調通過(guò)自主學(xué)習方式完成學(xué)習目標的理念以及加強過(guò)程評價(jià),教師可以要求學(xué)生填寫(xiě)學(xué)習日志,內容主要包括簽到,填寫(xiě)學(xué)習計劃,記錄當天學(xué)習內容,并總結學(xué)習效果。

  自主學(xué)習中心是課堂教學(xué)內容的有效補充,是增加語(yǔ)言信息的輸入量的一種有效方式,同時(shí)通過(guò)與過(guò)程評價(jià)相結合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,而通過(guò)填寫(xiě)學(xué)習日志,又可以提高學(xué)生自我調控自我反思的意識。

 。ㄋ模┘訌妼(shí)訓環(huán)節,校內實(shí)訓與校外并重

  目前高職教育大力提倡“結合”的教學(xué)模式,加強實(shí)訓環(huán)節不僅可以培養學(xué)生的職業(yè)技能,對于提高學(xué)生的動(dòng)手能力,培養自主學(xué)習意識也是一個(gè)有益的補充。因此高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應當加大對于校內實(shí)訓基地的投入,建立校內語(yǔ)言實(shí)訓室,設計仿真商務(wù)英語(yǔ)環(huán)境,如外貿進(jìn)出口,商務(wù)談判,會(huì )展中心等,讓學(xué)生在校內身臨其境,掌握商務(wù)技能。另一方面要積極尋找合適的對口企業(yè),可以嘗試訂單式,項目驅動(dòng)式,校企融合式或學(xué)工交替式等多樣化的人才培養模式,不拘泥于單一形式。校內實(shí)訓在先,培養學(xué)生工作能力,校外實(shí)習在后,加大校外實(shí)習基地的建設,內外并重,雙管齊下。校內實(shí)訓和校外實(shí)習都將有助于學(xué)生樹(shù)立對自己學(xué)習負責的意識,加強團隊精神,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。尤為重要的是,語(yǔ)言技能的運用是自主學(xué)習的重要組成部分。

  四、結語(yǔ)

  高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應用性和復合性的特點(diǎn)決定了職業(yè)技能培養是教學(xué)的重點(diǎn),然而“以教師為中心”的傳統教學(xué)模式已產(chǎn)生眾多弊病。強調學(xué)生在學(xué)習中的主導地位,加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養將是今后高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)努力的方向。

  參考文獻:

  [1]Dickison,L.Autonomy and motivation:A literature re-view[J].1995, 23(2).

  [2]Holec,H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford: Pergamon Press,1981.

  [3]Little,D.Learner Autonomy1:Definitions,Issues,and Problems[M].Dublin:Authentik,1991.

  [4]陳冬純.試論自主學(xué)習在我國大學(xué)英語(yǔ)中的定位[J].外語(yǔ)界,2006,(3).

  [5]蘭昌勤,曾潔.對培養我國外語(yǔ)學(xué)習者學(xué)習自主性的思考[J].外語(yǔ)界,2004.

  [6]束定芳.外語(yǔ)課堂教學(xué)新模式芻議[J].外語(yǔ)界,2006,(4).

  [7]王篤勤.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養[J].外語(yǔ)界,2002,(5).

  論高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文 篇2

  以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例,通過(guò)調查問(wèn)卷和訪(fǎng)談等方法對高職畢業(yè)論文范式創(chuàng )新作了深入探討,認為高職畢業(yè)論文應以頂崗實(shí)習的崗位為依托,引導學(xué)生在工作實(shí)踐過(guò)程中發(fā)掘選題,對工作中的現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考、總結,從而充分體現畢業(yè)論文的高職特色。

  關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;課程創(chuàng )新;商務(wù)英語(yǔ)

  高職畢業(yè)論文一直以來(lái)沿用了本科高校畢業(yè)論文的模式,無(wú)論是論文的選題、內容、格式要求,還是論述方法都與本科要求無(wú)異。本科教育學(xué)位論文寫(xiě)作與指導目的和意義在于培養學(xué)生的綜合能力、正確的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究方法[1]。受高職的學(xué)制和學(xué)生的知識水平所限,高職學(xué)生按本科的要求完成畢業(yè)論文有相當的困難,造成畢業(yè)設計普遍創(chuàng )新性不足,畢業(yè)論文不同程度地存在抄襲現象等。這些問(wèn)題不解決,勢必影響人才培養質(zhì)量[2]。高職院校的人才培養定位與本科院校是不同的。高職教育以就業(yè)為導向,以培養職業(yè)能力為核心,重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗的積累和實(shí)踐能力的提高。畢業(yè)論文作為高職院校的一門(mén)核心實(shí)踐課程也應該遵循這一原則。也就是說(shuō),畢業(yè)論文應體現高職教育理念,突出實(shí)踐性、應用性和職業(yè)性特征,創(chuàng )出符合高職教育人才培養標準的新模式。本文以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例,通過(guò)調查和訪(fǎng)談等科學(xué)手段深入了解高職畢業(yè)論文課程的現狀,探析高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范式創(chuàng )新。

  一、調查結果與分析

  研究人員對廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等20所高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文指導教師及畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查,共發(fā)出問(wèn)卷180份,共回收有效問(wèn)卷144份,其中教師問(wèn)卷55份,學(xué)生問(wèn)卷89份。 問(wèn)卷內容涉及各校畢業(yè)論文完成的形式、選題、要求和執行流程,師生對畢業(yè)論文指導工作的滿(mǎn)意度,畢業(yè)論文指導存在的問(wèn)題等。調查結果顯示70.4%的院校采用傳統的論文寫(xiě)作形式完成畢業(yè)論文,其他的形式有:畢業(yè)設計(12.7%)、市場(chǎng)調查及商務(wù)翻譯,后兩者各占5.5%。盡管傳統的論文寫(xiě)作是大多數院校首選的畢業(yè)論文完成形式,但表示對此形式不滿(mǎn)意和非常不滿(mǎn)意的師生高達52%,認為這種形式效果一般的占32%。也就是意味著(zhù)真正對畢業(yè)論文寫(xiě)作形式表示滿(mǎn)意的師生只有16%?梢(jiàn),絕大多數被訪(fǎng)師生均認為目前被各高職院校廣泛使用的畢業(yè)論文寫(xiě)作形式存在許多問(wèn)題。

  二、高職商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)論文范式創(chuàng )新

  調查中發(fā)現80%的學(xué)校對畢業(yè)論文進(jìn)行了不同程度的改革。如將論文任務(wù)下達時(shí)間設在第五學(xué)期,留給學(xué)生充裕的準備時(shí)間;不再限定論文選題,讓學(xué)生自主選題;不再要求一概用英語(yǔ)寫(xiě)作,由學(xué)生自定論文寫(xiě)作語(yǔ)言。以上做法為學(xué)生順利完成論文提供了便利,但是沒(méi)有觸及論文與實(shí)際脫節的問(wèn)題實(shí)質(zhì)。由此可見(jiàn),我們亟待解決的核心問(wèn)題是:如何讓畢業(yè)論文與學(xué)生關(guān)注的工作就業(yè)密切聯(lián)系,讓學(xué)生在完成課程的過(guò)程中學(xué)以致用。這就需要我們建立一套與工作崗位實(shí)際緊密結合,以崗位為依托,以工作過(guò)程為基礎,學(xué)生真正學(xué)有所用的畢業(yè)論文范式,為學(xué)生就業(yè)服務(wù),為就業(yè)創(chuàng )造條件。

  1以就業(yè)為導向,以崗位為依托

  畢業(yè)論文創(chuàng )新的核心是以就業(yè)為導向,以崗位為依托,這樣才能體現畢業(yè)論文作為重要實(shí)踐課的價(jià)值。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養既掌握了“必需、夠用”的商務(wù)知識,又能用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)從事商務(wù)、貿易活動(dòng)的實(shí)用型、應用型、技能型人才[3]。高職畢業(yè)論文應摒除以往思辨型的論文范式,通過(guò)整合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能,為工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題提供解決的方案和途徑,培養畢業(yè)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。依據商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)著(zhù)力培養熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和國際經(jīng)貿知識和技能、具備熟練運用英語(yǔ)從事對外經(jīng)貿活動(dòng)的能力,具有良好職業(yè)道德和團隊精神的國際經(jīng)貿領(lǐng)域的高技能人才。畢業(yè)論文的內容需與涉外商務(wù)活動(dòng)中的國際商務(wù)管理、國際貿易、涉外商務(wù)辦公、國際營(yíng)銷(xiāo)、涉外服務(wù)等各個(gè)環(huán)節相關(guān)。畢業(yè)論文應能體現相應的專(zhuān)業(yè)技能和能力,這樣才能起到綜合檢驗畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的作用。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生常見(jiàn)的就業(yè)崗位有外貿業(yè)務(wù)員、涉外企業(yè)文員、商務(wù)翻譯人員、涉外服務(wù)人員等,畢業(yè)論文的選題可以涉及相關(guān)的行業(yè)崗位職責、任務(wù)、常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法等,學(xué)生根據實(shí)習崗位確定論文題目和方案。 以就業(yè)為導向,以崗位為依托的新型畢業(yè)論文范式集論文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)技能應用、職業(yè)素養教育于一身,內容來(lái)自學(xué)生的親身體驗和思考,既為其就業(yè)打下良好基礎,又可避免論文的假大空現象,也有效地杜絕了抄襲剽竊等學(xué)術(shù)不端行為。

