幼兒園老師論文范文2000字（通用13篇）
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的幼兒園老師論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園老師論文 篇1
論文題目：
要正確理解幼兒早期智力開(kāi)發(fā)
摘要：智慧、才能是成才者不可缺少的素質(zhì)，父母們都希望孩子聰明些。近代關(guān)于早期教育的理論與實(shí)踐，確實(shí)能夠有助于家長(cháng)們實(shí)現這個(gè)美好愿望�？茖W(xué)研究已證明，幼兒期是人生智力發(fā)育的關(guān)鍵期，初生嬰兒的大腦發(fā)育尚未完善，而到五六歲其腦重己接近成人，在良好的教育影響下，它的功能可進(jìn)一步迅速發(fā)展。幼lL的智能潛力，有待于教育者的早期開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)有意識地訓練與放松訓練的效果大不一樣。有人對一些大學(xué)少年班的學(xué)員調查，他們智力發(fā)展得快，學(xué)習得好，往往與早期獲得良好的智力啟蒙是分不開(kāi)的。
關(guān)鍵詞：
智力 潛力 幼兒 早期開(kāi)發(fā)
(一)正確估價(jià)幼兒的智力潛力如何正確估價(jià)幼兒的智力潛力，確是個(gè)值得注意的問(wèn)題。
對此，父母們常有些誤解。要么認為既然孩子神經(jīng)系統的功能尚未發(fā)育完善，那就先著(zhù)重照顧好孩子的生活，教育的事等以后大些再說(shuō)；要么就認為既然是潛力很大，就可以無(wú)限地挖掘，什么都要求他必須學(xué)會(huì )，而不顧孩子的興趣與可能。實(shí)際上對孩子的智力潛力估計過(guò)低過(guò)高都是錯誤的。
所謂智力潛力，是指作為智力要素的各種先天的潛在能力。
3歲前的孩子已具各一定的學(xué)習潛力，只要教育得法、教育及時(shí)，孩子能學(xué)會(huì )的東西要比一般家長(cháng)想像的要多，學(xué)習能力也能隨之迅速增長(cháng)。不過(guò)，父母可不能認為幼兒期孩子的智力潛力像聚寶盆一樣取之不盡。因為，孩子的身心發(fā)育必然要受著(zhù)年齡的制約，可能達到的水平畢竟有限。例如，3歲的孩子腦重量比起新生兒雖然增長(cháng)很快，但仍?xún)H是成人腦重的三分之二。到了六七歲，腦的重量也僅僅是接近成人。兒童的智力是隨腦的發(fā)育而發(fā)展的，重量的增長(cháng)只說(shuō)明物質(zhì)條件的一個(gè)方面，腦的精細胞的發(fā)展才是決定兒童智力發(fā)展速度和水平的主要因素，而發(fā)展與形成必須靠后天的教育和周?chē)h(huán)境所給予的適宜刺激，這必須是兒童在各種活動(dòng)中不斷的獲得與完善的，不可以一墩而就。
(二)早期開(kāi)發(fā)智力的途徑一提起早期開(kāi)發(fā)智力，不少父母認為就是早讓孩子學(xué)習讀、寫(xiě)、算、背唐詩(shī)，去苦苦練習一技之長(cháng)。這是把早期教育簡(jiǎn)單化、片面化和小學(xué)化了。
從心理學(xué)上講，智力是認識能力，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統，兩者并不是一回事。有些孩子被父母強塞硬灌的知識確實(shí)不少，但他的頭腦未必靈活。不會(huì )積極主動(dòng)地探索知識，不會(huì )在實(shí)際中運用知識的人，智商水平并不高，更不能說(shuō)他是很聰明的。智力是一種綜合整體結構，包括有觀(guān)察力、注意力、記憶力、想像力和思維能力等等，而不是指某個(gè)單一的能力。我們常見(jiàn)有些機械記憶力較強的幼兒，的確能識不少字，也能哇啦哇啦地背出很多唐詩(shī)，此外什么都不懂，生活不能自理，遇上一點(diǎn)小困難便依賴(lài)大人的幫助，怎么能說(shuō)他是個(gè)聰明的孩子呢？如果父母滿(mǎn)足這種超階段的過(guò)火“教育”，炫耀孩子的呆讀死記本領(lǐng)，那么孩子就會(huì )逐漸習慣于不動(dòng)腦筋，獨創(chuàng )性也就被扼殺了。這實(shí)際上是對孩子智力發(fā)展的摧殘。當然，知識與智力并非毫無(wú)關(guān)聯(lián)，孩子往往是在探索和掌握知識的過(guò)程中使智力得以發(fā)展。要使二者能夠相輔相成，就要適應幼兒的發(fā)展規律和特點(diǎn)，選擇孩子能接受和理解的知識內容，以適合孩子興趣、愿望的方法來(lái)開(kāi)發(fā)他的智力，啟迪他的智慧。
早期開(kāi)發(fā)智力的途徑極為廣泛，可以從以下幾方面做起。
發(fā)展口語(yǔ)：
這是早期開(kāi)發(fā)智力的一個(gè)重要方面。因為語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具，人要靠語(yǔ)言敘述事情，表達思想感情，傳授知識。因而，及時(shí)教孩子能聽(tīng)懂話(huà)，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，無(wú)疑是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的重要工作。如I歲左右的娃娃，雖然多數還不會(huì )說(shuō)話(huà)，可他什么都能聽(tīng)懂，父母們會(huì )覺(jué)得這小寶貝機靈多了。I一3歲的孩子從模仿發(fā)聲，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的話(huà)，一直到差不多什么都會(huì )說(shuō)，就顯得更‘懂事聰明了。以后通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習，孩子不僅可以學(xué)會(huì )很多知識，還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)他的智力，指導他的行為創(chuàng )造條件。
語(yǔ)言發(fā)展與思維發(fā)展密不可分，對幼兒尤其明顯。幼兒的思維常常是有聲的，要教他會(huì )想，必須先訓練他會(huì )說(shuō)。趁幼兒發(fā)展口語(yǔ)的關(guān)鍵期，應該教孩子善于使用語(yǔ)言，說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)明，用語(yǔ)正確，這對于將來(lái)上學(xué)后學(xué)習語(yǔ)文和寫(xiě)作文也有好處。當然，文字是語(yǔ)言的符號，由于幼兒圖像知覺(jué)已發(fā)展，早識些字不困難，但必須在發(fā)展口語(yǔ)的`基礎上才能更好地掌握與理解。因為入學(xué)后教師問(wèn)題要從頭開(kāi)始教學(xué)生識字的�？烧f(shuō)話(huà)再清楚，不善于表達，必然會(huì )對課堂學(xué)的新知識掌握起來(lái)有困難。
語(yǔ)言能啟迪其他方面的智力活動(dòng)。幼兒有好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)。學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)后，周?chē)泻芏嗍滤枷朊靼�，想知道。如帶三四歲的孩子上街，他會(huì )沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)題。此時(shí)父母可別嫌煩，應該利用語(yǔ)言和他對答，并注意引導他去注意、觀(guān)察、思考、想像，記住所看到、聽(tīng)到的東西。隨著(zhù)知識的豐富，他的認識能力也自然會(huì )得到提高。所以，父母要多帶幼兒到大自然中去見(jiàn)識見(jiàn)識，在開(kāi)闊眼界的同時(shí)，予以指導，增長(cháng)他的聰明才智。有些父母雖然常帶孩子出門(mén)，但是大人、孩子各看各的，有時(shí)為了使孩子少問(wèn)話(huà)，干脆買(mǎi)根雪糕堵上孩子的嘴，認為這便可相安無(wú)事了，殊不知家長(cháng)錯過(guò)了一次開(kāi)發(fā)幼兒智力的大好時(shí)機。
發(fā)展動(dòng)作：
發(fā)展動(dòng)作不僅是促進(jìn)身體健康的重要措施，也是使孩子身心平衡發(fā)展、早期開(kāi)發(fā)智力的重要途徑。新生兒還不會(huì )支配自己的身體，要從抬頭、翻身做起，一直到跑跳自如、四肢以及手的精細動(dòng)作靈活多樣，這是個(gè)了不起的發(fā)展過(guò)程。
動(dòng)作的發(fā)展能為心理發(fā)展創(chuàng )造條件。例如孩子會(huì )走后，他便可以主動(dòng)地去接觸、探索各種事物，不僅能擴大認識的范圍，還可以從不同的角度去認識同一事物，從而智力活動(dòng)便達到一個(gè)新的飛躍。另外，會(huì )坐、會(huì )站后，便解放了雙手，用手是人類(lèi)特殊本領(lǐng)，而手指的精細活動(dòng)可以促使智能提高。手巧促心靈嘛！所以，家長(cháng)們千萬(wàn)不要去限制孩子活動(dòng)，從報概時(shí)就別把寶寶捆綁得緊緊的，而是盡量讓他的小腿、小胳膊有自由活動(dòng)和伸展的余地。對嬰兒不要坐等新動(dòng)作出現，而是要創(chuàng )條件給予適當的超前一步的訓練�？茖W(xué)研究證明，經(jīng)過(guò)訓練和未經(jīng)訓練的嬰兒，動(dòng)作水平大不一樣。如一般訓練及時(shí)，一歲的娃娃就能學(xué)會(huì )捧杯喝水，握勺吃東西�？墒俏覀円材苡龅讲簧偃臍q的孩子仍是由大人喂飯，用奶瓶喝水。其實(shí)大人過(guò)多包辦代替，孩子缺少鍛煉，孩子反而笨手笨腳，并且依賴(lài)成性。
從小注意培養孩子能做到的事都要教會(huì )他自己去做，這不僅是培養勤勞和獨立人格的需要，也是開(kāi)發(fā)智力的必由之路，尤其是適應現代科技發(fā)展對人才的要求，訓練孩子愛(ài)動(dòng)手，并有一雙巧手更為必要。訓練手的途徑除一般生活自理及家務(wù)勞動(dòng)外，玩玩具、制作玩具、手工、繪畫(huà)或練習樂(lè )器等是很有效的。
游戲活動(dòng)：
游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最有效活動(dòng)，對開(kāi)發(fā)智力更有其特殊意義，凡是愛(ài)玩、會(huì )玩，能自己出主意想辦法玩得生動(dòng)、有趣、玩起來(lái)著(zhù)迷的孩子，必是個(gè)聰明的孩子。家長(cháng)不應以“貪玩、淘氣”去指責孩子，限制他去游戲，而是要支持并予以指導，充分利用這一孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)，使孩子在愉快自然的氣氛中更好地發(fā)展智力。
藝術(shù)活動(dòng)，唱歌、跳舞、繪畫(huà)會(huì )給予幼兒極大的愉悅，在此同時(shí)，孩子想像美的感受得以發(fā)展，各種神經(jīng)肌肉協(xié)調配合，得以充分的鍛煉。不過(guò)，在引導孩子進(jìn)行這些藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要考慮幼兒特點(diǎn)，切不可像要求大孩子或成人那樣去要求他，過(guò)分的要求會(huì )破壞孩子對藝術(shù)的興趣。
幼兒園老師論文 篇2
【摘要】
學(xué)前教育是基礎教育的重要構成元素，對學(xué)前教育進(jìn)行改革創(chuàng )新能夠為幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促使幼兒接受更為全面的教育和指導，為幼兒身心健康發(fā)展提供相應的保障。因此新時(shí)期背景下應該進(jìn)一步加強對幼兒學(xué)前教育工作的重視，以科學(xué)的指導思想對學(xué)前教育工作進(jìn)行全面改革創(chuàng )新，為學(xué)前教育質(zhì)量的提升奠定基礎，為幼兒未來(lái)健康成長(cháng)提供相應的保障。
【關(guān)鍵詞】
新時(shí)期；學(xué)前教育；改革
一、構建開(kāi)放的幼兒園教育平臺，促進(jìn)幼兒共同成長(cháng)
