幼兒園教師的論文（精選8篇）
在學(xué)習和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教師的論文 篇1
一、引言
基于問(wèn)題的對話(huà)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，是指通過(guò)對話(huà)以及問(wèn)題設置來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習專(zhuān)注度以及思考意識進(jìn)而提升教學(xué)效果的方式。該方法對于幼兒教育教學(xué)發(fā)展具有顯著(zhù)的積極影響�；趩�(wèn)題的對話(huà)式教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐主要以提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性、創(chuàng )設課堂結構以及建立評價(jià)體系等幾個(gè)方面加以表現。同時(shí)，隨著(zhù)改革創(chuàng )新口號的提出，幼兒教育以及教學(xué)更加應該注重培養學(xué)生的能力，以期取得更加良好的教學(xué)效果�；趩�(wèn)題的對話(huà)式教學(xué)就是融合了實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，提倡教師與學(xué)生之間的教學(xué)溝通和交流，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，改善了目前幼兒教育發(fā)展狀況，有利于促進(jìn)幼兒教育教學(xué)改革的發(fā)展以及創(chuàng )新。
二、基于問(wèn)題的對話(huà)式教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐
1、明確學(xué)習的目的和意義，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)積極性
傳統的學(xué)習觀(guān)念將學(xué)習成績(jì)的提高作為首要目的，該思想的存在不僅扭曲了學(xué)習的意義，也禁錮了學(xué)生的全面綜合發(fā)展，是我們必須要摒棄的消極思想。在基于問(wèn)題的對話(huà)式教學(xué)過(guò)程中，教師首先要向學(xué)生明確學(xué)習的目的和意義，即提高自身的知識儲備、提高科學(xué)文化素質(zhì)、培養實(shí)踐能力和應用能力。因此，教師要積極引導學(xué)生思考“我為什么要學(xué)習”、“學(xué)習能給我帶來(lái)什么”、“學(xué)習將使我成為怎樣的人”等問(wèn)題，解除學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的困惑和猶豫，強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生課堂中積極提問(wèn)的興趣。同時(shí)，教師應適當放寬對學(xué)生學(xué)習計劃的安排，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、自主發(fā)現和創(chuàng )造，提高學(xué)生學(xué)習的獨立性，只有這樣，學(xué)生在無(wú)壓力的狀態(tài)下才能善于提出個(gè)人的疑惑。這對于學(xué)生長(cháng)遠的學(xué)習是十分有益的。
2、創(chuàng )設對話(huà)式教學(xué)的課堂結構
創(chuàng )設對話(huà)式教學(xué)的課堂結構是基于問(wèn)題的對話(huà)式教學(xué)的重要舉措，對于提升學(xué)習效果是十分必要的。而課堂結構的創(chuàng )設需要從以下三個(gè)方面考慮：第一，課前準備。在學(xué)習開(kāi)始之前，教師可以首先布置學(xué)習任務(wù)和思考內容，引導學(xué)生廣泛收集資料，進(jìn)行調查和實(shí)踐，在實(shí)際動(dòng)手操作中感悟學(xué)習的樂(lè )趣所在。此外，課前準備也有利于進(jìn)一步提高課堂學(xué)習效果，增強課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[1]。第二，課堂安排。