  2基于工作過(guò)程,任務(wù)驅動(dòng)

  創(chuàng )新型的畢業(yè)論文可與畢業(yè)生企業(yè)頂崗實(shí)習緊密聯(lián)系。頂崗實(shí)習是工學(xué)結合的重要手段,畢業(yè)生不但可以通過(guò)頂崗實(shí)習發(fā)展職業(yè)素養,提高職業(yè)技能,還可借助社會(huì )實(shí)踐完成畢業(yè)論文。實(shí)習的過(guò)程中,學(xué)生能對企業(yè)的運營(yíng)有真切的體驗,了解具體崗位對他們的'專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養的要求,清楚某項工作的具體操作流程、某項任務(wù)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及某個(gè)項目的開(kāi)展方法等。這些實(shí)踐經(jīng)驗盡管有限,但卻十分寶貴,都可以成為畢業(yè)論文的素材。創(chuàng )新型的畢業(yè)論文要求學(xué)生以自己在頂崗實(shí)習工作的過(guò)程為基礎,選題要與頂崗實(shí)習工作任務(wù)或項目有直接關(guān)聯(lián),著(zhù)實(shí)解決一個(gè)與實(shí)習崗位業(yè)務(wù)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題或對工作崗位相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考。在外貿單位實(shí)習的學(xué)生可以介紹實(shí)習單位的外貿業(yè)務(wù)流程并舉出實(shí)例;從事單證員工作的學(xué)生可探討單證員工作的常見(jiàn)問(wèn)題及應對措施;從事外事接待的學(xué)生可以討論外事英語(yǔ)的恰當使用;從事?tīng)I銷(xiāo)的學(xué)生可以為公司產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)項目策劃等。這類(lèi)選題結合了所學(xué)專(zhuān)業(yè)和實(shí)習就業(yè)崗位,在國際商務(wù)實(shí)踐工作過(guò)程中對現狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行探索,在任務(wù)執行的過(guò)程中積累了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識和經(jīng)驗。

  3畢業(yè)論文多元化

  創(chuàng )新型的畢業(yè)論文范式具有形式多元化的特點(diǎn),除了實(shí)踐性論文外,還可采用實(shí)習報告、項目策劃書(shū),以及商務(wù)翻譯項目等多種形式。

  高職高專(zhuān)的學(xué)生適宜寫(xiě)實(shí)踐性論文,此類(lèi)論文圍繞工作中的某一現象或問(wèn)題展開(kāi),通過(guò)向行業(yè)專(zhuān)家請教,或查找資料等途徑進(jìn)行深入調研分析,并提出建議和改進(jìn)辦法,利于學(xué)生養成善于觀(guān)察,勤于思考的良好習慣。有學(xué)生利用頂崗實(shí)習的機會(huì ),通過(guò)對廣州中大紡織品市場(chǎng)的商戶(hù)進(jìn)行訪(fǎng)談,并查閱資料求證,寫(xiě)出了《廣州紡織品出口現狀及發(fā)展趨勢——以中大紡織商圈為個(gè)案》的論文,透過(guò)個(gè)案訪(fǎng)談分析管窺整個(gè)營(yíng)商環(huán)境,加深了作者對紡織品進(jìn)出口現狀的了解,為其就業(yè)選擇提供了第一手資料。

  實(shí)習報告要求學(xué)生描述實(shí)習期間的工作經(jīng)歷,介紹工作流程,對實(shí)習期間的收獲進(jìn)行總結歸納。學(xué)生實(shí)習的崗位必須是與本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè),最好是本專(zhuān)業(yè)的核心崗位,如單證員、跟單員、涉外商務(wù)助理、涉外商旅服務(wù)人員等。實(shí)習報告要求學(xué)生對前期實(shí)習工作進(jìn)行及時(shí)反省,思考自己是否具備崗位的專(zhuān)業(yè)技能要求,尋找自己的表現與崗位要求的差距,以及在今后的工作中怎樣才能做得更好。利于學(xué)生在就業(yè)前更清楚職業(yè)崗位的要求和自身的技能水平,使他們不斷提高對自己的專(zhuān)業(yè)技能要求,更快適應以后的就業(yè)環(huán)境。

  項目策劃書(shū)需要對產(chǎn)品的特點(diǎn)、優(yōu)劣、市場(chǎng)的機遇和挑戰進(jìn)行深入分析,還需靈活運用各種營(yíng)銷(xiāo)策略。項目策劃書(shū)要求撰寫(xiě)人有較綜合的職業(yè)能力,學(xué)生準備的過(guò)程中可以多向有較豐富行業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)專(zhuān)員請教,先從工作中切實(shí)可行的簡(jiǎn)單的案例著(zhù)手,如網(wǎng)店的營(yíng)銷(xiāo)策劃、關(guān)于企業(yè)員工文娛活動(dòng)的營(yíng)銷(xiāo)策劃等。策劃書(shū)的撰寫(xiě)能夠綜合鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力、分析能力、創(chuàng )造能力和團隊合作能力,利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

  高職教育具有明顯的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn),決定了其培養的人才除了具有學(xué)業(yè)智力以外,還要具有良好的職業(yè)能力[4]。畢業(yè)論文是高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐項目的一項重要環(huán)節,是對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的綜合檢驗。創(chuàng )新型的畢業(yè)論文范式強調以專(zhuān)業(yè)實(shí)習崗位為依托,鼓勵學(xué)生在工作實(shí)踐過(guò)程中發(fā)掘選題,促使學(xué)生對現實(shí)工作問(wèn)題進(jìn)行分析、思考和總結,為他們今后的工作就業(yè)積累了經(jīng)驗。由此可見(jiàn),與工作實(shí)踐相結合的畢業(yè)論文范式符合工學(xué)結合的原則,充分體現高職教育的應用性、職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn),因而是切實(shí)可行的。

  論高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文 篇3

  【摘 要】畢業(yè)論文寫(xiě)作對一部分高職學(xué)生來(lái)講存在難度,是高校教學(xué)工作中非常重要和難掌握的課題。本文對高職學(xué)生畢業(yè)論文中出現的問(wèn)題進(jìn)行了總結,從高校教學(xué)和學(xué)生自身兩方面分析原因,在分析歸納思考的基礎上結合經(jīng)驗進(jìn)行了反思提出了建議,希望通過(guò)改善這些問(wèn)題,整體提高學(xué)生論文質(zhì)量。

  【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ);畢業(yè)論文;論文質(zhì)量

  畢業(yè)論文寫(xiě)作是對學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的綜合考核,是衡量英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,能夠反映出學(xué)生對所學(xué)知識運用掌握的能力。通過(guò)指導高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文,筆者發(fā)現在論文寫(xiě)作中存在不少問(wèn)題,需要及時(shí)解決以提升學(xué)生論文寫(xiě)作水平。筆者結合自己的經(jīng)驗對論文現狀進(jìn)行分析,并提出了一些策略及建議。

  一、畢業(yè)論文現狀

  1.選題出現偏差

  選題是畢業(yè)論文寫(xiě)作的第一步,有了好的選題,論文就有了成功的起點(diǎn)。然而大多數學(xué)生的選題存在或多或少的問(wèn)題。有的學(xué)生選題保守,題目陳舊沒(méi)有創(chuàng )新點(diǎn);有的學(xué)生選題籠統,大而空,一篇高職類(lèi)畢業(yè)論文根本不足以分析清楚;有的論文題目太難,搜集數據成本太高,學(xué)生當前能力不易完成;有的論文脫離專(zhuān)業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有聯(lián)系,這就不能很好地利用所學(xué)知識完成論文。只有合適的選題,才能保證畢業(yè)論文寫(xiě)作順利進(jìn)行。

  2.英語(yǔ)運用能力不足

  經(jīng)過(guò)三年商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習,學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)術(shù)能力都有了不同程度的提高,然而在畢業(yè)論文中仍舊反映出對英語(yǔ)駕馭能力的不足。面對大篇幅的畢業(yè)論文,學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理,應付了事,不僅出現了很多單詞、語(yǔ)法等低級錯誤,而且很多學(xué)生采用先寫(xiě)中文然后借助翻譯軟件進(jìn)行寫(xiě)作的方法,有的甚至采取了抄襲行為。除此以外,學(xué)生運用英文分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力也普遍不足,觀(guān)點(diǎn)缺乏理論支持,使得論文內容不深入,缺乏科研學(xué)術(shù)性。

  二、原因分析

  面對這些問(wèn)題,我們要進(jìn)行深層次的思考,是什么造成了高職學(xué)生畢業(yè)論文水平不高的現狀,而且為什么這些問(wèn)題又頻繁出現?