為了保證幼兒在學(xué)習過(guò)程中能夠接受更為科學(xué)的教育和指導，對幼兒的自主探究意識和主動(dòng)學(xué)習意識加以培養，幼兒園教師首先應該為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，為幼兒創(chuàng )建和諧的學(xué)習環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境中能夠接受幼兒園教師的正確指引，進(jìn)而實(shí)現幼兒的共同成長(cháng)。具體來(lái)說(shuō)，一方面，幼兒園教師應該引導幼兒建立開(kāi)放式的人際關(guān)系，讓幼兒在良好的學(xué)習氛圍中能夠自發(fā)的參與到教師所組織的各項互動(dòng)交流和娛樂(lè )活動(dòng)中，并在參與活動(dòng)的過(guò)程中與其他幼兒進(jìn)行良好的溝通和交流，建立友誼，逐步構建開(kāi)放式人際關(guān)系，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定基礎。另一方面，幼兒園教師應該組織幼兒開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習活動(dòng)，讓幼兒在參與互動(dòng)式學(xué)習的過(guò)程中能夠開(kāi)發(fā)智力，提升幼兒的認知水平，為幼兒后期學(xué)習相關(guān)知識奠定基礎。這樣，借助開(kāi)放性教育平臺的構建，幼兒在互動(dòng)交流中能夠實(shí)現共同進(jìn)步，共同成長(cháng)，對幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)相應的積極影響。
二、在課程活動(dòng)中對幼兒實(shí)施循序漸進(jìn)的引導
一般來(lái)說(shuō)，幼兒具有強烈的好奇心，對陌生化的事物保持著(zhù)濃厚的興趣，并且一旦發(fā)現問(wèn)題就會(huì )積極的探尋問(wèn)題的答案，在幼兒園教育活動(dòng)中可以嘗試對幼兒的主動(dòng)探索精神加以培養，具體來(lái)說(shuō)，幼兒園教師在開(kāi)展科學(xué)文化活動(dòng)的過(guò)程中應該對幼兒進(jìn)行全面的觀(guān)察，并仔細分析幼兒的行為，結合幼兒的表現對幼兒提出層次性引導問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)幼兒參與科學(xué)研究活動(dòng)的欲望，讓幼兒在不斷回答問(wèn)題的過(guò)程中養成良好的探究意識和探究能力，對幼兒自主學(xué)習能力加以培養。
三、對幼兒的審美感知能力加以培養
�。ㄒ唬┳層變航佑|和欣賞藝術(shù)的美
為了讓幼兒通過(guò)對藝術(shù)作品的接觸和教師的引導真正感受到藝術(shù)作品中的美感，幼兒園教師首先應該對幼兒實(shí)施美術(shù)課程教育，引導幼兒欣賞較為經(jīng)典的幼兒美術(shù)作品，然后在實(shí)踐環(huán)節中盡量多設置一些相對自由、靈活的美術(shù)創(chuàng )作題目，讓幼兒充分發(fā)揮自身想象和聯(lián)想完成美術(shù)創(chuàng )作，并將幼兒的作品與美術(shù)作品進(jìn)行對比，指出幼兒作品的精彩點(diǎn)，讓幼兒在對比欣賞中對藝術(shù)美形成初步的印象，發(fā)現美術(shù)藝術(shù)的魅力。同時(shí)，幼兒園教師也可以組織幼兒參與相應的'音樂(lè )欣賞實(shí)踐活動(dòng)，對幼兒的審美能力加以培養，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定基礎。
�。ǘ┢肺队螒蚧顒�(dòng)中的美
幼兒園游戲活動(dòng)中實(shí)質(zhì)上也蘊含一定的美感，幼兒園教師在設置游戲活動(dòng)的過(guò)程中盡量選用能夠激發(fā)幼兒審美感知能力的材料，促使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不斷提升自身審美能力。如在“擺放物品”游戲活動(dòng)中，幼兒園教師引導幼兒對相關(guān)物品進(jìn)行合理擺放，幼兒在選擇擺放方式的過(guò)程中能夠感受到對稱(chēng)美、規律美等，在潛移默化中實(shí)現對自身審美能力的培養�？梢�(jiàn)，在幼兒園游戲活動(dòng)中，對活動(dòng)方式和活動(dòng)內容進(jìn)行合理規劃，有助于對幼兒的審美感知能力加以培養，為幼兒未來(lái)發(fā)展提供相應的保障。
�。ㄈ┳層變焊惺芎腕w驗大自然的美
對幼兒審美感知能力的培養離不開(kāi)對自然材料的應用，只有將大自然中的相關(guān)材料應用到幼兒教育活動(dòng)中，讓幼兒真正感受到大自然的美感，才能加深幼兒對自然的感悟和體會(huì )。具體而言，幼兒園可以在園區建設過(guò)程中盡量布置一些植物花卉等，為幼兒營(yíng)造良好的生活和學(xué)習環(huán)境，在潛移默化中借助自然材料對幼兒審美感知能力加以強化。
四、注重對幼兒實(shí)施個(gè)性化教育
現階段，受到傳統教育觀(guān)念的影響，我國基礎教育過(guò)程中對個(gè)性化教育相對忽視，嚴重限制了人才培養質(zhì)量。所以基于幼兒教育作為基礎教育中的重要組成部分，在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中應該注意對幼兒實(shí)施個(gè)性化教育，保證所開(kāi)展的教育活動(dòng)能夠滿(mǎn)足幼兒個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。唯有如此，新時(shí)期學(xué)前教育活動(dòng)的開(kāi)展才能夠為高素質(zhì)人才的培養奠定堅實(shí)的基礎，在增強學(xué)前教育質(zhì)量的基礎上我國整體教育水平也能夠得到適當的強化。
五、結語(yǔ)
總而言之，幼兒園教育對幼兒未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)決定性的影響，只有保證幼兒教育的科學(xué)性，才能夠為幼兒發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，促使幼兒未來(lái)沿著(zhù)正確的發(fā)展方向前進(jìn)。因此在開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應該盡量對幼兒的自身潛能進(jìn)行挖掘，培養幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒在未來(lái)獲得更好的發(fā)展。
幼兒園老師論文 篇3
摘要：
隨著(zhù)國家新一輪課程改革的不斷深入，對我國幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求和建議，從游戲中體現出以學(xué)前教育理論為起點(diǎn)，探討幼兒園游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值、幼兒園游戲的現狀、引導策略和游戲過(guò)程的創(chuàng )新。目的是為學(xué)術(shù)界提供肯定的理論參考，為在一線(xiàn)工作的幼兒園教師提供指導。
關(guān)鍵詞：
幼兒園；游戲；教育；現狀
隨著(zhù)新課標的實(shí)施，對于幼兒園游戲教育教學(xué)提出了更高要求。游戲是兒童自我表現的重要方式，幼兒教育中需要這種游戲精神。因為幼兒天真燦爛，他們只想追求當下自由的生活，對于游戲有一種天生的目的性。游戲是兒童天真燦爛、追求自由天性以及潛在能力的代表，是兒童認識世界的一種措施，是挖掘智力的一種強有力工具；同時(shí)，推進(jìn)兒童之間的互動(dòng)交流以及個(gè)性品格的培養。兒童在游戲中不僅能發(fā)揮本身的創(chuàng )造能力，還能推進(jìn)人與人之間的交流能力，并且還能鍛煉個(gè)人的意志力。所以，幼兒園游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園游戲教育要采取多種有效的教學(xué)手段，改革幼兒園游戲教育的現狀，堅持科學(xué)的教育信念，帶動(dòng)兒童的自主性，讓兒童在幼兒園游戲中能有效激發(fā)創(chuàng )造性思維、創(chuàng )新精神以及創(chuàng )新技能，從而提高幼兒教學(xué)的`質(zhì)量。
一、游戲在幼兒身心發(fā)展中獲得的價(jià)值
1.促進(jìn)兒童身體的發(fā)育過(guò)程
小孩在幼兒時(shí)期，是身體生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但游戲是自由獨立的，是每時(shí)每刻都能進(jìn)行的，比如在餐前的數字游戲；戶(hù)外的身體接觸游戲；口語(yǔ)游戲等等。這些游戲的內容、過(guò)程、空間、難度等都是可以隨時(shí)改變的，非常適合幼兒生理活動(dòng)的需求。
2.促進(jìn)兒童認知的開(kāi)展
在游戲過(guò)程中，兒童與他人、物體、環(huán)境相互作用，借助語(yǔ)言的互動(dòng)交流，自由地進(jìn)行各種模仿、探索和實(shí)施，滿(mǎn)足他們探索外界的好奇心和求知欲，是他們獲得社會(huì )經(jīng)驗的一種特殊方式。3.推進(jìn)兒童社會(huì )性的開(kāi)展在幼兒園游戲的情境中，兒童需要和伙伴互動(dòng)交流、互相協(xié)作、一同選擇、組織協(xié)調、共同制定游戲規則，并且嚴格遵守游戲規則，要不斷監督、評價(jià)自己以及同伴的游戲行為。游戲過(guò)程其實(shí)就是兒童自我意識不斷社會(huì )化的過(guò)程。
二、創(chuàng )新游戲內容
1.加強兒童的生活體驗，創(chuàng )新游戲內容
兒童想象力是對于記憶表象所進(jìn)行轉化來(lái)的過(guò)程，而記憶的表象則來(lái)源于生活。所以在加強兒童生活體驗的基礎上需要對游戲的創(chuàng )新和實(shí)踐不斷改革。比如，在“小熊造房子”游戲活動(dòng)中，要多組織兒童去搭建各類(lèi)建筑物，也可以讓兒童自行去搜索和房子相關(guān)的圖片資料，加深兒童的表象記憶，在熟悉認識的基礎上進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)，這樣一定能起到有效的成果。
2.需要延長(cháng)游戲教學(xué)鏈條
普通的游戲活動(dòng)一般都只出現在校園內，幼兒受空間和時(shí)間的限制比較嚴重，在游戲中的知識性和技巧性收益較少，所以，需要在兒童游戲任務(wù)的驅動(dòng)下，不斷創(chuàng )新游戲內容、拓展游戲的縱向、橫向空間，這樣才能使幼兒園游戲更加有趣，更能提高游戲的效果。比如，可以為幼兒設計《我和哥哥姐姐一起玩》游戲題目，讓幼兒回家后收集家里的聲音、照片和物品等資源，然后在班級內進(jìn)行展覽，讓幼兒在課堂上講講我和哥哥姐姐的故事，評比一下哪位小朋友收集的資料最全、故事講得最好，過(guò)后可以對學(xué)生展開(kāi)親子活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，擴充了游戲的實(shí)踐容量和空間，加強兒童的情感體驗，從而能有效達到幼兒園游戲的活動(dòng)目標。
三、對于幼兒園游戲的指導策略
1.幼兒園游戲的指導一定要注重觀(guān)察
老師可以通過(guò)制訂教學(xué)計劃，有方向、目的和步驟地指導兒童開(kāi)展幼兒園游戲，利用游戲教育的作用，明確指導的方向性。
2.游戲中發(fā)揮兒童的主動(dòng)性
幼兒在游戲中能按照自己的意愿選擇自己的游戲伙伴，決定游戲活動(dòng)材料的技巧和方法，即自己能夠決定游戲玩法、和誰(shuí)玩以及怎么玩。老師適當地給幼兒提供幫助和指導，不但能增進(jìn)老師和兒童之間的感情以及擴展幼兒語(yǔ)言，還能增強幼兒的語(yǔ)言表達能力。
3.根據幼兒年齡段指導游戲
幼兒的年齡不同，使游戲的方式種類(lèi)也有所不同，對于老師的指導態(tài)度也是有所區別的。老師在組織游戲時(shí)可以根據幼兒的年齡段和身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)區別對待，不能忽視幼兒的個(gè)體差異，要針對每個(gè)兒童的具體情況施教�？傊�，幼兒園游戲是一種愉快且有益的自由活動(dòng)，不但能適合幼兒的年齡特征又能適合幼兒的身心發(fā)展需要。幼兒園游戲可以給孩子帶來(lái)一定的學(xué)習契機，有趣的游戲活動(dòng)能讓小孩全身心投入，游戲是一種能表現和肯定幼兒獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的主體活動(dòng)，有利于幼兒主體發(fā)展和培養的教育價(jià)值。在游戲過(guò)程中出現以幼兒主動(dòng)性學(xué)習的各種類(lèi)型的學(xué)習和教育活動(dòng)。所以，老師應當把幼兒園游戲當成基本教育活動(dòng)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)幼兒都富有個(gè)性地發(fā)展。
參考文獻：
�。�1］李莉.鞍山市幼兒園體育游戲開(kāi)展的現狀分析［J］.鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2016（6）.