教師在進(jìn)行基于問(wèn)題的對話(huà)式教學(xué)中，要充分調動(dòng)課堂學(xué)習氣氛，使學(xué)生明白教師授課的重點(diǎn)所在，吸引學(xué)生的注意力和思考力，利用各種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，如教師和學(xué)生之間目光的交流、教師肢體語(yǔ)言的表達等都是對話(huà)式的交流方式，對于激發(fā)學(xué)生興趣大有益處。此外，教師要對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行觀(guān)察和記錄，以此改進(jìn)課堂教學(xué)方法，更加有效的解決學(xué)生存在的問(wèn)題。第三，課后反饋。課后反饋是教師在教學(xué)中較為容易忽視的環(huán)節，即課堂學(xué)習結束后，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，考察學(xué)生的學(xué)習效果是否達到預期目。此外，多與學(xué)生進(jìn)行課后交流，了解自身在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面存在的缺陷，及時(shí)改正，及時(shí)補充。
3、提高學(xué)生的學(xué)習能力，帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習的快樂(lè )
提高學(xué)生的學(xué)習能力，帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習的快樂(lè )是基于問(wèn)題的對話(huà)式教學(xué)措施實(shí)施的根本目的，只有學(xué)生的學(xué)習能力得到提升，學(xué)生才能有進(jìn)一步思考的欲望和動(dòng)機，也才能取得實(shí)際的學(xué)習效果。因此，如何提升學(xué)生學(xué)習的能力是教師的首要考慮內容，主要從以下方面出發(fā)：第以，改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。有效的學(xué)習方法應將課前預習、課堂學(xué)習及課后復習鞏固三者相結合，此外，應建立完善的知識結構，找出知識之間的聯(lián)系，提高知識學(xué)習的'系統性，避免知識零散、不成體系的現象出現，從而提高學(xué)生學(xué)習的效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生課堂提問(wèn)的興趣。第二，理論結合實(shí)踐，增強知識的現實(shí)參照性。學(xué)習的目的在于將學(xué)習成果運用于實(shí)踐，因此，教師應組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì )責任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思考問(wèn)題的興趣。
4、建立恰當的成績(jì)評價(jià)與鼓勵體系
建立恰當的成績(jì)評價(jià)與鼓勵體系不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使得學(xué)習得以保持，是基于問(wèn)題的對話(huà)式教學(xué)中較為先進(jìn)的教學(xué)舉措。恰當的成績(jì)評價(jià)與鼓勵體系應以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習現狀為目的，保護學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性[2]。同時(shí)，鼓勵機制建立的實(shí)行對象主要是良性行為，即對學(xué)生取得的成績(jì)加以表?yè)P和獎勵，而對學(xué)生的錯誤則不予鼓勵，以此鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行良性競爭和互相學(xué)習，對于進(jìn)步較大的學(xué)生也要進(jìn)行一定的表?yè)P和獎勵。成績(jì)評價(jià)體系的評價(jià)標準應該力求多樣化，評價(jià)內容應力求豐富，即將理論知識成績(jì)和實(shí)踐能力作為日�？己说闹攸c(diǎn)內容加以強調，此外應包括課堂表現等方面，以此實(shí)現鼓勵學(xué)生全面發(fā)展的目標。最后，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，積極組織知識競賽、演講比賽和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等，提高學(xué)習的興趣和能力，在學(xué)習中形成自身看待問(wèn)題的角度和思維方式，培養獨立精神和創(chuàng )新能力。