  1.高校教學(xué)因素

  我們平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作課也很少要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)術(shù)論文,而且很多院校都沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的論文指導課程,僅在畢業(yè)論文寫(xiě)作前安排指導教師,學(xué)生對如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文毫無(wú)概念,不知道如何下筆。加上商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)論文需要全英文寫(xiě)作,這又給論文增加了難度?v觀(guān)國外大學(xué),每門(mén)課除了安排期末考試,基本上都要給學(xué)生布置一篇學(xué)術(shù)論文,論文成績(jì)甚至可以占到課程總成績(jì)的50%,學(xué)生非常重視這篇論文。通過(guò)幾年的論文寫(xiě)作,學(xué)生邏輯思維能力和寫(xiě)作水平不斷提高。面對畢業(yè)論文就不會(huì )產(chǎn)生懼怕心理。而我國教育往往只是重視期末考試成績(jì),到了畢業(yè),學(xué)生忽然面對幾千上萬(wàn)字的英文學(xué)術(shù)論文,沒(méi)有頭緒,因而論文質(zhì)量不容樂(lè )觀(guān)。而論文中學(xué)術(shù)性不強的問(wèn)題,不僅體現在我國高職學(xué)生論文中,這也是本科生研究生論文中經(jīng)常出現的問(wèn)題之一。

  有的年輕指導教師畢業(yè)后就走上講臺,缺乏社會(huì )經(jīng)驗,不能很好地從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)指導論文。同時(shí)有的學(xué)校教師數量有限,一名教師要指導數十名學(xué)生的畢業(yè)論文,同時(shí)又肩負教學(xué)科研任務(wù),教師精力有限,因此指導論文時(shí)顯得力不從心,影響了論文質(zhì)量。

  2.學(xué)生自身問(wèn)題

  長(cháng)期以來(lái)我國應試教育造就了學(xué)生填鴨式的學(xué)習態(tài)度,老師教了就學(xué),老師沒(méi)教則不知道自己主動(dòng)探索。這種現象在高職學(xué)生身上尤為突出。很多學(xué)生遇到論文中的困難缺乏主動(dòng)求知精神和獨立思考能力,不愿自己查閱文獻資料寫(xiě)論文,于是憑空想象,論文東拼西湊,缺乏邏輯性。大三畢業(yè)在即,時(shí)間緊迫,很多學(xué)生思想浮躁,面對有難度的畢業(yè)論文,總是尋找各種借口為自己開(kāi)脫,論文往往應付了之,因此質(zhì)量可想而知。

  三、對畢業(yè)論文寫(xiě)作的建議

  1.正確選題

  好的題目決定著(zhù)畢業(yè)論文的成敗。教師應在學(xué)生選題時(shí)給予啟發(fā)引導,幫助學(xué)生發(fā)散思維尋找合適的題目。論文選題應符合學(xué)生實(shí)際能力,貼近專(zhuān)業(yè),符合商務(wù)英語(yǔ)的研究方向,題目范圍不要過(guò)大或過(guò)窄,最好選擇自己感興趣的方面,這樣寫(xiě)起來(lái)才能得心應手有話(huà)可說(shuō),。當然最關(guān)鍵的在于學(xué)生自己,要努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識,廣泛閱讀拓寬視野,注意日常積累,這樣選題時(shí)才能不出現偏差。

  2.盡早安排論文,合理分配時(shí)間

  很多高校都是在學(xué)期中或期末才開(kāi)始布置畢業(yè)論文,然而臨近畢業(yè),大部分學(xué)生開(kāi)始找工作,突然要面對社會(huì )上的各種事情,學(xué)生難免會(huì )分心,在校內寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間有限,很多學(xué)生顧此失彼,草草應付降低論文質(zhì)量,最后有的還采用了抄襲拼湊論文的做法。針對這些問(wèn)題,高?梢栽诖蠖聦W(xué)期就做好安排,大三上學(xué)期一開(kāi)學(xué)就開(kāi)設畢業(yè)論文指導課,利用較短的時(shí)間集中講解畢業(yè)論文相關(guān)問(wèn)題,指導學(xué)生完成選題、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報告,講解查閱資料的方法以及論文格式要求等事項,同時(shí)還要安排好論文時(shí)間進(jìn)度表。此時(shí)時(shí)間比較充裕,學(xué)生應抓緊時(shí)間搜集資料,確定論文方向,積極聯(lián)系指導老師。論文完成時(shí)間不要拖得太長(cháng),教師應按照進(jìn)度表督促學(xué)生按時(shí)完成論文。實(shí)踐證明,與學(xué)生面對面交流指導論文的效率最高,因此,教師最好采用面對面指導的方式,同時(shí)充分采用電話(huà)溝通、QQ、Email、微信等遠程手段與學(xué)生保持聯(lián)絡(luò ),以免學(xué)生畢業(yè)論文不合格,耽誤畢業(yè)。

  3.加強英文學(xué)術(shù)類(lèi)論文寫(xiě)作練習

  學(xué)生對畢業(yè)論文寫(xiě)作比較畏懼,第一個(gè)原因是自己英語(yǔ)寫(xiě)作能力不足。教師應在平時(shí)嚴格要求,加強英語(yǔ)學(xué)習,打好英語(yǔ)基本功。其次在于學(xué)生學(xué)術(shù)類(lèi)文章寫(xiě)作能力薄弱。學(xué)術(shù)類(lèi)論文應結構嚴謹,層次分明,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。我國英語(yǔ)寫(xiě)作課很少涉及學(xué)術(shù)類(lèi)文章的練習,高?梢赃m當增加這類(lèi)論文的練習時(shí)間,在現有英語(yǔ)寫(xiě)作課程的基礎上,把專(zhuān)業(yè)知識與論文寫(xiě)作相結合,培養學(xué)生從入校就開(kāi)始建立嚴謹的學(xué)術(shù)思維方法,學(xué)習在寫(xiě)作中運用理論支持觀(guān)點(diǎn),教學(xué)生利用校園網(wǎng)查、圖書(shū)館等資源搜索文獻資料,逐步掌握學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的`方法。這一切都需要教師耐心指導,幫助學(xué)生卸下心理包袱消除對全英寫(xiě)作的抵觸畏懼情緒。 4.從細節入手,提高論文質(zhì)量

  論文內容固然重要,然而很多細節也不能忽略,加強論文各個(gè)環(huán)節的指導和監督能夠有效影響論文質(zhì)量。比如有的學(xué)生論文很好,卻不會(huì )用word自動(dòng)生成目錄功能,結果就自己手動(dòng)輸入,歪歪扭扭的目錄一下子拉低了論文的印象分;有的學(xué)生參考文獻標準格式?jīng)]有學(xué)會(huì ),倉促結束,使文章分數下降。這些問(wèn)題雖然經(jīng)常出現在畢業(yè)論文中,但是卻完全能夠避免?傮w來(lái)說(shuō)學(xué)生對辦公軟件應用存在不足,然而現在工作中辦公軟件普及,作為正在找工作的畢業(yè)生,更要掌握好這項技能才能不輸在起跑線(xiàn)上。教師除了指導論文內容,還應重視開(kāi)題報告,文獻搜集、初稿等細節,單獨強調引起學(xué)生重視,從整體提高論文質(zhì)量。

  5.增加實(shí)踐環(huán)節

  對于環(huán)境相對單純的高校,實(shí)踐活動(dòng)必不可少。高?梢蚤_(kāi)展參觀(guān),調研,社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)增加學(xué)生閱歷。通過(guò)加強校內外實(shí)踐,將畢業(yè)論文與課程、實(shí)習、科研等緊密結合,使畢業(yè)論文寫(xiě)作貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節,從平時(shí)培養學(xué)生的科研素養與學(xué)術(shù)意識,使他們認識社會(huì )發(fā)現問(wèn)題,提高他們求知的主動(dòng)性以及運用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強學(xué)生論文寫(xiě)作能力。

  6.提高教師素質(zhì)

  指導教師在論文寫(xiě)作過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。因此指導教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平和較強的科研能力,只有這樣才能指出學(xué)生論文中存在的學(xué)術(shù)問(wèn)題,同時(shí)把科學(xué)的論文寫(xiě)作方法傳授給學(xué)生。教師要有很強的責任心,對學(xué)生提出的問(wèn)題耐心解答。經(jīng)驗不足的年輕教師,要向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習方法,提高自身素質(zhì)。指導教師最好安排經(jīng)驗豐富或接受過(guò)培訓的老師,而且指導學(xué)生人數不宜過(guò)多,從而保證教師能夠精力集中地完成論文指導工作。

  參考文獻:

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  論高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文 篇4

  摘要:以就業(yè)為辦學(xué)導向是高職教育辦學(xué)的特點(diǎn),為提高學(xué)生就業(yè)能力,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在培養模式上應立足于職業(yè)能力,培養學(xué)生就業(yè)意識,體現工學(xué)結從而達到高質(zhì)量人才培養的目的。該文從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養與職業(yè)性相結合入手,淺談高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何提高學(xué)生職業(yè)能力以滿(mǎn)足社會(huì )對上崗快、能力強、專(zhuān)業(yè)應用人才的渴求,從而更好地服務(wù)區域經(jīng)濟。

  關(guān)鍵詞:高職商務(wù)英語(yǔ);職業(yè)能力培養;模塊化培養模式;口語(yǔ)強化

  1職商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)教育內涵

  職業(yè)教育把強化學(xué)生的職業(yè)技能訓練作為教學(xué)主要內容,強調以學(xué)生職業(yè)能力的培養為教學(xué)活動(dòng)的中心,突出以“能力為本位”的理論教學(xué)與技能訓練的互動(dòng)結構,強調理論教學(xué)為職業(yè)技能訓練服務(wù),以培養學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為教學(xué)最終目標。

  因此高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人材培養應著(zhù)眼于培養學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力:1)良好的人際溝通能力和團隊合作能力;2)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和較強的語(yǔ)言溝通能力;3)了解商務(wù)環(huán)境和國內外商務(wù)活動(dòng)必備的基礎理論知識和基本技能;