�。�2］李書(shū)珺.對幼兒園體育游戲中教師角色的探索［J］.教育現代化，2016（3）.
幼兒園老師論文 篇4
摘要：
幼兒是培養孩子生活以及學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，對于孩子的身心發(fā)展具有極大的影響。近年來(lái)，社會(huì )以及家長(cháng)高度重視幼兒園教育，而幼兒園保育工作是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒園管理的關(guān)鍵環(huán)節。本文結合多年從事幼兒園保育工作的實(shí)踐經(jīng)驗，探討了幼兒園保育工作的實(shí)踐與創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：
幼兒園；保育工作；實(shí)踐；創(chuàng )新；探討
1引言
時(shí)至今日，一提及到幼兒園保育工作，大多數人依然停留在“保育工作就是打掃校園衛生，幫助孩子完成洗洗涮涮的事務(wù)”的印象。雖然這些工作也是保育工作的內容，但是不是全部，更加不是重點(diǎn)所在。新社會(huì )時(shí)期的幼兒園保育工作已經(jīng)從之前的“小保姆”角色轉為了幼兒成長(cháng)的引導者形象，成為幼兒生活、學(xué)習的“指路明燈”，幫助幼兒獲得身心兩方面的成長(cháng)。也正是因為這種轉變，幼兒園的保育工作就需要在實(shí)踐中進(jìn)行不斷創(chuàng )新，運用更加新穎的方式方法讓幼兒獲得更加全面的素質(zhì)提升，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。
2開(kāi)展幼兒園保育工作的必要性
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中明確指出“3-6歲是幼兒形成樂(lè )觀(guān)心態(tài)和良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期”；《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，引導幼兒樹(shù)立起正確的健康觀(guān)念，實(shí)現身心健康�！边@些文件精神無(wú)疑將幼兒園保育工作提高到了一個(gè)新的高度。幼兒園是針對學(xué)齡前兒童開(kāi)展的學(xué)習機構，在幼兒園階段，幼兒不應該有如山高的作業(yè)以及不間斷的考試，而應當將教育重點(diǎn)放在培養學(xué)生的生活習慣以及自己處理自身生活事務(wù)能力提升方面。上課不是幼兒園教育階段單一的學(xué)習活動(dòng)，其保育工作也應該納入到幼兒園教育體系中。幼兒園保育工作的開(kāi)展不僅能夠有力地培養學(xué)生的生活習慣以及獨立自主的能力，而且還能推動(dòng)其他幼兒園學(xué)習活動(dòng)以及其他管理活動(dòng)的開(kāi)展。做好對幼兒園的保育工作是開(kāi)展其他教育活動(dòng)的基礎和前提，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全有序的幼兒園教育氛圍。另外，保育工作開(kāi)展的情況直接決定了我國幼兒園保育教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在提倡素質(zhì)教育的今天，堅持開(kāi)展以“保教結合”的保教教育工作，是新時(shí)期幼兒園教育的重大突破。
3創(chuàng )新性幼兒園保育工作實(shí)施的建議
3.1加強對保育工作者的隊伍建設
保育工作者的個(gè)人素質(zhì)以及對保育工作的態(tài)度直接影響了保育工作開(kāi)展的質(zhì)量和水平，保育工作者是保育工作開(kāi)展的關(guān)鍵和核心人物，保育工作者對幼兒在生活中的“�！焙汀坝辈粌H能夠為孩子們提供一個(gè)高品質(zhì)的生活，而且還能對學(xué)生日后的生活習慣有著(zhù)極大的影響力。要想加強幼兒園保育工作者的'隊伍建設，筆者建議相關(guān)幼兒園部門(mén)要從以下幾個(gè)方面做起：一是建立和完善幼兒園保育工作者招聘制度，嚴格把關(guān)保育工作者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思想道德水平；二是對于已經(jīng)被錄用的保育工作者開(kāi)展統一的崗前培訓，增強保育者的工作責任感，培養保育者對孩子們的關(guān)懷、慈愛(ài)之心；三是在保育者隊伍中充分發(fā)揮工作經(jīng)驗豐富、工作成績(jì)突出的保育者的榜樣作用。
3.2細致踏實(shí)做好保育工作中“�！钡墓ぷ�
社會(huì )人看待幼兒園保育工作帶有一定的有色眼鏡，認為保育工作枯燥單調，其工作簡(jiǎn)單沒(méi)有任何技術(shù)水平。其實(shí)并不然，筆者通過(guò)自身的實(shí)踐感受到對孩子的愛(ài)心和責任是保育工作中最珍貴的“財富”。處在幼兒階段的孩子，還處于較為懵懂的年齡，需要老師在衣食住行等方面對其做出相應指導。以筆者自身的工作經(jīng)驗為例，為了保障孩子們能夠健康、有營(yíng)養的成長(cháng)，筆者會(huì )耐心咨詢(xún)營(yíng)養專(zhuān)家的意見(jiàn)，并且根據不同孩子的體格，制定出專(zhuān)門(mén)的飲食方案，為孩子們的身體和成長(cháng)負責；牢牢把好幼兒園校園衛生這關(guān)，保持孩子學(xué)習、生活以及吃飯等區域的整潔和干凈，定期開(kāi)展幼兒園校內環(huán)境消毒工作。
3.3做到保中有教，教中有保，推動(dòng)保育工作走上規范化和科學(xué)化道路
保育工作、保育教育，顧名思義，就是把“保護”孩子們的身心健康，“教育”孩子照顧自己的生活放在首位。因此，在保育工作中，做到保中有教，教中有保，是推動(dòng)我國保育工作早日走上規范化、科學(xué)化以及標準化的關(guān)鍵。保育工作者在保育工作中不可以單單將自己定位為孩子的“保姆”，要幫助、引導幼兒們樹(shù)立起正確、積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)以及培養他們受益終生的良好的生活習慣和人文素養。不僅要告訴孩子“該怎么做”，還要告訴孩子“為什么”要這樣做，引導孩子從無(wú)知到自立，從任性到懂事。
4結語(yǔ)
幼兒園保育工作的開(kāi)展要符合時(shí)代的變化，堅持“保中有育，育中有�！钡脑瓌t。而且，還要結合幼兒園保育工作開(kāi)展的指導規范，制定出詳細的保育措施，早日實(shí)現我國保育工作的制度化、標準化以及科學(xué)化。
幼兒園老師論文 篇5
摘要：
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，早期的家庭教育也在不斷地宣傳和提倡。越來(lái)越多的父母也逐漸意識到家庭教育對幼兒的重要性，家庭在幼兒教育中也逐漸凸顯了它在幼兒成長(cháng)中無(wú)可比擬的作用和不可取代的地位。家庭是幼兒最早接觸的環(huán)境，父母是孩子最好的老師，但也無(wú)法忽視社區、幼兒園及其他環(huán)境對幼兒所產(chǎn)生的影響。為了讓孩子更好地成長(cháng)，就需要家庭發(fā)揮其主導作用，與社會(huì )、社區、幼兒園及其他主體相互配合，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒的全面、健康成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：
教育;家庭;協(xié)作
在幼兒時(shí)期，幼兒主要存在兩個(gè)環(huán)境，即家庭和幼兒園，這就要求在協(xié)調配合中，雙方需要相互支持、了解、配合，通過(guò)雙方的互動(dòng)和交流共同促進(jìn)幼兒的全面身心發(fā)展。本文主要以家庭與幼兒園協(xié)調配合為主線(xiàn)，綜合探究如何讓幼兒更好地成長(cháng)。
一、幼兒教育存在的問(wèn)題
有些家長(cháng)說(shuō)孩子入園后，孩子就交給幼兒園，他很放心，一方面有些父母可能很忙，另一方面無(wú)法給孩子實(shí)質(zhì)的關(guān)愛(ài)。隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，孩子逐漸從家庭過(guò)渡到了學(xué)校，這需要過(guò)程適應，幼兒園的學(xué)習氛圍和環(huán)境和家庭來(lái)比的話(huà)更系統、更全面，也更規范。這就需要家長(cháng)鼓勵幼兒堅持去幼兒園，而幼兒園的教育也需要家長(cháng)的配合。
二、配合方式的探究
1.與家庭有統一的要求。在幼兒園的時(shí)候，孩子們需要按時(shí)吃飯、睡覺(jué)、上廁所，吃飯的時(shí)候不亂說(shuō)亂跑，飯前便后要洗手等習慣也都是這個(gè)時(shí)候養成的。事實(shí)證明，只有一致的要求，才能讓幼兒養成良好的行為模式和習慣。如若不然，在這個(gè)時(shí)間，幼兒還無(wú)法清晰地分辨是非曲直，不知為何在家和在幼兒園不一樣，不知該按照哪種行為模式生活。其次，在接送孩子的時(shí)候也要讓孩子養成對幼兒園老師問(wèn)好的習慣，這樣既培養了幼兒有禮貌的品德，又樹(shù)立了老師的權威，對孩子優(yōu)良品質(zhì)的培養具有重要的作用。
2.建立有效的聯(lián)系方式。在科技發(fā)展的今天，微信似乎成為了家長(cháng)和幼兒園交流最重要的途徑。但這種交流是幼兒所不知的，這種交流方式僅僅局限于雙方，并沒(méi)有把幼兒這一主體納入進(jìn)來(lái)。因此，建立一個(gè)聯(lián)系簿不失為一個(gè)更好的辦法。在家長(cháng)準備的小本子里，家長(cháng)可以把孩子在家的小習慣、小想法記錄下來(lái)，帶到幼兒園給老師看。然后老師再把孩子在幼兒園的表現進(jìn)行記錄，無(wú)論是好表現還是壞表現，同時(shí)將對孩子發(fā)展的建議也寫(xiě)進(jìn)去。這樣，家長(cháng)就可以和幼兒園在孩子的思想、習慣、智力開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行多方面的交流，能夠更好地了解孩子，為孩子更好地發(fā)展添磚加瓦。