三、結語(yǔ)
綜上所述，基于問(wèn)題的對話(huà)式教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐大大提升了學(xué)生學(xué)習的興趣以及積極性，對于變革教育發(fā)展模式以及創(chuàng )新教學(xué)方式具有重要的意義。因此，教師應該深刻理解基于問(wèn)題的對話(huà)式教學(xué)的內涵以及實(shí)質(zhì)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展基于問(wèn)題的對話(huà)式教學(xué)，促進(jìn)幼兒教育的健康以及持續發(fā)展，增強學(xué)生的素養以及能力。
幼兒園教師的論文 篇2
【摘要】幼兒教育中的游戲精神不僅體現了每一名幼兒在進(jìn)行游戲學(xué)習環(huán)節中所追求的價(jià)值體驗，同時(shí)也是對幼兒游戲精髓與靈魂的一種延續與創(chuàng )新。然而在實(shí)際的幼兒游戲教育中，則是由于種種原因導致了其內容與推廣中存在了一定的缺失，本文結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗對這種現狀及其重建進(jìn)行研究與討論，希望能夠為廣大的同行業(yè)從業(yè)人員帶來(lái)一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;游戲精神;缺失與重建
作為一種愉快與自由、創(chuàng )新與繼承、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結合的產(chǎn)物，游戲不僅是幼兒活動(dòng)的重要存在方式，同時(shí)也是一項幼兒進(jìn)行認知社會(huì )、感知世界的一項基本權利。然而在實(shí)際的幼兒教育環(huán)節中，幼兒游戲的異化現象可以說(shuō)有越演越烈的趨勢，所以我們必須要從幼兒教師自身授課情況入手來(lái)查找問(wèn)題的根源，通過(guò)對呼喚幼兒游戲理性回歸入手，通過(guò)對這種缺失的重建不補充來(lái)提升整體的幼兒教育水平。
一、現階段幼兒教育中游戲精神中的缺失
1.良好的幼兒教育游戲精神不僅包括了實(shí)現教育管理的自我超越，同時(shí)還包括對幼兒的游戲地位進(jìn)行重新確認，幫助每一名游戲參與者都能夠在樹(shù)立良好的互動(dòng)型師生關(guān)系的同時(shí)，達成一種雙向共贏(yíng)。
愉悅與自由的精神的缺失。作為游戲的主人，幼兒在展開(kāi)游戲活動(dòng)的同時(shí)我們教師必須要為他們提供一種開(kāi)放、全新的自由世界，通過(guò)擺脫傳統的教育手段約束為出發(fā)，幫助每一名幼兒都能夠在喧鬧與紛雜的環(huán)境中走出來(lái)，成為一名真正的“自由游戲人”。然而在這種環(huán)境中，我們還應當重視幼兒游戲的選題、規則制定與相關(guān)的游戲材料搭配，從幼兒產(chǎn)生的相關(guān)思想出發(fā)尋求一定的合作，然而在實(shí)際的教學(xué)中，這種游戲活動(dòng)很多情況下都是通過(guò)教師的“導演”來(lái)開(kāi)展的，如此一來(lái)便缺少了本應當有的幼兒之間的溝通，無(wú)形之中又將幼兒的主體地位進(jìn)行了轉移。
2.游戲精神中的教學(xué)化傾向問(wèn)題。游戲教育的意義主要在于通過(guò)游戲來(lái)搭建一條連接知識與學(xué)生的平臺，來(lái)傳遞給學(xué)生一種知識的理解，然而在現階段的幼兒教育中這種游戲精神中依舊包含了較強的教學(xué)化傾向。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節中，教師很容易為了幼兒能夠在短期時(shí)間來(lái)實(shí)現既定的知識技能，久而久之幼兒便失去了最為基本的主導權。
3.游戲的極端化傾向嚴重。在日常的游戲教學(xué)環(huán)節中，幼兒教師由于思想上的轉變并不及時(shí)，很容易導致因為幼兒指導策略所造成的幼兒游戲中斷或者無(wú)法進(jìn)行。而還有一部分幼兒教師會(huì )由于對學(xué)生的管理過(guò)于寬松，而無(wú)法科學(xué)的把控好游戲現場(chǎng)的秩序，只要學(xué)生不出現安全事故教師便完事大吉，無(wú)論是前面的“一言堂”游戲教學(xué)還是后者提到的“放羊式”游戲教學(xué)都無(wú)法對新時(shí)期下的幼兒發(fā)展起到良好的教育作用。
二、幼兒教師游戲精神的重建