  4)辦公技能包括計算機操作及現代化辦公能力。這些能力的培養,如果一味的按照傳統填鴨式教育模式是不能形成學(xué)生內在的職業(yè)素養的,只有采取工學(xué)結合和以學(xué)生為主體的模式才能最大化的打造學(xué)生職業(yè)能力,已達到就業(yè)“零對接”的效果。

  2東北地區高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)概況

  東北地區為傳統工業(yè)地區,經(jīng)貿程度遠不如珠江三角地區發(fā)達。在沈外資機構數量與規模與沿海地區相比相形見(jiàn)絀。

  這樣的環(huán)境無(wú)疑對高職類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生極大壓力,一方面如果按照傳統模式培養外貿型人才的話(huà),金融危機導致的外貿萎縮使本來(lái)就不景氣的就業(yè)環(huán)境更加惡化。另一方面,高職學(xué)生就業(yè)面臨著(zhù)與本科生相同的就業(yè)市場(chǎng),而如果沒(méi)有本身沒(méi)有任何特點(diǎn),高職學(xué)生的就業(yè)將不容樂(lè )觀(guān)。

  通過(guò)我校近三年來(lái)對高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)調查發(fā)現:學(xué)生主要從事的行業(yè)有酒店、涉外文秘、培訓機構教師和教輔人員和境外就業(yè)等,這些行業(yè)無(wú)一例外對學(xué)生的要求都集中在以下幾個(gè)方面:1)吃苦耐勞的能力和團隊意識;2)英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達能力;3)辦公軟件操作能力;4)一定的商務(wù)知識。

  3高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養

  以上資料對我們進(jìn)一步改進(jìn)如何構建高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養體系幫助很大,總的來(lái)說(shuō)只有在全方位的`了解社會(huì )對高職人才需求的基礎上,我們才能更加準確的把握住職業(yè)能力這一不斷變化的因素,從而培養合格人才。那么如何才能結合東北地區就業(yè)情況有效培養商務(wù)英語(yǔ)人才呢?我們根據幾年的探索出條突出特色立足就業(yè)的培養模式。

  3.1以模塊化構建商務(wù)英語(yǔ)課程體系

  職業(yè)能力培養離不開(kāi)課程體系的依托。商務(wù)英語(yǔ)人才的培養質(zhì)量受到合理、全面、科學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)課程體系的直接影響。就本質(zhì)來(lái)說(shuō)職業(yè)教育既為就業(yè)教育,因此在設置課程體系時(shí)應突出模塊化特點(diǎn)側重培養學(xué)生職業(yè)素養、語(yǔ)言技能、商務(wù)和辦公技能等以有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續發(fā)展能力,增強學(xué)生就業(yè)競爭力。有鑒于此,高職商務(wù)英語(yǔ)課程體系應突出四大模塊培養:英語(yǔ)基礎課、商務(wù)英語(yǔ)課、專(zhuān)業(yè)能力課和素質(zhì)拓展課英語(yǔ)基礎課:英語(yǔ)構詞、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)實(shí)用句法、英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英美文化概況、外教口語(yǔ)商務(wù)英語(yǔ)課:商務(wù)基礎、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)筆譯、商務(wù)英語(yǔ)口譯專(zhuān)業(yè)能力課:酒店英語(yǔ)、外貿英語(yǔ)、基礎會(huì )計學(xué)、文秘實(shí)務(wù)、電子商務(wù)素質(zhì)拓展課:普通話(huà)、辦公一體化、形體訓練、商務(wù)禮儀、境外就業(yè)、演講與口才3.2以口語(yǔ)強化突出能力化特點(diǎn)以往商務(wù)英語(yǔ)的培養主要體現在過(guò)級考試,以學(xué)生考過(guò)四六級為衡量培養是否合格的標準,這種模式培養下的學(xué)生完全不能達到社會(huì )用人的需求,往往連最基本的涉外服務(wù)能力都達不到,以此就業(yè)差學(xué)生不滿(mǎn)意自然是不可避免的。職業(yè)教育的特點(diǎn)在于就業(yè)而英語(yǔ)類(lèi)就業(yè)的最重要技能既是英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力,因此,在近幾年的改革中我們著(zhù)重強調了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養。具體方法如下:1)改變以往教師為授課主導的教學(xué)模式,采取以學(xué)生訓練為主的模式。2)改變筆試考核模式,采取口語(yǔ)表達考核模式。3)新增加了英語(yǔ)語(yǔ)音和英語(yǔ)使用句法課,強化學(xué)生英語(yǔ)表達基本功。4)營(yíng)造英語(yǔ)應用氛圍,體現職業(yè)化特點(diǎn)。

  3.3通過(guò)職業(yè)資格技能培訓培養多元化技能

  《中華人民共和國職業(yè)教育法》規定“實(shí)施職業(yè)教育應當根據實(shí)際需要,同國家制定的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)等級標準相適應,實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度”。就業(yè)是衡量職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的標桿,而崗位技能證書(shū)是崗位就業(yè)的敲門(mén)磚。因此職業(yè)資格技能的培養應貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程,通過(guò)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂上學(xué)生技能不斷強化訓練來(lái)提高學(xué)生職業(yè)技能的水平。為此我們開(kāi)設了:BEC和商務(wù)英語(yǔ)翻譯兩名職業(yè)資格的考試,學(xué)生可以通過(guò)該考試提升職業(yè)素養,提高就業(yè)能力。

  3.4依托校內外實(shí)訓基地不斷對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行強化

  教學(xué)途徑的多樣化,教學(xué)手段的現代化應貫穿于職業(yè)技能的培養始終。通過(guò)利用校內實(shí)資源,比如語(yǔ)音室、和商務(wù)實(shí)詞匯量的掌握不在單純的數量上,而更多在于詞匯運用的寬度上。教師應該采取擴展式教學(xué)方法。在學(xué)習新單詞、新句子的時(shí)候,教師除了講解單詞和句子本身,還要盡量多地補充與該詞有關(guān)的各種信息。比如單詞的意義上,有的詞同一個(gè)形式有很多意思;有的詞同一個(gè)詞形有多個(gè)詞性;一些詞或句子有相近的短語(yǔ)和含義一致的句子;掌握詞匯和句子不在于數量,而在于運用的熟練,課堂的單位時(shí)間內,寧可將一個(gè)單詞一個(gè)句子記熟也好于對多個(gè)單詞或句子模棱兩可的掌握。學(xué)生的單詞量和英語(yǔ)信息量增大后,語(yǔ)言自然也就應用自如了。

  2)消除恐懼心理,增強學(xué)習主動(dòng)性。教師在課堂上應該肯定每個(gè)學(xué)生的能力,肯定每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好英語(yǔ)的潛質(zhì)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中難免有錯,教師不能有個(gè)人情緒,認為學(xué)生犯錯就是不認真聽(tīng)講,不尊重老師的勞動(dòng)。語(yǔ)言是逐漸模仿、培養的過(guò)程,試想我們在學(xué)習母語(yǔ)時(shí),哪個(gè)不會(huì )犯錯?而我們在犯錯時(shí),父母卻從來(lái)不會(huì )責備我們,而只會(huì )耐心的一遍編教我們,而我們也是在不斷的模仿和練習中學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)。同理,教師在課堂上也應該盡力營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍,不要一發(fā)現差錯,就立刻打斷糾正,當然也不能對學(xué)生所犯的錯誤坐視不理。教師可以讓學(xué)生們之間互相點(diǎn)評,挑錯,這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平也能提升學(xué)生的自信心,消除恐懼心理。

  同時(shí),在任務(wù)的設定上,也要注意合理安排,難易適中,不要讓學(xué)生產(chǎn)生遙不可及的心理,逐步的建立自信。

  3)補充相關(guān)的文化背景知識,促進(jìn)語(yǔ)言的運用。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師在培養學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí),也要重視文化背景知識的教學(xué),適當補充一些中西方文化比如歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統、習俗、觀(guān)念等方面的知識。筆者在教學(xué)中發(fā)現,西方節日是學(xué)生比較感興趣的一個(gè)話(huà)題,也是了解西方文化的一個(gè)重要渠道。學(xué)生能夠在課前主動(dòng)查閱相關(guān)資料,在課堂上興趣濃厚,積極參與討論。通過(guò)對英語(yǔ)國家文化的了解,學(xué)生會(huì )對它產(chǎn)生興趣,從而激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機,可謂一舉兩得。

  4)口語(yǔ)表達的關(guān)鍵是有完善的英文思考能力,在教學(xué)中,教師應堅持至多使用英語(yǔ)的原則,以減少學(xué)生對母語(yǔ)的依賴(lài)。

  教師可以培養學(xué)生先從簡(jiǎn)單的句子做起,通過(guò)背誦、模仿句子、段落、課文英文報刊、讀物來(lái)熟悉原汁原味的英文表達,熟悉英語(yǔ)思維。同時(shí)因為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言沒(méi)有相對的英語(yǔ)環(huán)境,那么通過(guò)增大語(yǔ)言輸入量也是培養英語(yǔ)思維的重要手段,包括英文電影、英文歌曲和廣播等。學(xué)生通過(guò)接觸到原聲英語(yǔ)中地道的表達方式和風(fēng)土人情等文化知識,從而達到信息輸入(聽(tīng)力材料)和信息輸出(口語(yǔ)表達)在真正意義上的整合。

  4結束語(yǔ)