3.與孩子進(jìn)行有效的交流。一些家長(cháng)在孩子回家后只會(huì )買(mǎi)點(diǎn)好吃的東西，或者簡(jiǎn)單逗逗孩子，和孩子并沒(méi)有深刻的交流。與孩子進(jìn)行有效交流可以有多種方式，例如孩子在幼兒園學(xué)唱了一首新的歌或者學(xué)到了新的舞蹈，或者學(xué)會(huì )了畫(huà)小貓小狗。家長(cháng)可以讓孩子表演一下，并在表演過(guò)后對孩子進(jìn)行贊美和表?yè)P，因勢利導，循循善誘地對孩子進(jìn)行教育。家長(cháng)如若表現出厭煩的情緒不僅會(huì )打擊孩子學(xué)習和表現的積極性，還會(huì )使孩子和父母產(chǎn)生小小的隔閡。
4.正視孩子的缺點(diǎn)。孩子在幼兒園會(huì )和在家有不同的表現，這些老師都會(huì )看在眼里。在校方和家庭的交流中，家長(cháng)不止會(huì )聽(tīng)到孩子的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì )了解孩子的缺點(diǎn)。誠然，每個(gè)家長(cháng)都樂(lè )意自己的孩子被夸贊，聽(tīng)到別人說(shuō)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，但聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)時(shí)也要正視，缺點(diǎn)不可怕。每個(gè)孩子都有極強的可塑性，在正確的引導和教育下，是容易克服和改正那些缺點(diǎn)的。如若一聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)就極其反感，一味地袒護或者是呵斥，更有甚者孩子進(jìn)行打罵，這些都不利于孩子的成長(cháng)。
5.正確對待家訪(fǎng)和座談會(huì )。幼兒園進(jìn)行家訪(fǎng)和座談會(huì )的目的，一方面就是為了了解家長(cháng)對幼兒園有哪些要求以及意見(jiàn)，能夠得到家長(cháng)的支持與理解，使幼兒園能夠不斷提高和進(jìn)步。另一方面能夠充分調動(dòng)家長(cháng)和幼兒園的積極性，充分了解孩子的情況，了解生活習慣、性格愛(ài)好以及健康情況等問(wèn)題。還可以通過(guò)雙向互動(dòng)，和孩子建立初步的好感，減少陌生感和不熟悉。因此，在家訪(fǎng)和座談會(huì )的時(shí)候，家長(cháng)應和幼兒園進(jìn)行真實(shí)的交流，如實(shí)提供孩子的情況。6.建立家長(cháng)與家長(cháng)間的.交流。每個(gè)接送的孩子背后都有一個(gè)家庭，每個(gè)家庭都有其獨特性，對孩子的教育和美好品質(zhì)的培養都有其獨特的見(jiàn)解，很多的家長(cháng)都樂(lè )意配合幼兒園，為了孩子的教育出謀劃策，甚至不遺余力地在下班后或者是休息時(shí)間和孩子全身心地投入到幼兒園的發(fā)展和建設中。有的時(shí)候，家長(cháng)們在和孩子共同裝點(diǎn)教室時(shí)，不止加強了家長(cháng)與幼兒園之間，家長(cháng)與家長(cháng)間的聯(lián)系，更加深了孩子們之間的友誼，讓孩子在幼兒園找到更強的歸屬感。家庭教育需要多方的協(xié)調，是個(gè)復雜且系統的工程。幼兒階段是孩子們一生中的奠基階段，而且父母是孩子最初的教師�，F如今的社會(huì )競爭如此激烈，每個(gè)父母都希望孩子們不輸在起跑線(xiàn)上，在將來(lái)立于不敗之地。這就需要父母和幼兒園在孩子的教育問(wèn)題上提出更好的要求。因此，只有二者相互配合，才能讓孩子更好地茁壯成長(cháng)。
幼兒園老師論文 篇6
摘 要：
幼兒教育中的情感教育對于幼兒智力的發(fā)展具有重要意義。幼兒教育中的情感教育，就是要培養幼兒良好的自控能力、自我激勵能力、自我管理能力、處理人際關(guān)系的能力。而幼兒教育中的情感教育策略須有效實(shí)施。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育；情感教育；策略
一、在培養幼兒情感教育中存在的問(wèn)題
1.家庭對于學(xué)生情感教育的認識不足
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展，家長(cháng)們越來(lái)越重視學(xué)生的成長(cháng)。在實(shí)際生活中，家長(cháng)經(jīng)常會(huì )把孩子送到各種各樣的培訓班以及補習班，以方便學(xué)生學(xué)習音樂(lè )、舞蹈、畫(huà)畫(huà)等，更有甚者，在學(xué)生還在牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就將其送到外語(yǔ)班學(xué)習外語(yǔ)。家長(cháng)的這些硬性想法使得孩子本該開(kāi)心快樂(lè )的童年變得昏暗，這嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，導致學(xué)生只能學(xué)習書(shū)本上的理論知識，而在實(shí)際運用過(guò)程中卻很懵懂。
2.家庭、學(xué)校以及社會(huì )之間缺乏溝通與交流
提及幼兒教育中的情感教育，大多數人認為那是學(xué)校的責任，進(jìn)而忽視了家庭、學(xué)校以及社會(huì )之間存在的聯(lián)系，最終制約幼兒情感教育的發(fā)展。當下，成年人都忙碌于各種各樣的工作以及應酬中，通常情況下，他們把孩子交給教師之后就很少過(guò)問(wèn)孩子的教育問(wèn)題，當教師對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，家長(cháng)又會(huì )產(chǎn)生各種各樣的不足與疑慮，這嚴重影響幼兒情感教育的培養。只有家庭、學(xué)校以及社會(huì )之間形成良好、統一的教育，才能更快地培養學(xué)生的情感教育。
二、增進(jìn)幼兒教育中情感教育的措施
1.家長(cháng)、教師應增強對情感教育的.認識
中國有這么一句話(huà)：“家長(cháng)是孩子的第一任老師�！笨梢�(jiàn)，家長(cháng)的行為習慣、舉止態(tài)度、為人處世等會(huì )嚴重影響學(xué)生的發(fā)展，作為家長(cháng)，不一定教會(huì )學(xué)生讀書(shū)識字，但是應教會(huì )學(xué)生如何為人、如何處事，因此，家長(cháng)要從自身出發(fā)，充分發(fā)揮好自身的榜樣作用，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的道路。比如，不隨便說(shuō)臟話(huà)、為人和善大方等，特別的，家長(cháng)要重視與學(xué)生之間的交流，溝通作為聯(lián)系家長(cháng)與學(xué)生的橋梁，在增進(jìn)幼兒情感教育中占有重要地位，家長(cháng)多多與孩子溝通，也可以更加了解孩子并給予孩子更多的關(guān)愛(ài)。幼兒園階段，學(xué)生會(huì )顯得好動(dòng)、愛(ài)學(xué)，作為教師，要在教學(xué)中適時(shí)、適當地增加一些游戲，讓孩子能夠運用掌握的知識來(lái)參與實(shí)踐，使孩子能夠更好地學(xué)以致用，但是，教師要注重孩子在游戲中的禮貌與道德，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人為善并做到寬容待人。
2.營(yíng)造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境
要培養幼兒教育中的情感教育，就必須營(yíng)造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，從物質(zhì)和精神上促進(jìn)幼兒激發(fā)積極情緒，消除和避免消極情緒，這是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要前提，也是新時(shí)期教育事業(yè)向教師提出的更高要求。首先，要營(yíng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。教師要布置能給幼兒視覺(jué)享受、符合幼兒心理特點(diǎn)的環(huán)境，選擇高飽和度的色彩，選擇幼兒熟悉的原生態(tài)自然主題材料進(jìn)行室內裝修，選擇粘貼同伴、教師笑臉等歡樂(lè )照片。其次，要營(yíng)造良好的心理環(huán)境，教師要微笑面對幼兒，要用柔和的目光與幼兒進(jìn)行心靈交流，要鼓勵和贊揚幼兒，以激發(fā)幼兒的積極情感。
3.積極創(chuàng )設各種活動(dòng)激發(fā)幼兒情感
在幼兒教育中，要創(chuàng )設各種活動(dòng)激發(fā)幼兒的情感教育。首先，要充分發(fā)揮幼兒在游戲活動(dòng)中的情感教育。游戲是幼兒活動(dòng)最有效的方式，可以在游戲活動(dòng)中融入親子活動(dòng)、伙伴活動(dòng)、師生活動(dòng)等，通過(guò)在游戲中強調角色定位、營(yíng)造游戲氛圍、引導幼兒正確體驗角色等方式激發(fā)幼兒的情感體驗。其次，要充分發(fā)揮幼兒教學(xué)活動(dòng)中的情感教育。教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)繪本讀物的優(yōu)勢為學(xué)生提供精美的圖畫(huà)和詩(shī)意的文字，在繪本中積極傳達誠信、勇敢、善良、合作、寬容等優(yōu)良品德，并引導幼兒完整準確地理解繪本中的故事內容，理解繪本中的情感因素，還可以組織學(xué)生討論等，以激發(fā)幼兒的情感。最后，要充分發(fā)揮幼兒在日常生活中的情感教育。幼兒園教育中的生活教育也是非常重要的部分，在日常生活中不失時(shí)機地對幼兒進(jìn)行情感教育，如教幼兒學(xué)會(huì )謙讓、排隊等候、飯前洗手、關(guān)心生病同伴等，都是情感教育的重要內容。
此外，為了更好地實(shí)施幼兒情感教育，教師要關(guān)心幼兒的心理發(fā)展狀況，對于不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不愛(ài)與同伴玩耍的幼兒要多加留意，積極與其聊天，觀(guān)察幼兒思想動(dòng)態(tài)，激發(fā)幼兒的積極情感，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
參考文獻：
李平.幼兒園中新生家長(cháng)入園焦慮的類(lèi)型及對策[J].高等函授學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（02）.
