體育教學(xué)訓練在教師職業(yè)技能訓練中的運用

      論文關(guān)鍵詞:體育教學(xué);教學(xué)訓練;技能

　　論文摘要:體育教學(xué)訓練在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中起著(zhù)很重要的作用，在訓練中要在訓練目標明確的前提下，加強理論學(xué)習注重示范講解，搭建和諧課堂，進(jìn)行模擬練習、實(shí)踐操作，在系統的前提下進(jìn)行糾正提高，再進(jìn)行綜合訓練，掌握體育基本技能完成訓練任務(wù)。

    長(cháng)期的師范，以固有的模式形響著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生在校學(xué)到應有知識.但是由于教育機制的改革，提倡素質(zhì)教育，不能忽視師生以及中小學(xué)教師職業(yè)技能的訓練，否則會(huì )成為教育的一個(gè)“痛疾”，也會(huì )導致教師不完全適應教育教學(xué)工作的需要.所以我們要尋求一種教學(xué)模式去影響教師職業(yè)技能訓練.我們可以做這樣的嘗試，把體育教學(xué)訓練的有關(guān)理論運用到教師職業(yè)技能訓練中去，就通過(guò)目標教學(xué)、明確任務(wù)、操作有序的訓練來(lái)達到提高教師職業(yè)技能目的.

    1、制定目標，明確任務(wù)

    根據師范生培養目標及其未來(lái)工作的特點(diǎn)與需要，應當明確教師職業(yè)技能訓練的總體目標是使所有的師范畢業(yè)生都初步具備專(zhuān)門(mén)從事教師職業(yè)，運用知識完成教育教學(xué)任務(wù)所必須掌握的基本技能、基本技術(shù)、基本知識和基本的教育方法.當采用正常的教學(xué)訓練模式進(jìn)行師范生教師職業(yè)技能訓練時(shí)，這也就是教學(xué)訓練模式力圖達到的目標，是整個(gè)訓練效果的評價(jià)標準這一訓練不是盲目的、隨意的、零星的、可有可無(wú)的，而是科學(xué)的、規范的、整體的、制度化的.我們不僅要在思想上、口號上重視教師職業(yè)技能訓練，而且必須在行動(dòng)上加以體現—將教師職業(yè)技能訓練納人正式的課程計劃，制定訓練、考核標準，確保訓練按時(shí)保質(zhì)保量完成訓練內容

    在制定目標的前提下，必須進(jìn)行認真細致的任務(wù)分析，將教師職業(yè)技能訓練分解成若干具體任務(wù)并使之序列化，對各項具體訓練任務(wù)賦予明確的要求.事實(shí)上，體育教師的訓練技能，訓練內容，包括很多，但基本上包括教師上課必須具備的基本技能、基本技術(shù)，而不是要求有多高的運動(dòng)競技水平，主要包括隊列隊型、徒手操、游戲等根據訓練內容，為達到理想的教學(xué)效果，必須根據學(xué)生實(shí)際情況與迫切需要，擬定各自具體可行的訓練目標，設計具體可操作的實(shí)施方案，為教師的指導和學(xué)生的學(xué)習、訓練提供依據，奠定基礎.

　　2、加強理論學(xué)習

    理論學(xué)習主要為了幫助學(xué)生明確訓練的目標及行為價(jià)值，提供行為訓練的原理或理論說(shuō)明.要使訓練模式達到良好教學(xué)效果，僅僅是教師內心明了還遠遠不夠，教師有責任指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習，內容包括了解學(xué)習目標和意義，明白為什么要學(xué)習這些特殊的知識技能，從而激發(fā)他們參與訓練的積極性和責任感，鼓舞他們通過(guò)訓練獲得提高的信心;介紹訓練模式的方法、教學(xué)特點(diǎn)、理論依據及具體步驟;講解各種技能的特點(diǎn)、目的、類(lèi)型及應用要點(diǎn)、評價(jià)指標等等.由于訓練模式可能在一些專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)所，借助專(zhuān)門(mén)設備來(lái)實(shí)施，故此訓練前還有必要組織學(xué)生了解有關(guān)事項，為實(shí)際操作奠定基礎.訓練模式并非要求學(xué)生進(jìn)行盲目的反復訓練，在實(shí)施訓練前作一些理論鋪墊工作、講清動(dòng)作要求，是十分重要的.相反，那些只有硬性任務(wù)要求、一味強化訓練而不作合理解釋與指導的做法只會(huì )壓抑學(xué)生的積極性，導致馬虎了事、不求甚解、效果不好。

　　3、講解示范與觀(guān)摩工作

    結合理論學(xué)習，教師要進(jìn)行必要技能示范，或提供教學(xué)優(yōu)秀錄像帶供學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習，使之獲得直觀(guān)感性認識，通過(guò)模仿的樣板，將培訓目標和要求具體化事實(shí)上，每一位教師都在課堂上演示著(zhù)各種技能動(dòng)作，他們的教育態(tài)度、教學(xué)能力與風(fēng)格、知識面與基本功等，潛移默化地影響著(zhù)他們的學(xué)生每一位教師都應當在提高自身素質(zhì)、磨練過(guò)硬的基本功，力求對學(xué)生起榜樣的示范作用教師本身的職業(yè)技能的榜樣示范，不僅有利于學(xué)生的觀(guān)摩學(xué)習，而且有助于對師范生進(jìn)行情感熏陶一學(xué)生出于對優(yōu)秀教師的欽佩與向往，往往對自己提高要求并愿意付出努力去磨練學(xué)研究表明:人類(lèi)的認識、情感、技能，是通過(guò)外顯的行為方式表現出來(lái)的，是可以觀(guān)察、測量和模仿的.并且，同樣是學(xué)習技能的練習、實(shí)踐，有觀(guān)察和指導與沒(méi)有觀(guān)察和指導，僅憑自己去“發(fā)現”，效果大不一樣.所以，在實(shí)際訓練前，指導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)摩有助于提高教學(xué)效果.