  “外語(yǔ)教學(xué)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ),使用外語(yǔ)!闭Z(yǔ)言學(xué)家斯帕森的評述為英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。而社會(huì )的發(fā)展,企業(yè)的需要告訴我們,口語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的重中之重,是全面提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。語(yǔ)言是信息的載體,是人們進(jìn)行交際的重要工具和手段,語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養交際能力(Hymes)。為實(shí)現這一目的,教師在課堂教學(xué)中應該從心理、語(yǔ)言、文化、思維等多方面幫助學(xué)生提高整體英語(yǔ)水平和交際能力,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,在有限的課堂時(shí)間內,利用各種練習形式,最大限度地幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達能力和交際能力。

  論高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文 篇5

  摘要:基于高職院校人才培養目標和畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)崗位群能力要求,高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要大力調整教學(xué)內容和課程體系,把職業(yè)資格證書(shū)或行業(yè)技能培訓證書(shū)課程納入教學(xué)計劃中,將職業(yè)技能認證要求與教學(xué)內容深度融合,優(yōu)化學(xué)生的知識結構,強化職業(yè)能力培養,實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)學(xué)歷證書(shū)的有效融合貫通的“雙證融通”制度。

  “雙證融通”指通過(guò)學(xué)歷與職業(yè)資格兩類(lèi)證書(shū)內涵的溝通與銜接,實(shí)現學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格的融通,是高等職業(yè)教育人才培養的一種新型模式,也是實(shí)現職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)對接的重要舉措。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的“雙證融通”是指學(xué)歷證書(shū)與商務(wù)類(lèi)以及英語(yǔ)類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)的相互融會(huì )貫通,使商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生除具備較強的英語(yǔ)能力外,還具備較強的商務(wù)能力,提高在就業(yè)中的競爭力。

  一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)構建雙證融通的必要性

  (一)“雙證融通”是高職教育發(fā)展的方向

  我國《職業(yè)教育法》第八條明確指出:“實(shí)施職業(yè)教育應當根據實(shí)際需要,同國家制定的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)等級標準相適應,實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度”!督逃康绕卟块T(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》中明確提出:“完善就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度,積極推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)資格認證工作!庇纱丝梢(jiàn),高職“雙證融通”是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

  (二)“雙證融通”有助于推動(dòng)和提升高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色

  有特色才能有發(fā)展,有發(fā)展才能有生命力。高等職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是直接為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展培養商務(wù)應用型人才的教育,它的生命力在于不斷滿(mǎn)足社會(huì )特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的需求。推行職業(yè)資格證書(shū)制度,從根本上改變重理論輕實(shí)踐,重知識輕能力,重學(xué)歷輕技能,重結果輕過(guò)程,重選拔輕發(fā)展的觀(guān)念,促使高職院校人才培養走產(chǎn)學(xué)研相結合的道路,培養出與社會(huì )經(jīng)濟行業(yè)緊密結合,英語(yǔ)與商務(wù)雙向型,深受社會(huì )歡迎的商務(wù)應用型人才,提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

  (三)“雙證融通”有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和增強就業(yè)競爭力

  高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度,既重視理論教學(xué),又注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養,能有效地克服從業(yè)面過(guò)窄、教學(xué)計劃呆板、人才培養模式封閉單一、忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、適應能力差等弊端。通過(guò)學(xué)生親身職業(yè)的體驗,及時(shí)發(fā)現知識的不足和能力的缺陷,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,加強了學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高就業(yè)水平。

  (四)“雙證融通”有助于提高和推動(dòng)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)和高職學(xué)歷證書(shū)的“雙證融通”,加強了學(xué)校與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系,密切學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的關(guān)系。學(xué)?梢詮钠髽I(yè)、行業(yè)獲得大量來(lái)自生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的.技術(shù)信息、需求信息和行業(yè)規范信息。借助“雙證融通”,高職學(xué)院以社會(huì )需求為導向設置專(zhuān)業(yè),圍繞地方或行業(yè)發(fā)展趨勢開(kāi)展教學(xué)改革,培養適銷(xiāo)對路的人才。

  二、實(shí)現商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的“雙證融通”體系的途徑

  (一)“雙證融通”制度下的課程體系構建

  商務(wù)英語(yǔ)是集英語(yǔ)知識與商務(wù)理論于一體的交叉學(xué)科,它的培養目標是具有較強外語(yǔ)能力的商務(wù)實(shí)用型人才。因此,商務(wù)英語(yǔ)課程體系應該是以商務(wù)理論常規教學(xué),應用性實(shí)踐教學(xué),英語(yǔ)技能學(xué)習為中心環(huán)節的實(shí)踐課程體系。構建以崗位能力為本位,以市場(chǎng)為導向,以就業(yè)為目標的新的高職各專(zhuān)業(yè)課程體系模式。具體表現在:構建以崗位能力為本位的高職商務(wù)英語(yǔ)課程設置;形式多樣的實(shí)訓環(huán)節;多證書(shū)錯;聘請企業(yè)專(zhuān)家兼課。

  (二)教學(xué)模式的轉變——課堂中的“角色扮演法”

  角色扮演就是在一個(gè)假設環(huán)境中,模擬相關(guān)人物的行動(dòng)。所以在高職商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習中要想對商務(wù)情境有更清楚的了解,最重要的是要知道自己所扮演的角色及扮演的方式。在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中引入“角色扮演法”可以達到以下效果:對于不能完全使用口語(yǔ)與文字的學(xué)生,可以得到較有效的語(yǔ)言學(xué)習訓練;培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力;,有利于建立和諧的班級氛圍;有助于克服學(xué)生膽怯,不敢開(kāi)口的心理障礙,培養學(xué)生的表演能力、交際能力和協(xié)作精神,增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情。

  (三)打造“雙師型”教師隊伍

  高職院校要加強師資隊伍建設,特別是要提高“雙師型”教師的比例。首先,有必要讓任課教師參加職業(yè)資格證書(shū)的考證。教師很清楚考試的流程、注意事項、考試技巧等,就會(huì )滲透到教學(xué)過(guò)程中,還可以多進(jìn)行模擬測試,從而提高學(xué)生的通過(guò)率,增強教學(xué)效果。其次,在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應采用的教學(xué)模式為:懂商科知識的英語(yǔ)教師教授語(yǔ)言應用課程,能夠使用英語(yǔ)操作的商科教師教授英文版商科課程。在這種模式下,學(xué)生在學(xué)習中能將英語(yǔ)語(yǔ)言知識與商務(wù)專(zhuān)業(yè)理論知識有機融合。

  (四)校內外實(shí)踐實(shí)訓基地建設

  強化校內實(shí)踐教學(xué)基地建設,這是”雙證融通”的基本條件。校內實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生實(shí)驗實(shí)訓場(chǎng)所。為此,要建立健全各項管理制度,首先要加強對實(shí)驗實(shí)訓基地的規范化管理,購置與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗、實(shí)訓相配套的儀器設備,有必要時(shí)建設具有模擬企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)環(huán)境的“仿真實(shí)訓室”或“生產(chǎn)工藝實(shí)訓室”等。其次,加強校企合作,建設校外實(shí)踐基地,產(chǎn)學(xué)結合,這是實(shí)現”雙證融通”的重要保證。

  可以說(shuō),“雙證融通”制度對高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設來(lái)說(shuō)勢在必行。需要強調的是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的“雙證融通”體制是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系,隨著(zhù)社會(huì )人才需求和崗位需求的變化,新的相關(guān)職業(yè)要求會(huì )出現,課程也會(huì )作相應調整。但無(wú)論如何變化,建構商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙證融通”的基本理念,應始終是高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的努力追求。

  論高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文 篇6

  [摘要]高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養與專(zhuān)業(yè)建設不可分,應從人才培養目標的定位開(kāi)始,加強課程設置、教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)等方面的建設,全方位為提高學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)。

  [關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ) 就業(yè)能力培養 專(zhuān)業(yè)建設

  高職教育的宗旨是為社會(huì )培養提供實(shí)用型人才。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的設置順應了社會(huì )需求,應運而生。談到一所學(xué)校的某個(gè)專(zhuān)業(yè)強不強,我們首先看該畢業(yè)生的就業(yè)能力如何。因此,學(xué)生就業(yè)能力的培養與專(zhuān)業(yè)建設是不可分割的。

  一、人才培養目標的科學(xué)定位

  高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以商務(wù)為背景的英語(yǔ)綜合運用能力培養為核心, 側重培養具有實(shí)際操作能力的應用型人才。既注重加強語(yǔ)言基本功訓練, 又強調提高商務(wù)技能和辦公自動(dòng)化操作及管理技能, 使畢業(yè)生能快速適應和勝任相關(guān)性質(zhì)及要求的各類(lèi)崗位。實(shí)踐證明,此類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才必須具備:較強的商務(wù)英語(yǔ)應用能力,較為扎實(shí)的商務(wù)知識,有操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)的能力,較強的應變能力和良好的個(gè)人修養等,即商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生畢業(yè)后能在涉外企業(yè)、事業(yè)單位從事管理或服務(wù)等工作。

  二、專(zhuān)業(yè)課程的合理設置

  要突出復合型、應用型外語(yǔ)人才培養特色,對課程設置須提出新的要求。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置應以培養目標為依據,重點(diǎn)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)分支,它的課程設置也必然遵循專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的理論框架。進(jìn)行課程設置時(shí),可根據對學(xué)生多方面能力的培養,將課程分為若干個(gè)模塊:

  1;A課模塊。具備必要的政治、哲學(xué)、法律、道德、語(yǔ)言等人文社會(huì )科學(xué)基本知識; 具有本專(zhuān)業(yè)所必需的計算機應用基礎、演講、寫(xiě)作等基礎理論知識。掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法的基礎知識和基礎理論, 以及閱讀、翻譯和聽(tīng)力技巧方面的有關(guān)知識。計算機基礎課緊跟計算機軟硬件的發(fā)展變化,及時(shí)調整教學(xué)內容。

  2。專(zhuān)業(yè)基礎課模塊。本著(zhù)以應用為目的, 以“ 必需”、“ 夠用”為度, 不斷追求知識體系的合理性, 剔除了繁瑣的理論指導和深奧的內容, 從技術(shù)教育的角度出發(fā),設置專(zhuān)業(yè)基礎課。要求學(xué)生掌握涉外貿易企事業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)基礎知識和現代企事業(yè)的管理知識, 使之能更有效地為所在單位商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)。

  3。專(zhuān)業(yè)課模塊。以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力培養為主線(xiàn), 以實(shí)現培養目標為依據, 擺脫了專(zhuān)而深的模式, 從職業(yè)崗位所需知識結構設計專(zhuān)業(yè)課程, 并跟隨時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展, 將新知識、新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)中, 經(jīng)常更新教學(xué)內容, 加大實(shí)踐教學(xué)力度。

  4。選修課模塊。 在選修課的設置上,要有明確的方向性和系列性, 主要從擴大學(xué)生知識面、增強專(zhuān)業(yè)適應性、培養職業(yè)能力和提高科學(xué)文化素養等方面, 按商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況開(kāi)設具有專(zhuān)業(yè)特色的課程。

  三、教學(xué)模式的改革

  學(xué)生職業(yè)能力的形成,首先有賴(lài)于學(xué)生主體地位的.真正確立。要在課堂內外通過(guò)張揚他們的創(chuàng )新能力來(lái)培養職業(yè)能力。教師應把商務(wù)英語(yǔ)技能的培養有機地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,積極推行“以學(xué)生為中心,以能力為本位,以素質(zhì)為根本,在做中學(xué),在學(xué)中練”的教學(xué)模式,最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)內容上,應根據社會(huì )市場(chǎng)調研、企事業(yè)專(zhuān)家的建議、畢業(yè)生反饋、對外交往等及時(shí)了解和洞悉社會(huì )一線(xiàn)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識、能力與素質(zhì)需求,豐富并不斷更新教學(xué)內容,以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展與學(xué)生就業(yè)的需要。在教學(xué)方法上,培養學(xué)生學(xué)習、調研的能力,養成良好的學(xué)習和研究習慣,使學(xué)生具有可持續發(fā)展能力。

  四、實(shí)踐教學(xué)的加強

  商務(wù)英語(yǔ)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性都很強,如國際貿易實(shí)務(wù)、外貿英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作等。有的理論教學(xué)對于沒(méi)有商務(wù)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解、枯燥無(wú)味。學(xué)生只有在真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境中經(jīng)歷了鍛煉,才能較快適應就業(yè)崗位的需要,為此可采取校內模擬和校外實(shí)習相結合的方法。在校內發(fā)揮商務(wù)模擬實(shí)訓室的作用,教師與學(xué)生分別模擬商務(wù)及外貿活動(dòng)中的不同角色,通過(guò)計算機模擬處理各種商務(wù)及外貿業(yè)務(wù),熟悉外貿流程。此外,充分利用社會(huì )力量,實(shí)現校企合作,建立起實(shí)習基地。學(xué)生可以在這些基地進(jìn)行課程實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習。并聘請專(zhuān)家、學(xué)者和經(jīng)驗豐富的企業(yè)家當兼職教師,聘請高級商務(wù)人員和管理人員當客座教授,將他們的實(shí)踐知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生,彌補以教材為藍本的教學(xué)滯后和課堂教學(xué)紙上談兵的不足。

  此外,我們還應加強師資隊伍、教材和教學(xué)條件等方面的建設,滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的需要,全方面培養學(xué)生的綜合素質(zhì),提高就業(yè)能力,在職場(chǎng)中立于不敗之地。

  參考文獻:

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  論高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文 篇7

  摘要:隨著(zhù)普通高校越來(lái)越多地開(kāi)設商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)并對傳統的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調整,加上社會(huì )對人才素質(zhì)的要求不斷提高等因素,高職院校培養的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才可能會(huì )失去競爭優(yōu)勢。因此,高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應明確培養目標,合理設置課程,優(yōu)化教學(xué)計劃,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

  關(guān)鍵詞:高職院校;商務(wù)英語(yǔ);專(zhuān)業(yè)建設;培養目標

  我國加入世貿后,社會(huì )上對能夠使用外語(yǔ)直接從事國際商務(wù)活動(dòng)的復合型技能人才需求量急劇增長(cháng)。目前,全國大多數有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科院校及高職高專(zhuān)都開(kāi)設了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)課程,為社會(huì )輸送了一大批復合型人才,社會(huì )需求推動(dòng)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設,同時(shí)也使其成為學(xué)生報考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但是,必須清醒地認識到,隨著(zhù)經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展,競爭會(huì )更加激烈,本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)正在調整定位,向培養應用型、技能型復合人才的方向發(fā)展,這對高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)形成了極大的挑戰。因此,高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設必須面對現實(shí)制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略,以就業(yè)為導向,以全面素質(zhì)為基礎,以職業(yè)能力為本位,加強實(shí)踐教學(xué),深入研究社會(huì )需求變化,加快教學(xué)改革的步伐。

  高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現狀分析

  高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前的主要就業(yè)方向是三資企業(yè)、涉外企業(yè)與私人企業(yè),專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與建設一般應遵循以下原則:

 。1)以市場(chǎng)為導向。密切聯(lián)系市場(chǎng)、關(guān)注市場(chǎng)、適應市場(chǎng),專(zhuān)業(yè)建設要與人才培養規格為導向,確立人才培養模式,這是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng )新的基本依據。

 。2)分層培養人才。我國“入世”帶來(lái)的機遇與挑戰會(huì )使用人單位對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才的規格與要求整體性提高,大企業(yè)集團選拔翻譯人才的標準一般為碩士生或具有高級翻譯職稱(chēng),地、市級單位及大中型企業(yè)(包括合資企業(yè))對商務(wù)人才的要求則需本科以上學(xué)歷。

 。3)關(guān)注人才就業(yè)的空間。今后一段時(shí)期,企業(yè)商務(wù)文員將成為我國企業(yè)業(yè)務(wù)人員需求的主流,大量的中小企事業(yè)單位為大專(zhuān)層次的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間,特別是在珠江三角洲地區,涉外中小型企業(yè)星羅棋布,為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)與發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。蔡蕓將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)歸納為四個(gè)模式,即英語(yǔ)+商務(wù)知識模式;英語(yǔ)語(yǔ)言課程+商科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模式;英語(yǔ)+漢語(yǔ)商科課程模式;英語(yǔ)+商科專(zhuān)業(yè)方向模式。高職高專(zhuān)開(kāi)設的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大多采用了以上幾種模式,但是,都沒(méi)有明確各個(gè)模式準確的定位與具體的崗位或崗位群,因此存在著(zhù)培養方案與用人單位實(shí)際工作任務(wù)以及完成任務(wù)需要的技能與標準相脫節的問(wèn)題。如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養目標不明確、不具體,就很難培養出合格的技能型人才,因此需要進(jìn)行認真的市場(chǎng)調研并開(kāi)展校企交流與合作。

  社會(huì )需求的調查分析

 。ㄒ唬┱{查目的

  隨著(zhù)我國加入WTO與國內經(jīng)濟結構調整,大批外資企業(yè)、獨資企業(yè)紛紛涌入我國,廣東省特別是珠江三角洲地區的各類(lèi)企業(yè)得到了較大的發(fā)展,商務(wù)英語(yǔ)人才的就業(yè)市場(chǎng)、用人單位的需求結構、人才層次、人才規格發(fā)生了新的變化。為更好地探討商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景,了解社會(huì )與企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)人才的最新需求與就業(yè)走向,我院對珠江三角洲地區的部分企業(yè)進(jìn)行了各種形式的調查,旨在分析商務(wù)英語(yǔ)人才的社會(huì )需求結構。

 。ǘ┱{查對象

  珠江三角洲地區的企業(yè)發(fā)展與用人需求在一定程度上代表著(zhù)廣東省未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展的方向,根據市場(chǎng)預測,未來(lái)十年內商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將是這一地區就業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一,對具有較強的英語(yǔ)能力的商務(wù)人才的需求會(huì )愈來(lái)愈急迫。2004~2005年,我院分別組織英語(yǔ)教師和部分學(xué)生對廣東省珠三角地區405家各類(lèi)企業(yè)進(jìn)行了調查,同時(shí)部分骨干教師走訪(fǎng)了廣州市、中山市、東莞市、深圳市的校外實(shí)習基地企業(yè),與實(shí)習單位和實(shí)習學(xué)生進(jìn)行交流,就商務(wù)人員的崗位設置、能力要求、綜合素質(zhì)等進(jìn)行了廣泛的市場(chǎng)調查。