幼兒園老師論文 篇7
摘要：
美術(shù)是幼兒教育的重要組成部分。加強美術(shù)教育可以有效提高幼兒的審美意識，拓寬視野，感受生活。本文結合教育實(shí)踐，介紹了如何培養幼兒感受美、發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力。
關(guān)鍵詞：
幼兒園；美術(shù)教育；思考
一、創(chuàng )設寬松、自由的藝術(shù)環(huán)境，提供創(chuàng )作機會(huì )
教師要給幼兒創(chuàng )造藝術(shù)環(huán)境，為幼兒提供藝術(shù)氛圍，幼兒不只局限于課堂上的學(xué)，大自然和社會(huì )是幼兒實(shí)施美育的廣闊天地，因此，教師應注重在生活中創(chuàng )設機會(huì )并有效滲透和學(xué)習。1.創(chuàng )設藝術(shù)氛圍例如，在“小魚(yú)”繪畫(huà)活動(dòng)中，為了讓幼兒能了解小魚(yú)的形象特點(diǎn)和畫(huà)小魚(yú)的方法，教師可以采用多種方式，收集各類(lèi)小魚(yú)圖片，制作成小書(shū)供幼兒翻閱。同時(shí)，在墻面上張貼各種不同形態(tài)的線(xiàn)描畫(huà)小魚(yú)的圖片，讓幼兒置身于小魚(yú)的世界中。通過(guò)欣賞，運用已有的作畫(huà)經(jīng)驗和教師有目的地引導，讓幼兒感受不同的線(xiàn)條和造型，擴充知識面。幼兒對這些畫(huà)很感興趣，常常結伴討論圖上畫(huà)的是什么，是用什么方法畫(huà)出來(lái)的，看上去感覺(jué)怎么樣。有的小朋友還會(huì )伸手在上面比劃一下，還真像個(gè)“小畫(huà)家”呢！2.提供創(chuàng )作機會(huì )在區域活動(dòng)中，教師可以為幼兒開(kāi)設“奇奇畫(huà)廊”，貼上報紙，放上記號筆和白紙，在墻上貼好范圖。這樣，不僅能讓幼兒鞏固上節課的繪畫(huà)內容，還能鼓勵幼兒大膽嘗試，畫(huà)以前畫(huà)過(guò)的，畫(huà)書(shū)上看到的，畫(huà)自己想畫(huà)的……這是一個(gè)作畫(huà)的自由天地，在看看、想想、畫(huà)畫(huà)過(guò)程中豐富幼兒的繪畫(huà)經(jīng)驗，提高幼兒獨立作畫(huà)的能力，鼓勵幼兒大膽嘗試、創(chuàng )作。
二、技能與創(chuàng )造的有機結合，讓幼兒“樂(lè )在其中”
在內容上，教師可以選用與幼兒生活有關(guān)的事物，考慮到幼兒作畫(huà)能力等方面的特點(diǎn)，多選用蔬果、植物、動(dòng)物作為繪畫(huà)內容，從繪畫(huà)單一物體到構圖整幅畫(huà)面，從認識線(xiàn)條構造到運用多種線(xiàn)條造型，幼兒在技能方面有很大的進(jìn)步。在提高技能的同時(shí)，教師要開(kāi)辟各種渠道為幼兒提供創(chuàng )作空間，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造潛能。1.幼兒主動(dòng)創(chuàng )造在內容的選擇上，教師要根據主題內容、季節特征、興趣愛(ài)好等，及時(shí)調整教學(xué)內容，增強幼兒的創(chuàng )作欲望。如帶幼兒參觀(guān)“植物園”后，組織幼兒繪畫(huà)“番茄”。幼兒有了一定的直接經(jīng)驗，親身體驗到番茄的不同形態(tài)后，繪畫(huà)出的番茄有成熟的，有沒(méi)成熟的，有大大的圓番茄，還有頭尖尖的小番茄，十分生動(dòng)形象。幼兒喜歡看《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫(huà)片，教師及時(shí)利用這一興趣，帶領(lǐng)幼兒繪畫(huà)森林里的樹(shù)，幼兒畫(huà)出了不同姿態(tài)的樹(shù)，有的幼兒還畫(huà)了斧頭，講述光頭強的故事。2.有目的地引導幼兒創(chuàng )造在備課時(shí)，教師要先考慮可以在哪些地方引導幼兒創(chuàng )造？創(chuàng )作后的效果會(huì )是怎樣呢？通過(guò)實(shí)踐，漸漸形成對主體物的姿態(tài)及畫(huà)面布局的創(chuàng )造。如繪畫(huà)“葉子”時(shí)，在掌握曲線(xiàn)和直線(xiàn)靈活運用的基礎上，提出樹(shù)葉有哪些形狀？如果有兩片樹(shù)葉，它們會(huì )飄成哪些形狀呢？在繪畫(huà)“小房子”時(shí)，提出“你見(jiàn)過(guò)哪些不一樣的房子”的問(wèn)題。隨著(zhù)問(wèn)題的提出，幼兒積極地投入到想象中，設置許多不同的、生動(dòng)的情景。3.及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng )造不管是在課堂還是在作畫(huà)中，教師要關(guān)注每位幼兒的`一舉一動(dòng)，對幼兒的創(chuàng )作舉動(dòng)加以肯定，使其自信、大膽地創(chuàng )作，同時(shí)，帶動(dòng)其他幼兒創(chuàng )作。
三、運用多種手段，提高幼兒在生活中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性
1.用兒童化語(yǔ)言當幼兒接觸一個(gè)新的作畫(huà)內容時(shí)，首先應學(xué)會(huì )畫(huà)畫(huà)的技能。單純的步驟提示不利于幼兒記憶和掌握，教師可以采用兒童化的語(yǔ)言，通過(guò)邊講邊示范，了解基本技法。在繪畫(huà)“青菜”時(shí)，用兒童化語(yǔ)言，邊講邊示范：有兩個(gè)小姐妹，姐姐叫葉柄，妹妹叫葉子。姐姐長(cháng)著(zhù)瘦瘦的臉，妹妹……看似復雜的東西，幼兒也能胸有成竹地下筆了。2.開(kāi)放式提問(wèn)在教學(xué)中，教師要采用開(kāi)放式提問(wèn)，如他是什么？怎樣畫(huà)出來(lái)的？讓幼兒看著(zhù)物體，想出作畫(huà)步驟以及運用了哪些技法。開(kāi)闊幼兒的思維，充分肯定幼兒，讓幼兒懂得多樣性，從而增強幼兒的主動(dòng)性。3.注重欣賞，減少示范，培養幼兒的創(chuàng )造能力欣賞所畫(huà)的物體有助于讓幼兒更好地了解物體的特征、姿態(tài)及構圖方式。除了注重幼兒生活中的欣賞、圖片欣賞，教師還可以采用實(shí)物欣賞，激發(fā)幼兒的作畫(huà)欲望。根據幼兒的繪畫(huà)水平、作畫(huà)內容，在欣賞的基礎上，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng )造，減少幼兒作畫(huà)的依賴(lài)性，發(fā)揮主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師要有針對性地取消幼兒作畫(huà)時(shí)的范圖，提高幼兒獨立作畫(huà)的能力�？傊�，在藝術(shù)教育中，教師要培養幼兒對美的初步鑒賞能力以及初步表現美、創(chuàng )造美的能力，使幼兒得到美的享受，在藝術(shù)氛圍中感受藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè )，從而讓幼兒喜歡藝術(shù)。
參考文獻：
吳薇.學(xué)前兒童美術(shù)教育初探[J].美術(shù)教育研究，2012（6）.
幼兒園老師論文 篇8
摘 要：
在幼兒園階段開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)，通過(guò)水墨畫(huà)學(xué)習，可以體驗水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫(huà)面的筆情墨趣，對幼兒了解和體驗我國傳統文化的審美特點(diǎn)，培養對中華文化和藝術(shù)的興趣和愛(ài)好有著(zhù)積極的意義。
關(guān)鍵詞：
幼兒；水墨畫(huà)；趣味；游戲；環(huán)境；材料工具
繪畫(huà)對幼兒而言，是自然感情與情緒表達和傳遞的最好手段。水墨畫(huà)其特殊的水墨效果，無(wú)疑給了幼兒一種詩(shī)意表達自己內心情感和思緒的方式。在幼兒園階段開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)，不僅可以讓幼兒了解和體驗我國傳統文化的審美特點(diǎn)，對培養幼兒對中華文化和藝術(shù)的興趣和愛(ài)好也有著(zhù)積極的意義。在實(shí)施過(guò)程中筆者發(fā)現，幼兒對于筆、墨、紙、色上手很快，但由于其千變萬(wàn)化，不易掌控，幼兒也很容易產(chǎn)生畏難情緒。如何活躍幼兒園水墨畫(huà)活動(dòng)，使每個(gè)幼兒能真正都“動(dòng)”起來(lái)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐摸索，筆者總結了一些經(jīng)驗：
第一樂(lè )章：教學(xué)內容生活化、趣味化
幼兒水墨畫(huà)教學(xué)內容的選擇須從幼兒自身已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將水墨畫(huà)活動(dòng)與幼兒的現實(shí)生活緊密聯(lián)系，引導和鼓勵幼兒發(fā)現和挖掘日常生活中的美，把自己掌握或經(jīng)歷過(guò)的知識和事情帶到活動(dòng)中來(lái)，“活”化幼兒園水墨畫(huà)活動(dòng)。
幼兒進(jìn)行水墨畫(huà)活動(dòng)，就是對其所知的表現，所知越多，理解越深刻，進(jìn)行水墨畫(huà)活動(dòng)的素材就越豐富，動(dòng)力也就越足。例如，中班活動(dòng)《線(xiàn)條暢想》，教師先和幼兒一起做“旅游”的游戲，啟發(fā)幼兒聯(lián)想自己的旅游經(jīng)歷，然后用毛筆來(lái)進(jìn)行旅行：轉過(guò)幾個(gè)彎，跨過(guò)一個(gè)坑，經(jīng)過(guò)一段顛簸的路面……接著(zhù)在這些線(xiàn)路的基礎上進(jìn)行想象：里面藏著(zhù)哪些小動(dòng)物，從而進(jìn)行添畫(huà)�；顒�(dòng)內容從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，幼兒有的放矢，活動(dòng)內容聯(lián)系幼兒的生活，畫(huà)面展現的內容素材就越豐富。
第二樂(lè )章：教學(xué)活動(dòng)游戲化
游戲最容易引起幼兒的`興趣，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。如何在水墨畫(huà)活動(dòng)中運用游戲手段呢？
1、以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程
引導幼兒把水墨活動(dòng)當成游戲，在做做玩玩中進(jìn)行。如，教學(xué)小班幼兒學(xué)畫(huà)“線(xiàn)”時(shí)，教師讓幼兒畫(huà)出不同粗細長(cháng)短的線(xiàn)，然后引導幼兒觀(guān)察：哎呀，這是媽媽的頭發(fā)；那是爸爸粗粗的眉毛；那是粗粗的大樹(shù)……所有的線(xiàn)條被賦予了生命和靈動(dòng)，孩子們的臉上一片快樂(lè )；又如，小班活動(dòng)“五彩雨”，教師讓幼兒拿著(zhù)自制的“五彩云朵”來(lái)下雨，幼兒以游戲的形式來(lái)“制造”畫(huà)面，然后觀(guān)察雨滴的顏色以及顏色相遇之后發(fā)生的變色現象。以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒學(xué)得輕松，且興趣盎然。
2、以游戲做鋪墊
當幼兒畫(huà)一樣東西，首先必須讓這一事物由感性認識上升到理性認識，在腦海中留下深刻的印象，才能把該事物表現在畫(huà)面上。在作畫(huà)前，讓幼兒玩與作畫(huà)內容有關(guān)的游戲。以游戲作鋪墊，然后作畫(huà)，這樣畫(huà)面就會(huì )豐富多彩。
第三樂(lè )章：環(huán)境寬松化、材料豐富化
1、創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境
寬松的心理環(huán)境有利于兒童思維的激活并將其大膽地表現出來(lái)；平等的師生關(guān)系，有助于兒童樹(shù)立自主表現的意識，使作品呈現個(gè)性化。
2、提供多樣的材料工具，選擇合適的表現形式