　　4、模擬練習與糾正提高

    讓師范生進(jìn)行個(gè)體的模擬練習是訓練模式最重要的一環(huán)，也是技能訓練和理論學(xué)習的區別所在—讓學(xué)生親身實(shí)踐而不僅僅是看.這恰恰也是我們以往最為忽略的環(huán)節，應引起高度的重視.要知道，模擬練習與相關(guān)的理論學(xué)習并不排斥，相反，兩者緊密結合，實(shí)踐以理論為基礎、為，而實(shí)踐過(guò)程了理論并使之升華.就目前而言，教學(xué)技能訓練中微型教學(xué)的方法受到學(xué)生的廣泛歡迎，體現了新穎、和高效的特點(diǎn).微型教學(xué)試圖通過(guò)縮減的教學(xué)實(shí)踐，使師范生掌握一定的體育技能.把學(xué)生分成“微型小組”5一10人為一組，這樣每個(gè)受訓學(xué)生可以獲得5一10分鐘的教學(xué)實(shí)踐機會(huì )，將事先設計和準備好的一段教學(xué)內容向同學(xué)們“講授”并進(jìn)行訓練.由于教學(xué)技能內容十分豐富和復雜，不可能在短短幾分鐘內進(jìn)行全面訓練.為確保質(zhì)量，我們還應將其具體細分為導人技能、演示技能、講解技能、示范技能、教學(xué)組織技能等多個(gè)專(zhuān)項，并根據任務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)、難度及彼此的關(guān)系作合理排序，以便逐項訓練.一般而言，每次訓練只著(zhù)眼于某一專(zhuān)項，以保證目標明確和富有針對性.這種訓練方法，由于學(xué)生被分成小組，實(shí)踐的機會(huì )增多了.而教師可以不在現場(chǎng)，大大減輕了學(xué)生的壓力，使他們更容易適應和發(fā)揮自身水平.對于教師而言，循環(huán)指導可以同時(shí)控制若干個(gè)“微型小組”，隨時(shí)指導.正如學(xué)告訴我們的，學(xué)習者的自我評價(jià)，以及旁觀(guān)者尤其教師的明晰、及時(shí)、準確的反饋意見(jiàn)是十分必要的，它使學(xué)習者對自己的操作有充分和客觀(guān)的了解，為行為調節提供了依據.受訓學(xué)生以“第三者”的身份觀(guān)察自己的教學(xué)行為，并與自己的教學(xué)設計相對照找出不足，這種自我反饋式的學(xué)習和掌握，可幫助他們隨時(shí)對自己的行為作客觀(guān)評價(jià)與自我矯正.在此基礎上，學(xué)生還應針對自身弱點(diǎn)對教學(xué)設計方案進(jìn)行修改，并作第二次嘗試.微型教學(xué)試圖使師范生的各項體育技能在有反饋和調節的反復練習中不斷提高和完善.對于薄弱環(huán)節，堅持不懈、有的放矢地反復強化更是必不可少。

　　5、綜合訓練與遷移

    在學(xué)生掌握一定技能的基礎上，就應當進(jìn)一步開(kāi)展綜合訓練，使各種技能達到嫻熟與和諧，以形成整體的教學(xué)能力.為此，者應創(chuàng )造條件，讓師范生在真實(shí)的情境—整個(gè)教學(xué)實(shí)踐，檢驗和發(fā)展他們的職業(yè)技能，促成各項具體任務(wù)間的有效遷移.

    要將訓練模式運用于教師職業(yè)技能訓練并使之發(fā)揮效力、達成目標，需要一定的條件.其中供技能訓練用的場(chǎng)所與技術(shù)輔助是必要的，保證訓練需要，可能的話(huà)，為學(xué)生個(gè)別的自覺(jué)的訓練提供便利及指導.我們更應加倍重視的是配備合格而足夠的師資，起充分的示范和指導作用，使學(xué)生真正將與教育實(shí)踐、理論學(xué)習與技能訓練、教師示范與反復練習提高結合起來(lái)，使他們在嚴格的、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)訓練中提高教師職業(yè)技能及從師任教的自信心、責任感.還應重視基地建設，讓學(xué)生在實(shí)習學(xué)校進(jìn)行技能展示，從而既達到技能訓練的目的，又能密切聯(lián)系中小學(xué)教育實(shí)際，使理論教學(xué)和技能訓練更加具有針對性和實(shí)效.

    教學(xué)過(guò)程是十分復雜的，它涉及面廣且靈活多變，教育的對象是活生生的有個(gè)性的人，更為教育增加了難度.因此，盡管訓練有比較固定的程序、操作方便，但它與一般的程序教學(xué)比較，并不那么化，而更為復雜與靈活，除訓練人的技能外，還力圖促進(jìn)人的認知與情感的發(fā)展.綜上所述，訓練模式強調制定目標明確任務(wù)、示范、練習、反饋與調節提高，以及系統論的整體觀(guān)點(diǎn)，給我們啟示.但必須明確的是，任何一種教學(xué)模式均有其制定的目標和獨特的功能，既有優(yōu)勢，也有薄弱環(huán)節，并不存在唯一最佳的教學(xué)模式，故此在教學(xué)過(guò)程中，針對各具體訓練目標、學(xué)生情況及學(xué)校條件、教師特點(diǎn)，我們采用訓練模式的同時(shí)還可以選用其它教學(xué)模式與之交替配合使用，以更好地發(fā)揮它們各自的職能，實(shí)現我們的目標。

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