 。ㄈ┱{查結果

  首先,對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。從統計資料分析:白云學(xué)院2001屆畢業(yè)生有106人,實(shí)習率達100%,專(zhuān)業(yè)對口率為89.3%,主要從事企業(yè)中的跟單、商務(wù)文員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、翻譯、外貿銷(xiāo)售等工作。2002屆畢業(yè)生有152人,實(shí)習率達98%,專(zhuān)業(yè)對口率為92%,主要就業(yè)崗位為企業(yè)的跟單、文員、商務(wù)助理與行政秘書(shū)等。

  其次,社會(huì )對商務(wù)英語(yǔ)人才的需求保持旺勢。目前和今后三年,“珠三角”、廣州的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)對商務(wù)從業(yè)人員的需求繼續保持旺勢。在接受調查的405家企業(yè)中,對商務(wù)跟單、報關(guān)員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)員需求的統計如下:需要商務(wù)崗位人員的企業(yè)有315家,占78%,未作明確回答的企業(yè)有20家,占5%;需要繼續招聘此類(lèi)人員的企業(yè)有202家,約占50%,未作明確回答的企業(yè)有49家,占12%。調查表明,企業(yè)重視商務(wù)人員的配置,“珠三角”、廣州地區今后三年在現在的基礎上,對商務(wù)人員的需求穩中有升,但在絕對量上尚不及對電子信息、護理、工程等從業(yè)人員的需求。

  再次,高素質(zhì)商務(wù)人員尚不能滿(mǎn)足社會(huì )需要。在接受調查的405家企業(yè)中,明確表示需要中、高層次商務(wù)英語(yǔ)復合型人才的有307家,占76%。在問(wèn)及企業(yè)目前的用人標準時(shí),146家企業(yè)表示英語(yǔ)能力第一,氣質(zhì)第二;有97家企業(yè)表示綜合素質(zhì)第一,人際交往與語(yǔ)言溝通能力第二。調查表明,社會(huì )對素質(zhì)較高、專(zhuān)業(yè)能力與溝通能力較強的商務(wù)人才求大于供,衡量標準主要是語(yǔ)言能力與綜合素質(zhì)。 最后,社會(huì )需要的是復合型商務(wù)應用人才。在接受調查的405家企業(yè)中,明確要求商務(wù)人員具備扎實(shí)的職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)有332家,占82.%。在職業(yè)知識方面,企業(yè)需要程度從高到低排列前三位是:人際關(guān)系與社交禮儀知識、財稅與金融知識、法律法規知識;在職業(yè)技能方面,企業(yè)需要程度從高到低排列前五位是:英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)閱讀能力、辦公自動(dòng)化設備應用技能、文書(shū)寫(xiě)作技能、信息與檔案管理技能、辦公室事務(wù)處理能力;在職業(yè)素質(zhì)方面,企業(yè)需要程度從高到低排列前四位是:職業(yè)道德、心理素質(zhì)、發(fā)展潛能、中外文化修養。

  商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)崗位與職業(yè)能力

  調查表明,商務(wù)英語(yǔ)人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司代理或有意開(kāi)拓國外市場(chǎng)的中資企業(yè),學(xué)歷起點(diǎn)是大專(zhuān)層次,崗位群廣泛,職務(wù)多為涉外業(yè)務(wù)助理、外國客戶(hù)服務(wù)、外貿業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書(shū)和商務(wù)文員等業(yè)務(wù)類(lèi),我們還發(fā)現勞動(dòng)力市場(chǎng)對我國大力推行的國家職業(yè)資格證書(shū)反應冷淡。同時(shí),商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求量大、崗位群廣泛的特點(diǎn)也構成了高職教育的不利因素,它要求該專(zhuān)業(yè)培養的人才具有廣泛的商貿運作知識,然而商務(wù)系統龐大而錯綜復雜,受高職學(xué)生基礎文化修養較低與學(xué)習時(shí)間有限的制約,關(guān)于商貿知識應該講什么、講多少、怎樣講就成為專(zhuān)業(yè)建設的重要課題。在被調查公司對相關(guān)專(zhuān)業(yè)職務(wù)能力的描述中,100%提到英語(yǔ)和計算機應用兩項能力,95%提到與人溝通的能力。

  從調研結果可以看出,我國目前勞動(dòng)力市場(chǎng)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力模塊的基本定位是:(1)較強的英語(yǔ)交際能力。要求具有較強的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力,且各項技能應達到國家四級水平,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能強調口語(yǔ)、應用文寫(xiě)作和口筆譯。(2)廣泛的商貿運作知識和基本技能。要求了解商務(wù)公司運作所需的外部和內部條件要素,掌握包括商務(wù)秘書(shū)、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品銷(xiāo)售、客戶(hù)服務(wù)和進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本操作程序。(3)較強的溝通能力。要求口頭表達清晰、流利、得體、有思想、有條理,文字表達規范、通順、得體、有思想,應掌握靈活、有效的人際交往與商務(wù)溝通技巧,具備團隊合作的.意識和方法。(4)良好的計算機應用能力。要求熟練掌握Windows、Office應用,具有網(wǎng)絡(luò )信息搜索與處理能力。

  以上能力目標的基本確定為課程設置和課時(shí)分配提供了現實(shí)和科學(xué)的依據,除了公共課,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標將通過(guò)三個(gè)課程組合來(lái)實(shí)現,即英語(yǔ)課程組合、商務(wù)課程組合與計算機應用課程組合。

  商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

  商務(wù)英語(yǔ)是一個(gè)交叉專(zhuān)業(yè)學(xué)科,必須做好專(zhuān)業(yè)定位,并據此制定培養目標和課程體系,還要考慮朝哪個(gè)方向發(fā)展更符合社會(huì )需要和學(xué)生發(fā)展需要。筆者認為,高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有以下幾個(gè)發(fā)展方向。

  商務(wù)英語(yǔ)翻譯方向涉外經(jīng)濟活動(dòng)日趨頻繁,國內外企業(yè)對商務(wù)翻譯的需求將不斷擴大,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才都不能滿(mǎn)足現代企業(yè)的要求,前者缺乏必要的商務(wù)知識,而后者又沒(méi)有足夠的英語(yǔ)應用技能。商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才具有就業(yè)空間廣闊、適應性強、發(fā)展前景好等特點(diǎn),目前從事商務(wù)和外貿翻譯的多數為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生且為數較少,遠遠滿(mǎn)足不了人才市場(chǎng)的需求。

  外貿業(yè)務(wù)方向我國的進(jìn)出口貿易將會(huì )有大的發(fā)展,國營(yíng)或民營(yíng)外貿公司對正規的、專(zhuān)業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)員的需求將與日俱增。為適應市場(chǎng)需要,高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以立足商務(wù),向進(jìn)出口貿易方面發(fā)展,培養進(jìn)出口貿易業(yè)單證員、報關(guān)員。主要技能為單證英文識別、單證處理程序、運輸報驗、報關(guān)、托運、投保等。這些技能重實(shí)踐操作,理論性要求不高,比較適合大專(zhuān)層次的人才培養規格。進(jìn)出口貿易理論和實(shí)務(wù)與商務(wù)關(guān)系密切,可以相互促進(jìn),專(zhuān)業(yè)知識可以融會(huì )貫通,專(zhuān)業(yè)方向對口性強,因此,培養外銷(xiāo)員也是一個(gè)可行的方向。我國具有外銷(xiāo)員資格證的人才十分緊缺,而且今后將更加緊俏,“珠三角”地區的外銷(xiāo)貿易呈上升趨勢,這為外貿人才的就業(yè)與發(fā)展提供了非常廣闊的前景。

  國際旅游方向旅游事業(yè)從廣義上講是商務(wù)的一個(gè)分支,而國際旅游更是與商務(wù)英語(yǔ)息息相關(guān)。目前,從事旅游事業(yè)特別是國際旅游業(yè)的大多數是英語(yǔ)或商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,而從事國際導游的大多數為職業(yè)高中和技校的畢業(yè)生,學(xué)歷和文化層次較低、英語(yǔ)交際能力不強,不能滿(mǎn)足國際旅游事業(yè)的發(fā)展需要。因而,開(kāi)發(fā)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的國際旅游方向將具有廣闊的前景。

  通過(guò)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的現狀及社會(huì )需求調查的分析,筆者認為,牢固樹(shù)立高職特色的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)與教學(xué)觀(guān)是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設與發(fā)展的前提。實(shí)踐證明,教育觀(guān)念與就業(yè)導向觀(guān)念的更新是高職教學(xué)改革的先導,觀(guān)念轉變得越快,教學(xué)改革的思路就越清晰。當前,應進(jìn)一步加強高職教育的理論研究,著(zhù)重研究高職教育的定位,牢固樹(shù)立高職教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高層次的職業(yè)教育類(lèi)型,其培養目標是高等技術(shù)應用型人才的觀(guān)念。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展應在此基礎上準確定位,對崗位職業(yè)能力、完成崗位任務(wù)的程序以及各個(gè)程序的職業(yè)標準做出詳細科學(xué)的描述,加強專(zhuān)業(yè)課程設置的針對性和職業(yè)技能訓練的規范性與應用性。

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  論高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文 篇8

  論文關(guān)鍵詞:高職 商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)能力 途徑

  論文摘要:高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的高低是決定高職畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵性因素;诟呗毶虅(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),本文從高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應具備的能力出發(fā),結合他們的教學(xué)現狀,提出提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的一些途徑。

  隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的加劇,國際商貿活動(dòng)日益頻繁,特別是中國加人WTO之后,我們亞需培養大批熟練掌握英語(yǔ)、通曉商務(wù)知識、熟悉國際商務(wù)環(huán)境、具有商務(wù)實(shí)際操作技能的國際性復合型的人才。為了適應這一形勢的需要,在過(guò)去的這十幾年間,我國許多高校和高職高專(zhuān)都紛紛開(kāi)設了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。在我國高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)起步較晚、發(fā)展快,且國家相關(guān)法律法規建設未能與時(shí)俱進(jìn)的情況下,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊伍的建設也未能與高職教育的規模同步協(xié)調發(fā)展。這也是我國高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí),出現畢業(yè)生實(shí)踐能力不強的棘手問(wèn)題的重要原因之一。本文從高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應具備的能力出發(fā),結合教學(xué)現狀,提出提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平的一些方法。

  一、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

  高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)通常定位為培養“英語(yǔ)十商務(wù)”的復合型人才。其商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是既包括普通英語(yǔ)的內容,又包含商務(wù)知識的特定內容。與普通英語(yǔ)相同的是掌握商務(wù)英語(yǔ)必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力;不同的是商務(wù)英語(yǔ)還涉及相當廣泛的專(zhuān)業(yè)詞匯和知識,如貿易知識、金融知識、財務(wù)知識、會(huì )計知識、法律知識、管理知識等。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)明顯的職業(yè)教育特征,強調職業(yè)能力的培養,它以培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)高等技能應用型人才為宗旨,因此高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標是:面向外事商務(wù)行業(yè),為商貿、外事等企事業(yè)單位培養具有較強英語(yǔ)語(yǔ)言功底和較強商務(wù)貿易能力,能在特定的經(jīng)濟社會(huì )、行業(yè)經(jīng)濟一線(xiàn)使用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)商務(wù)洽談、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、外事接待工作的高等應用型、技術(shù)型人才。培養過(guò)程必須堅持語(yǔ)言與商務(wù)、知識與技能、理論與實(shí)踐相結合的原則,體現實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用的特點(diǎn)?梢哉f(shuō),高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養的是跨學(xué)科的復合型、應用型人才。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中的課程設置在側重加強英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習,熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運用技能的基礎上開(kāi)設與國際商務(wù)工作領(lǐng)域或行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識與技能方面的課程。即以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習為基礎,使之成為一門(mén)工具為學(xué)生所掌握,并借助這種工具進(jìn)一步學(xué)習和掌握國際商務(wù)知識和操作技能,使其能夠勝任在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的商務(wù)活動(dòng)。

  二、高職商務(wù)英語(yǔ)教師能力的要求

  高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養復合型、應用型人才的特點(diǎn)提出了對教師能力的要求。

  1知識能力

  專(zhuān)業(yè)課教師的知識能力結構必須具有復合型應用型特征。合格的高職商務(wù)英語(yǔ)教師不僅要有堅實(shí)的英語(yǔ)功底,而且要有豐富的商務(wù)知識和技能,F從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是從單純語(yǔ)言教學(xué)的教師轉型而來(lái),商務(wù)知識貧乏,缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗,在授課過(guò)程中,無(wú)法深人、透徹地講授商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識或傳授商務(wù)技能,造成學(xué)生難以真正掌握商務(wù)英語(yǔ)知識,滿(mǎn)足不了市場(chǎng)需求。

  2.職業(yè)教育能力

  專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)模式應體現職業(yè)教育的特點(diǎn)。許多教師職業(yè)教育觀(guān)念模糊,對突然開(kāi)設的商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)教育的發(fā)展認識不足,缺少信心,對職業(yè)人才的培養途徑的研究甚少,對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的.課程教學(xué)理念和采用的教學(xué)方法同原有的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的方法沒(méi)有多大區別。有些教師還是憑借一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)加一張嘴以“滿(mǎn)堂灌”的方式講下來(lái),完全忽略了學(xué)生的主體地位和對學(xué)生職業(yè)能力的培養。

  3.素質(zhì)能力

  專(zhuān)業(yè)課教師要將職業(yè)文化素質(zhì)的教育融人課堂。高職的素質(zhì)教育更加關(guān)注職業(yè)素質(zhì)的培養,職業(yè)教育家黃炎培曾說(shuō):“職業(yè)教育將使教育者各得一技之長(cháng),以從事于社會(huì )生產(chǎn)事業(yè)!备呗毥逃⒅亍奥殬I(yè)”教育,培養的是“職業(yè)人”,而非“教育家”,所以除了職業(yè)能力,教師還要在課堂中加強對高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)定位、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德、創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )新精神、吃苦精神等文化素質(zhì)的教育。要讓學(xué)生樹(shù)立“能力本位”的觀(guān)念,并能以誠信的態(tài)度對待工作和伙伴。 三、提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的辦法

  基于以上高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應具備的教學(xué)能力,結合職業(yè)院校目前的教學(xué)狀況,筆者提出以下三條途徑來(lái)提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力。

  1.加強“雙師”型教師隊伍建設

  教育部在高職教育評價(jià)標準討論稿中,提出了“雙師素質(zhì)”教師的概念,并對“雙師素質(zhì)”教師的任職資格條件進(jìn)行了較為明確的規定。規定“雙師素質(zhì)’,教師是指符合下列條件之一的教師:①具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理第一線(xiàn)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,能指導本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué),具有講師(或以上)的教師職稱(chēng);②既有講師及以上教師職稱(chēng),又有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級及以上職稱(chēng);③主持(或主要參與)兩項(或以上)應用性項目研究,研究成果已被社會(huì )企事業(yè)單位實(shí)際應用,具有良好的經(jīng)濟或社會(huì )效益。應該看到,教育部高職教育評價(jià)標準討論稿對教師任職資格條件的規定,在體現“雙師素質(zhì)”教師概念的內涵特征方面還不盡完善,個(gè)別提法也有待商榷。因此各地區高職院校在此規定精神的指導下,結合本地區本院校的實(shí)際,都分別制定了各自的認定標準。但每一套標準都強調專(zhuān)業(yè)教師行業(yè)的經(jīng)驗、經(jīng)歷和能力。

  為實(shí)現“雙素質(zhì)”,從學(xué)校方面來(lái)講,學(xué)?衫煤罴俳M織教師培訓。一方面可以邀請一些在經(jīng)濟、管理、外貿、金融及營(yíng)銷(xiāo)等方面的專(zhuān)家給教師講授相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)知識,另一方面可將教師直接送到企業(yè)從事相關(guān)的技術(shù)和管理工作,提供給教師將理論與實(shí)踐結合的機會(huì ),這樣教師在以后的教學(xué)中結合具體案例會(huì )更加的形象、生動(dòng)、立體。從教師個(gè)人來(lái)講,應加強自身的學(xué)習。對于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)講,考取外貿行業(yè)的從業(yè)資格證書(shū)是必不可少的,這些證書(shū)包括報關(guān)員、報檢員、國際貨代員、單證員、外銷(xiāo)員、國際商務(wù)師等,教師可根據自己教授的課程從中選取。

  2.推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革

  堅實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底、行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷和相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)只是“雙師”應具備的基本條件,要成為一名優(yōu)秀的“雙師”,還要能積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革。職業(yè)教育教學(xué)模式的改革方向應為:以能力(含智能和職業(yè)綜合能力)為基礎,以就業(yè)為導向,以學(xué)生學(xué)習掌握職業(yè)技能為重心,以現代化教學(xué)手段為媒體,個(gè)性化的、綜合包容性的職業(yè)教育教學(xué)方法模式。實(shí)現職業(yè)教育由理論性、封閉性、單一性、師生偏離性向實(shí)踐性、開(kāi)放性、系統性、師生互動(dòng)性的模式轉變。教師在教學(xué)中可采用“任務(wù)教學(xué)法”、“案例教學(xué)法’,、“情景教學(xué)法’,、“交際教學(xué)法”等符合新型高職教學(xué)模式的教學(xué)方法,并利用網(wǎng)絡(luò )平臺、安裝專(zhuān)業(yè)實(shí)習軟件、創(chuàng )設虛擬的貿易空間等讓學(xué)生將所學(xué)知識和語(yǔ)言應用到實(shí)踐中,并在實(shí)踐中得到深化,從而提高他們的實(shí)際操作能力和職業(yè)能力。

  3.提高教師的職業(yè)素質(zhì)教育能力

  高職教師的教學(xué)能力不僅包括知識和技能的教學(xué)能力,還包括培養學(xué)生恰當的職業(yè)道德和文化素質(zhì)的能力。優(yōu)秀的高職畢業(yè)生不僅要具備高技能,而且要有積極的人生態(tài)度、開(kāi)拓創(chuàng )新精神、沉著(zhù)應變能力、團隊合作精神和敬業(yè)精神等。許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。這就要求教師在課堂上能結合校內外的大量實(shí)例啟發(fā)學(xué)生對職業(yè)品質(zhì)重要性的認識。同時(shí)提高學(xué)生人際交往、組織能力、平衡心態(tài)、處理沖突等多方面的能力也是教師開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)培養的重要基礎。這就要求教師通曉大量的商務(wù)禮儀、企業(yè)文化、人格教育等知識,并能在課堂上展現自己的職業(yè)風(fēng)采。

  高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的全面提高是一項任重道遠的任務(wù)。各位教師應在學(xué)院的支持下,充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,從語(yǔ)言知識、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)方法和手段,以及職業(yè)素質(zhì)等各方面武裝自己以提高自身職業(yè)教育的能力。

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