工具材料的豐富多樣能激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性，達到“動(dòng)”起來(lái)的效果。比如，在小班用水彩筆、棉簽、海綿塊、手指添添畫(huà)畫(huà)、點(diǎn)點(diǎn)敲敲，利用其獨特的質(zhì)地來(lái)畫(huà)出特殊的藝術(shù)效果，幼兒感覺(jué)畫(huà)畫(huà)像在玩，輕松自在；中班孩子小手肌肉開(kāi)始靈活，用繩子、牙刷、棉簽等工具裝飾，適當地引進(jìn)毛筆，這樣一來(lái)，幼兒不會(huì )產(chǎn)生抗拒心理，也能感受和小班時(shí)完全不同的藝術(shù)美；大班幼兒具有一定的控制能力，在選擇材料上會(huì )更多地選擇傳統的毛筆工具，學(xué)習正統的水墨技巧，體驗傳統的水墨畫(huà)效果，當孩子有了豐富的經(jīng)驗累積之后，便會(huì )一點(diǎn)即通，教師省時(shí)，幼兒省力。
第四樂(lè )章：評價(jià)多元化
幼兒都希望把自己獨特的作品進(jìn)行展示，更希望得到同伴的羨慕、老師的肯定。他們年齡小，還不能完全正確地評估自己的作品，只有在得到別人，尤其是老師的肯定、支持后才會(huì )有信心和興趣。水墨畫(huà)活動(dòng)的評價(jià)應伴隨活動(dòng)整個(gè)過(guò)程，面向每個(gè)幼兒。老師在評價(jià)中要注意尊重幼兒，理解幼兒的內在感受和表現，以發(fā)展的眼光看待幼兒。
水墨畫(huà)活動(dòng)中采用幼兒自評、生生互評、師生互評、家長(cháng)參與評價(jià)的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來(lái)自各方面的評價(jià)信息，通過(guò)相互交流、相互欣賞、正確地認識自己，看待別人，全方位評價(jià)水墨畫(huà)活動(dòng)的過(guò)程，有利于培養其自信、自尊、自我反省和評價(jià)能力。
總之，我們在進(jìn)行幼兒園水墨活動(dòng)時(shí)要善于觀(guān)察與分析幼兒的個(gè)體差異，因地制宜，因材施教，促使每名幼兒在其原有水平上得到應有的、充分的發(fā)展。
幼兒園老師論文 篇9
摘要：
幼兒時(shí)期是個(gè)體各項能力發(fā)展的初級階段，對于個(gè)體的健康成長(cháng)而言極其重要。幼兒教育應當重視幼兒生理、心理發(fā)展的實(shí)際情況，根據其發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)目標、教學(xué)方式的制定。對幼兒的游戲教育進(jìn)行極力推薦，對推薦原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育；游戲教育；興趣
著(zhù)名學(xué)者盧梭曾說(shuō)過(guò)：“人的教育在他出生的時(shí)候就開(kāi)始了，在能夠說(shuō)話(huà)和聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)以前，他就已經(jīng)受到教育了�！庇纱丝梢�(jiàn)，對于個(gè)體的教育應時(shí)時(shí)刻刻引起注意。幼兒時(shí)期的個(gè)體，其各項能力的發(fā)展均處于初級階段，此時(shí)的教育，必須建立在對幼兒發(fā)展情況的切實(shí)了解上。分析諸多心理學(xué)家的研究結果，筆者發(fā)現，對于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲常常被當作幼兒期的主導活動(dòng)，在《幼兒園教育指導綱要》中，也做出幼兒園“以游戲為基本活動(dòng)”的規定。在自身的教育過(guò)程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學(xué)。筆者認為，通過(guò)游戲對幼兒進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對幼兒進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的教學(xué)負擔，一箭三雕。筆者在本文中對游戲教育進(jìn)行推薦，并根據自身經(jīng)驗提出相關(guān)建議。
一、設置游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。興趣實(shí)質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內部驅力，是激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習的最好動(dòng)機。為激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，我們可以為幼兒創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。筆者曾對一些幼兒園進(jìn)行過(guò)探訪(fǎng)，發(fā)現幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設計的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺、色彩斑斕的各種教具……幼兒會(huì )有專(zhuān)門(mén)的舞蹈教室、活動(dòng)教室、音樂(lè )教室等，這些就是筆者所謂的教學(xué)環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結合幾個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明，如果在這節課上，我們要學(xué)生進(jìn)行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場(chǎng)地是否適合進(jìn)行此類(lèi)游戲呢？如果我們要學(xué)生進(jìn)行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿(mǎn)足學(xué)生的需要呢？為避免在游戲過(guò)程中出現問(wèn)題，教師需要對游戲的性質(zhì)進(jìn)行了解，需要對游戲所需的時(shí)間、空間進(jìn)行分析，最后對學(xué)生提出進(jìn)行游戲的要求，從而使幼兒更好進(jìn)行游戲。如我們要學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，為避免學(xué)生在教室中因空間不足而導致摔倒這一情況的出現，就會(huì )選擇空曠、遼闊、安全的場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行游戲。簡(jiǎn)言之，就是教師需要根據實(shí)際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的設置，充分激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。
二、進(jìn)行角色扮演，完善學(xué)生品德
根據游戲的目的性進(jìn)行劃分，游戲可以分為創(chuàng )造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)游戲，創(chuàng )造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng )造性游戲中的角色扮演。幼兒活動(dòng)中，時(shí)常出現角色扮演，比如幼兒會(huì )在對他人說(shuō)話(huà)時(shí)，模仿父母對他人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。最常見(jiàn)的角色扮演游戲，就是我們平常所說(shuō)的“過(guò)家家”。筆者此處提倡通過(guò)角色扮演對幼兒進(jìn)行教學(xué)，是希望通過(guò)學(xué)生的`角色扮演，塑造他們良好的品德修養。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者在要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，往往先為學(xué)生提供角色扮演的大背景，“過(guò)家家”“抬花轎”等，均是筆者用來(lái)進(jìn)行角色扮演教學(xué)的游戲。游戲教會(huì )學(xué)生與他人友好相處，也教會(huì )他們團結起來(lái)相互合作，類(lèi)似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色扮演可以尊重學(xué)生的創(chuàng )造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，從而在游戲中培養良好的品德。
三、教師參與游戲，及時(shí)評價(jià)游戲
游戲教育既然具有教學(xué)和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導綱要中所推薦的教學(xué)方式，必然應在幼兒的教育中有所重視。筆者認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當地參與到游戲中，調節游戲的進(jìn)程，教師對于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。另外，教師對于游戲的進(jìn)程應及時(shí)評價(jià)，這才有利于學(xué)生獲得正確的知識和導向。例如，在幼兒進(jìn)行“過(guò)家家”游戲時(shí)，扮演爸爸角色的幼兒會(huì )模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進(jìn)行教育，通過(guò)筆者的觀(guān)察發(fā)現，不同的扮演者會(huì )采取不同的教育方式，偶爾會(huì )出現超過(guò)正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時(shí)教師應對這種行為進(jìn)行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時(shí)的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價(jià)值觀(guān)，從而健康快樂(lè )地成長(cháng)�？傊�，著(zhù)名教育心理學(xué)家皮亞杰認為，游戲是個(gè)體認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固、擴大概念和技能的方法，是使思維和行為結合起來(lái)的手段，幼兒在游戲過(guò)程中將自己的經(jīng)驗適應于已有的知識結構。簡(jiǎn)單來(lái)講就是，游戲可以幫助幼兒的各項能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識經(jīng)驗架構不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應對各種適用于幼兒的教育教學(xué)方式予以關(guān)注，在自身的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，從而尋找出最適合幼兒的學(xué)習方式，幫助幼兒不斷獲得成長(cháng)和發(fā)展。
參考文獻：
�。�1］張亞楠.游戲在幼兒教學(xué)中的有效實(shí)施［J］.現代企業(yè)教育，2009.
�。�2］閆霞.論幼兒游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系［J］.河北工程大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2001（3）.
幼兒園老師論文 篇10
【摘要】
隨著(zhù)幼兒園教育的發(fā)展，有必要對幼兒實(shí)施科學(xué)教育，這不僅能夠提高幼兒的科學(xué)素養，而且可激發(fā)幼兒的科學(xué)求知興趣，對塑造幼兒成長(cháng)、成材發(fā)揮重要作用。當前，幼兒園科學(xué)教育中，教師大多采用傳統教學(xué)方式而授課，降低幼兒的學(xué)習興趣，且晦澀難懂的科學(xué)知識內容不易被幼兒所掌握。經(jīng)實(shí)踐證明，幼兒園科學(xué)教育實(shí)現游戲化是重要的，可以為幼兒創(chuàng )造有利的學(xué)習環(huán)境。因此，本文主要闡述例幼兒園科學(xué)教育游戲化的重要性，并提出科學(xué)教育游戲化的策略。
【關(guān)鍵詞】
幼兒園;科學(xué)教育;游戲化;策略
前言
對于幼兒園科學(xué)教育而言，應積極培養幼兒的科學(xué)學(xué)習興趣。但是，基于傳統方式的科學(xué)教育條件下，教師過(guò)于關(guān)注教育結果而忽視過(guò)程，從長(cháng)遠視角看，不利于幼兒的健康成長(cháng)。因此，在幼兒園科學(xué)教育中，教師應注重創(chuàng )新教學(xué)方式，如將教學(xué)游戲化，為幼兒創(chuàng )造輕松愉悅的環(huán)境氛圍的同時(shí)，可以引導幼兒更好更快接受科學(xué)知識，增強教育效果。
一、幼兒園科學(xué)教育游戲化的`重要性
現階段，幼兒園科學(xué)教育中，教育形式比較單一，授課內容十分枯燥乏味，只是單純的將科學(xué)知識內容灌輸給幼兒，長(cháng)時(shí)間下去，容易降低幼兒的學(xué)習興趣，難以提升幼兒的探索欲望。同時(shí)，教師在教授科學(xué)知識時(shí)，重結果輕過(guò)程，不能增強學(xué)生的認知。結合幼兒園科學(xué)教育的要求看，應培養幼兒的科學(xué)興趣和激發(fā)求知欲望，但傳統教育方式不能滿(mǎn)足這一要求�？梢�(jiàn)，教育創(chuàng )新是必要的。愛(ài)玩是幼兒的天性，經(jīng)實(shí)踐證明，如若能夠實(shí)現科學(xué)教育的游戲化，則可以使幼兒在學(xué)習科學(xué)知識時(shí)樂(lè )此不疲，也能激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng )造力。由此可見(jiàn)，幼兒園科學(xué)教育中，加快游戲化進(jìn)程十分重要，對增強教育效果發(fā)揮積極作用。
二、幼兒園科學(xué)教育游戲化的策略
創(chuàng )造有利的游戲化環(huán)境。環(huán)境對人具有潛移默化的作用影響，所以，在幼兒園科學(xué)教育過(guò)程中，教師要實(shí)現教育游戲化，必須積極為幼兒創(chuàng )造有利的游戲化環(huán)境，以進(jìn)一步培養和提升幼兒的科學(xué)知識學(xué)習能力和科學(xué)素養。在創(chuàng )設良好的游戲化環(huán)境中，應結合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，如智力發(fā)育水平等，確保能夠結合幼兒的實(shí)際而實(shí)現幼兒園科學(xué)教育的游戲化。在創(chuàng )造游戲化環(huán)境時(shí)，教師可采取以下方法：首先，幼兒園方面應積極了解自身存在的客觀(guān)條件，包括地理位置、基礎設施建設等，在此基礎上，幼兒園方面根據游戲化教學(xué)的實(shí)際內容而合理劃分各個(gè)功能區，為滿(mǎn)足幼兒各項游戲活動(dòng)的需求奠定良好的條件。其次，注重文化環(huán)境建設。在科學(xué)教育中，教師打造開(kāi)放的教學(xué)氛圍，充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，引導幼兒勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現，只有這樣，才能真正意義上達到幼兒科學(xué)教育的目標。
2.創(chuàng )設游戲化情境。在幼兒園科學(xué)教育游戲化中，教師應積極為幼兒創(chuàng )設良好的游戲化情境，引導幼兒置身于情境中，在游戲中發(fā)散思維和提高自身認知能力。對于幼兒而言，其年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)決定其具有活潑好動(dòng)的顯著(zhù)特征，因而只有引導幼兒置身于游戲，才能更好開(kāi)展教育活動(dòng)。首先，在科學(xué)教育中，教師可以將科學(xué)家成長(cháng)故事及其偉大發(fā)明等內容融入課堂，在結合科學(xué)教材的基礎上，為幼兒塑造十分形象的故事，這樣能夠充分吸引幼兒的注意力，確保幼兒在科學(xué)教育中可收獲知識。其次，教師也可以根據教學(xué)內容，為幼兒設置明確的游戲化情節，鼓勵幼兒表演，將情景再現，既能增強幼兒對科學(xué)知識的認知能力，又有助于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。例如，學(xué)習“牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力定律”知識時(shí)，可以為幼兒創(chuàng )設“蘋(píng)果落在頭上”的情境�；诖�，幼兒在模仿中，可以更為主動(dòng)的參與到科學(xué)教育活動(dòng)中。
3.增設多樣的游戲活動(dòng)。要實(shí)現幼兒園科學(xué)教育游戲化，教師應增設多種多樣的游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲實(shí)踐中增強科學(xué)感知。首先，在幼兒園內設置特定的科學(xué)教育游戲區域，而在科學(xué)教育中，教師指導幼兒根據自我興趣、認知能力而選擇不同的科學(xué)游戲。在此過(guò)程中，幼兒有自主選擇的權利，對激發(fā)幼兒興趣和開(kāi)發(fā)智力奠定良好條件。其次，定期舉辦“科技節”的游戲活動(dòng)，如在植樹(shù)節時(shí)，組織幼兒植樹(shù)，并針對樹(shù)種而開(kāi)設“植物知識小講堂”，有助于在增強幼兒情感體驗的基礎上，提高科學(xué)教育效率。最后，幼兒園方面可組織幼兒參觀(guān)科技館、博物館等具有濃厚科技氛圍的場(chǎng)所，并對幼兒加強科學(xué)知識方面教育，給予學(xué)生多重感官刺激。
三、結論
在幼兒園教育階段，教師積極開(kāi)展科學(xué)教育是重要的，在此過(guò)程中，教師需要結合幼兒的認知能力、身心發(fā)展特點(diǎn)等條件而設計教學(xué)方案，有力的推動(dòng)著(zhù)幼兒園科學(xué)教育游戲化的發(fā)展進(jìn)程。通過(guò)幼兒園科學(xué)教育實(shí)現游戲化的實(shí)踐，作者認為，教師應采取三點(diǎn)策略：一是創(chuàng )造有利的游戲化環(huán)境；二是創(chuàng )設游戲化教學(xué)情境；三是增強多樣的游戲活動(dòng)，基于此，幼兒園科學(xué)教育效果能夠得到明顯提升，而幼兒的科學(xué)素養也得以有效培養。
幼兒園老師論文 篇11
摘要：
本文指出了當前幼兒園教育與小學(xué)教育銜接中的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)幼兒園教育與小學(xué)教育有效銜接的對策。
關(guān)鍵詞：
幼小銜接；問(wèn)題；對策
一、幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題
“幼小銜接”階段的教育質(zhì)量對幼兒的身心健康發(fā)展和學(xué)習質(zhì)量具有重要作用，但目前這一階段的教育教學(xué)還存在一定問(wèn)題，需要教師重點(diǎn)關(guān)注。
1.幼兒教育存在小學(xué)化的傾向。家長(cháng)和教師將讀書(shū)識字和數學(xué)課放在了教育的首位，幼兒未入學(xué)就已經(jīng)提前進(jìn)行了知識學(xué)習。這種現象導致幼兒在入學(xué)后極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對其環(huán)境適應能力和身心發(fā)展造成不良影響，而且為幼兒教育帶來(lái)了諸多弊端。學(xué)校教材下移看似是讓幼兒提前適應學(xué)校環(huán)境，盡早接受知識，實(shí)際上是對幼兒階段教育的誤讀。幼兒把知識先學(xué)一遍，然后重新再學(xué)一遍，重復的學(xué)習內容和枯燥的學(xué)習氛圍使其日后的學(xué)習后勁不足，在應該學(xué)習的階段容易產(chǎn)生被動(dòng)心理。一旦儲備知識用完，幼兒后期的知識使用就會(huì )出現困難，導致負面效應。
2.幼兒園階段過(guò)于注重智力因素的開(kāi)發(fā)，對課堂紀律和規則意識的教育相對缺乏。這種情況會(huì )導致幼兒的社會(huì )適應能力未得到應有的鍛煉。例如，剛入學(xué)的幼兒無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，缺乏時(shí)間觀(guān)念，不了解準時(shí)上課的重要性等，出現對學(xué)校環(huán)境的不適應現象。在此過(guò)程中，教師忽略了非智力因素在幼兒成長(cháng)過(guò)程中的重要作用，對其感情、動(dòng)機、意志和愛(ài)好等因素缺乏關(guān)注，僅僅強調知識的講解和積累，嚴重影響了幼兒的身心健康發(fā)展和日后的學(xué)習成績(jì)。
3.幼兒在幼兒園階段養成的一些不良習慣，對其進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習造成了一定的影響。幼兒教育大多以游戲為基本內容，隨意性較強。進(jìn)入小學(xué)后，幼兒出現了使用學(xué)具后不能將學(xué)具還原的情況，以及漢字書(shū)寫(xiě)不規范、筆順錯誤、坐姿和握筆姿勢不正確、過(guò)于依賴(lài)教師等一系列的問(wèn)題。這些不良習慣一旦形成，就會(huì )對幼兒以后的學(xué)習和發(fā)展產(chǎn)生負面影響。
二、幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接對策
1.正確認識幼兒園教育與小學(xué)教育的差異�！坝仔°暯印钡暮诵牟皇呛�(jiǎn)單地在幼兒園與小學(xué)之間增加一個(gè)環(huán)節。幼兒園與小學(xué)在作息制度、學(xué)習環(huán)境、學(xué)校紀律和行為規范方面存在明顯的差異，因此教師要認清其中的差異，并在教育教學(xué)的內容、要求、形式和方法等方面做好銜接和過(guò)渡工作；同時(shí)，要遵循幼兒身心發(fā)展規律，針對幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導，循序漸進(jìn)，采取科學(xué)、有效的方法對幼兒實(shí)施教育，為幼兒創(chuàng )設良好的學(xué)習和活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在“幼小銜接”的過(guò)程中獲得全面、協(xié)調、健康的發(fā)展。
2.理性面對“幼小銜接”中出現的問(wèn)題。幼兒在“幼小銜接”中出現的問(wèn)題正是我們開(kāi)展教育的最佳契機。解決問(wèn)題的過(guò)程是幼兒學(xué)習的重要過(guò)程，過(guò)程中客觀(guān)存在的問(wèn)題是他們的成長(cháng)點(diǎn)。幼兒園教育以游戲活動(dòng)為主，而小學(xué)教育則是以課堂教學(xué)為主。因此，兩個(gè)階段之間存在的差異也正是幼兒身心發(fā)展過(guò)程中需要學(xué)習的重要內容。所以，“幼小銜接”階段的教育教學(xué)要形成一定的專(zhuān)屬模式，對兩個(gè)階段的教育不必過(guò)于遷就，要注重教育目標，避免影響到各自的教育目的。幼兒常規意識和常規習慣的遵守雖然能夠遷移，但幼兒教育中主要強調的.還是生活和游戲中的規則，而對小學(xué)教育中經(jīng)常出現的教學(xué)規則問(wèn)題卻沒(méi)有涉及。小學(xué)課堂教學(xué)中的內容、目標和方法等問(wèn)題必須在課堂教學(xué)過(guò)程中予以解決，不能在幼兒園教育階段實(shí)施集中訓練。
3.發(fā)揮家長(cháng)在“幼小銜接”中的作用。首先，教師要引導家長(cháng)重視和關(guān)注“幼小銜接”工作；其次，教師應幫助家長(cháng)了解小學(xué)教育與幼兒園教育的差別，明確小學(xué)對新生的要求，了解幼兒的發(fā)展水平，根據實(shí)際情況調整教育方法；再次，家長(cháng)要安排好幼兒的假期生活，制訂科學(xué)的作息計劃，使其生活和學(xué)習形成一定的規律和習慣，并進(jìn)一步加以鞏固；最后，家長(cháng)要在幼兒的營(yíng)養和健康方面多加關(guān)注，對幼兒進(jìn)行正確地啟發(fā)與引導，使其學(xué)會(huì )與人交流，處理矛盾，主動(dòng)尋求幫助。
三、結語(yǔ)
總之，“幼小銜接”在教育改革中占有重要地位。在幼兒的教育過(guò)程中，“幼小銜接”是重要環(huán)節。因此，只有提高“幼小銜接”的專(zhuān)業(yè)化水平，有針對性地促進(jìn)“幼小銜接”教育，才能保證幼兒的健康成長(cháng)，推動(dòng)基礎教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
參考文獻：
[1]潘珍如.對幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[J].新課程學(xué)習（社會(huì )綜合），2010（8）.
[2]陳景凡.淺析我國幼小銜接中的問(wèn)題與策略[J].當代教育論壇，2008（33）.
幼兒園老師論文 篇12
摘 要：
音樂(lè )教育不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育[1]。由此我們可以推想而知，音樂(lè )不僅僅是一種技能，更是一種美的體驗和感受，一種藝術(shù)品性的感染與熏陶。音樂(lè )教育對于幼兒的全面協(xié)調發(fā)展具有重大作用，它可以提高幼兒的自控能力和語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)幼兒思維能
關(guān)鍵詞：
幼兒園音樂(lè )教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表幼兒園教學(xué)論文,音樂(lè )教學(xué)論文投稿
音樂(lè )教育不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育[1]。由此我們可以推想而知，音樂(lè )不僅僅是一種技能，更是一種美的體驗和感受，一種藝術(shù)品性的感染與熏陶。音樂(lè )教育對于幼兒的全面協(xié)調發(fā)展具有重大作用，它可以提高幼兒的自控能力和語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，培養幼兒的良好品德，因此我們應當不斷提高幼兒園音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。然而在幼兒園的實(shí)際音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，幼兒的表現卻比較被動(dòng)，因此采用什么的辦法來(lái)調動(dòng)幼兒的積極性是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。圖譜是指把歌曲中的歌詞、節奏等符號變換成幼兒易于理解的圖畫(huà)[2]。大量的實(shí)踐應用表明，將圖譜應用到幼兒的音樂(lè )教育活動(dòng)中有明顯的幫助作用。
一、圖譜在幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的作用
1、有利于幫助幼兒理解和記憶歌詞
在傳統的音樂(lè )教學(xué)模式下，幼兒的音樂(lè )學(xué)習比較被動(dòng)，對歌詞的記憶時(shí)間比較長(cháng)，而且過(guò)程也很枯燥，然而運用圖譜來(lái)幫助幼兒對歌詞進(jìn)行理解和記憶，能起到非常好的效果。例如，在《游過(guò)一群小鴨子》這首兒歌的歌詞中涉及到了“小白鴨”、“小黃鴨”、“小黑鴨”和“小灰鴨”，由于各種顏色鴨子在歌詞中的出場(chǎng)順序毫無(wú)規律可言，因而幼兒對這些歌詞記憶起來(lái)就很難，此時(shí)老師可以將鴨子在歌詞中的出場(chǎng)順序制成圖譜，幼兒只要看著(zhù)圖譜中的鴨子顏色就能輕松地唱出來(lái)，這樣就促進(jìn)了幼兒對歌詞的理解和記憶。
2、有利于幫助幼兒掌握音樂(lè )節奏
幼兒園音樂(lè )教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)是讓幼兒掌握音樂(lè )的節奏，由于幼兒的年齡較小，理解能力還比較薄弱，如果單純依靠聽(tīng)覺(jué)的刺激，很難讓幼兒熟練地掌握音樂(lè )的節奏，此時(shí)采用圖譜的方式來(lái)幫助幼兒掌握音樂(lè )節奏，可以起到很好的效果。例如在《大鞋和小鞋》這首歌曲中，“踢踏”節奏非常復雜，幼兒學(xué)習起來(lái)比較困難，此時(shí)我們可以采用圖譜的方式來(lái)教學(xué)，將“踢踏”節奏分別替換成不同的鞋子圖片，讓這些圖片隨著(zhù)音樂(lè )節奏的變化而出現，這樣就可以引導幼兒在最短時(shí)間內掌握音樂(lè )節奏，而且還使音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。
3、有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力
圖譜本身是一些生動(dòng)形象的圖片，所以能夠充分吸引幼兒的注意力，通過(guò)圖譜可以把音樂(lè )的歌詞和節奏等變得更加形象和簡(jiǎn)單，使音樂(lè )的直觀(guān)效果大大增強，因此使得幼兒對音樂(lè )的理解和記憶有所加深并充分激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。另外，圖譜的使用可以引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察和思考，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì )把握圖片和文字之間的`關(guān)系，從而激發(fā)幼兒的自主探索精神和創(chuàng )新能力。
二、圖譜在幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的應用和創(chuàng )新
圖譜在幼兒園音樂(lè )教學(xué)中有著(zhù)非常重要的作用，為了進(jìn)一步加強圖譜在幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的作用，我們應當采取積極的措施加強圖譜在幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的應用和創(chuàng )新。
1、圖譜要緊扣歌曲內容
在幼兒園音樂(lè )教學(xué)中應用圖譜的主要目的就是為了幫助幼兒理解和記憶歌詞，掌握音樂(lè )節奏，并激發(fā)幼兒的音樂(lè )學(xué)習興趣，因此在對圖譜進(jìn)行設計時(shí)就一定要注意讓圖譜緊扣歌曲內容。例如，《吹泡泡》這首歌曲主要采用了擬人化的手段，將月亮、星星、露珠和小草等進(jìn)行浪漫的表述，因此老師在對《吹泡泡》這首歌曲進(jìn)行圖譜設計時(shí)，要充分把握歌詞擬人化的特點(diǎn)，利用圖譜把月亮、星星、露珠和小草等描繪出來(lái)，同時(shí)要把“吹泡泡”這個(gè)動(dòng)作生動(dòng)形象地展示給幼兒，這樣能夠很好地幫助幼兒對歌詞進(jìn)行理解和記憶。
2、圖譜設計要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)
幼兒的思維發(fā)展在不同的年齡階段表現截然不同的狀況[3]。因此在圖譜設計時(shí)要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。首先對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們處在直觀(guān)思維的年齡階段，因此在對他們的音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行圖譜設計時(shí)，要提高圖譜表達的內容的完整性，將歌曲中的所有歌詞都完整地表達出來(lái)，這樣才能對他們的音樂(lè )學(xué)習起到幫助作用。其次，中班的幼兒的理解能力比小班的幼兒有所增強，而且其思維也比較活躍，這時(shí)他們的思維特點(diǎn)比較偏向于自我想象，因此這圖譜設計時(shí)，除了要呈現具體的形象以外，還要加入一部分的抽象內容，這樣可以實(shí)現良好的音樂(lè )教學(xué)效果的同時(shí)，在很大程度上促進(jìn)他們的思維的發(fā)展。第三，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，大班的幼兒的理解能力和表達能力明顯增強，此時(shí)他們的思維很活躍，比較偏向于創(chuàng )造性的活動(dòng)，因此在對他們的音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行圖譜設計時(shí)，可以適當加入一些文字符號，還可以讓幼兒參與到圖譜的設計中來(lái)，這樣能在促進(jìn)他們進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的同時(shí)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，提高他們的創(chuàng )新能力。
幼兒園老師論文 篇13
引言：
幼兒園在發(fā)展過(guò)程中，由于其所接受的受教育群體在年齡和認知水平方面存在一定的差異。其管理就面臨諸多因素的考驗，其中最主要的就是安全管理問(wèn)題。根據相關(guān)數據的調查顯示。這種幼兒園的安全隱患和事故不斷出現。不僅給幼兒的安全健康帶來(lái)很大的隱患。同時(shí)在一定程度上也影響了幼兒的身心發(fā)展�，F如今幼兒園安全和管理問(wèn)題得到了社會(huì )各界的關(guān)注。只要不斷提高幼兒園的安全管理水平，排除各種安全隱患。才能為幼兒提供積極健康的學(xué)習環(huán)境。
一、幼兒園安全和管理水平出現的原因分析
�。ㄒ唬┤狈∪茖W(xué)的幼兒園管理制度
這些年隨著(zhù)我國幼兒園辦學(xué)數量的不斷增加，私立幼兒園不斷增多，幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的差異也明顯增大。很多幼兒園在安全問(wèn)題和管理上都缺乏健全完善的管理制度。一方面，幼兒園行業(yè)準入標準不斷降低，相關(guān)教育機構對于幼兒園的教學(xué)和管理缺乏有力的監督。導致幼兒園自身安全管理渙散。另一方面，幼兒園對于自身的教學(xué)設備和娛樂(lè )設施的建設，相關(guān)安全檢查機制也不完善。隨著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，很多幼兒園，對于自身的教學(xué)設備和娛樂(lè )設施都進(jìn)行了完善。在這些設備的投入使用過(guò)程中幼兒園沒(méi)有給予完善的安全檢查，給幼兒園的安全管理帶來(lái)很大的隱患。
�。ǘ┯變簣@的校車(chē)建設不規范
校車(chē)是幼兒園建設和發(fā)展過(guò)程中重要的組成部分。也是影響幼兒安全管理的重要內容。這些年，幼兒園的校車(chē)問(wèn)題不斷出現，給幼兒的生命安全帶來(lái)很大威脅。具體表現為以下幾個(gè)方面：首先，幼兒園校車(chē)質(zhì)量不高，現階段社會(huì )上很多私立幼兒園，由于其自身的教育資金比較緊張。對于校車(chē)的采購缺乏高質(zhì)量的要求，甚至很多幼兒園在接送幼兒的過(guò)程中，還繼續使用報廢車(chē)輛。其次，很多幼兒園的校車(chē)存在超載現象，幼兒園為了節約運輸成本。在接送孩子上下學(xué)的途中普遍出現幼兒的數量超過(guò)汽車(chē)實(shí)際的乘載量。這很難保證幼兒的生命安全。
二、提高幼兒園安全管理水平的有效對策
�。ㄒ唬┙⒔∪芾碇贫�，加強行業(yè)監管
新時(shí)期要想進(jìn)一步提高幼兒園在發(fā)展過(guò)程中的安全管理水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。還要積極從根本的管理制度上入手。進(jìn)一步完善幼兒園的安全管理制度。一方面，相關(guān)基層教育機構要健全監管體系和管理制度，加強對私立幼兒園和公立幼兒園的行業(yè)監管。將安全管理問(wèn)題納入行業(yè)準入考核標準。以此保障幼兒的身體和心理的健康發(fā)展。另一方面，幼兒園自身也要加強自身的安全管理水平。在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，幼兒教師要進(jìn)一步提高幼兒安全管理的意識，在教學(xué)和游戲的過(guò)程中有效排除幼兒園所存在的安全隱患。為幼兒營(yíng)造健康安全的學(xué)習環(huán)境。
�。ǘ┨岣甙踩芾淼闹匾�，開(kāi)展相關(guān)的安全教育工作
在幼兒的教育過(guò)程中，幼兒園還要積極提高自身的安全管理的重視，并且幫助幼兒樹(shù)立一種積極的安全意識�？梢詫踩芾順窍碌募{入學(xué)前教育中，開(kāi)展相關(guān)的安全教育工作。首先，要加強自身對幼兒的`引導。讓幼兒進(jìn)一步了解什么是安全問(wèn)題。這樣可以幫助幼兒遠離安全隱患。其次，幼兒園要根據現階段的管理開(kāi)展定期的安全討論，針對教學(xué)環(huán)境，娛樂(lè )設施以及校車(chē)等方方面面進(jìn)行有效的安全防范，以此進(jìn)一步降低幼兒園所存在的安全隱患，提升實(shí)際的管理水平。
�。ㄈ┘訌娕c家長(cháng)的合作，建立全方位的安全管理體系
在加強幼兒園安全管理，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的過(guò)程中，幼兒園要積極加強和家長(cháng)的合作，充分發(fā)揮幼兒家長(cháng)在幼兒培養方面的積極作用，首先，幼兒園要積極建立與家長(cháng)暢通的溝通交流平臺，例如：家長(cháng)微信群，幼兒園服務(wù)公眾號等，加強對于家長(cháng)的溝通和聯(lián)系，進(jìn)一步了解幼兒的成長(cháng)環(huán)境，及時(shí)獲取幼兒教育過(guò)程中家長(cháng)的有效配合。實(shí)現幼兒園與家長(cháng)的協(xié)調教育，同時(shí)在幼兒園安全管理建設過(guò)程中，也可以積極獲取家長(cháng)的發(fā)展建議。彌補在現階段安全管理過(guò)程中存在的不足。從而具有針對性的改良和優(yōu)化教育和管理工作。這是提高幼兒園安全管理水平的重要途徑。
結束語(yǔ)：綜上所述，隨著(zhù)我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于幼兒教育的不斷關(guān)注，有效提升幼兒園安全管理水平已經(jīng)成為學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展目標。針對現階段我國幼兒園在管理和安全教育上的不足，要積極尋求新的發(fā)展渠道，創(chuàng )新教學(xué)和管理方式，進(jìn)一步提升對幼兒園安全管理問(wèn)題的重視。只有這樣，才能改革傳統幼兒園安全管理上的滯后性，科學(xué)促進(jìn)幼兒園安全管理水平的提高以及幼兒身心素質(zhì)的健康發(fā)展。
參考文獻
[1]鄒麗娟.幼兒園班級常規管理的實(shí)踐與體會(huì )[J].教育現代化：電子，2016（17）
[2]馬舒婷.幼兒園班級常規管理的時(shí)間與探索[J].科技展望，2015（26）
【幼兒園老師論文】相關(guān)文章：
幼兒園老師教育論文05-15
幼兒園老師教育論文(薦)05-16
2016幼兒園老師論文范文12-06
幼兒園教師教育論文06-04
幼兒園教師畢業(yè)論文01-01
幼兒園教師教育論文[精品]06-28
幼兒園教師的論文（精選8篇）06-28
幼兒園論文01-01
論文致謝老師12-20
幼兒園教師論文范文精選05-26
- 幼兒園教師論文 推薦度：
- 幼兒園教師教育論文 推薦度：
- 幼兒園老師論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