1.轉變思想重新樹(shù)立幼兒的“主體游戲人”地位。游戲精神作為一種和諧、自由的理念體現，同時(shí)也是最大程度上體現了“過(guò)程便是結果”的超功利精神。在這種精神的指引下每一名幼兒教師都應當格外重視游戲精神的重建工作，利用轉變思想來(lái)強調自我超越與自我修煉，以此來(lái)將游戲的主體地位歸還給學(xué)生們。在這個(gè)環(huán)節中幼兒教師首先要調整好自己的狀態(tài)，理性的組織幼兒教學(xué)游戲互動(dòng)，從擺脫功利主義教學(xué)思想的束縛入手來(lái)扭轉不利局面。其次，要捍衛好幼兒在游戲環(huán)節中的權利與地位，幫助每一名幼兒都能夠在游戲場(chǎng)上不斷挖掘自己優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現自己的潛能。
2.教師做好游戲互動(dòng)的“玩伴”角色。在幼兒階段的游戲教學(xué)中，教師與其他環(huán)境、道具、空間設施等一樣重要。在這種狀態(tài)下每一名幼兒教師都必須要做好孩子們的“玩伴”通過(guò)協(xié)助喲而進(jìn)行玩耍與游戲，來(lái)杜絕傳統教學(xué)手段的“越俎代庖”，最終發(fā)揮幼兒教師在游戲精神教學(xué)環(huán)境下的最大智能與功效。只有這樣我們的幼兒學(xué)員們才能夠在不斷的游戲教學(xué)中產(chǎn)生無(wú)限的靈感與沖動(dòng)，全心全意的投入到學(xué)習角色中來(lái)。
3.構建良好的合作與對話(huà)互動(dòng)關(guān)系。與傳統教學(xué)手段最大的差異便是幼兒游戲精神充滿(mǎn)了對孩子們的終極關(guān)愛(ài)，也從教學(xué)本質(zhì)上實(shí)現了幼兒游戲精神的理性回歸�，F階段的師生關(guān)系中最大的問(wèn)題便是由于教師與幼兒之間權利不對稱(chēng)所產(chǎn)生的話(huà)語(yǔ)權失衡，而游戲精神下的教學(xué)則是能夠很好的`改變這種困境。而在這種環(huán)境下所建立的師生關(guān)系已經(jīng)不再是傳統意義上的“給予”和“被動(dòng)接受”的關(guān)系，更多的是一種多向性、多邊性的互動(dòng)師生關(guān)系。在這種寬松的環(huán)境中幼兒的天性才能夠得以釋放，他們的激情與夢(mèng)想才能夠伴隨著(zhù)時(shí)間的流失而變得現實(shí)而具體。
三、結論
記得德國的加達默而曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人類(lèi)的每一項游戲活動(dòng)均玩味著(zhù)某種東西，而“某種東西”指的就是我們本文提到的“游戲精神”。游戲作為世間被喜聞樂(lè )見(jiàn)的東西，無(wú)論是處于萌芽階段的幼兒還是成年人都樂(lè )此不彼。特別是對于現階段的幼兒教育來(lái)講，游戲不僅僅是孩子們純潔、天真、快樂(lè )的抒發(fā)渠道，同時(shí)也是幫助他們打開(kāi)一扇全新知識大門(mén)的金鑰匙。
我們必須要從良好的智力培養與有效引導入手，幫助每一名孩子們都能夠通過(guò)無(wú)限的潛能來(lái)挖掘他們內在的優(yōu)點(diǎn)。所以，我們必須要通過(guò)這種游戲精神來(lái)幫助每一名幼兒學(xué)員都能夠在接受教育的同時(shí)學(xué)會(huì )如何去擁抱這個(gè)多彩的世界。
幼兒園教師的論文 篇3
一、指導思想
為了進(jìn)一步提升教師教科研素養，提高教師教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平，加強教師之間優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗的交流，經(jīng)幼兒園教研室研究決定在十二月份開(kāi)展一次優(yōu)秀論文評比活動(dòng)。
二、參評對象
全園專(zhuān)任教師和保育教師。（專(zhuān)任教師每人一篇。）
三、論文要求
1．論文應突出科學(xué)性、實(shí)踐性，立意新穎，觀(guān)點(diǎn)明確，論證充分，給人啟迪，對幼兒園教育教學(xué)有較深刻的見(jiàn)解；能體現幼兒教育的`新理念、新探索、新成果；關(guān)注學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展，對優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)效益或教育活動(dòng)組織有自己的思考與發(fā)現等；也可結合我園課題《幼兒園特色環(huán)境創(chuàng )設與利用研究》、《幼兒園生命教育研究》內容來(lái)撰寫(xiě)。
2．參評論文題目自擬，內容自定，應注重理論思考和實(shí)踐研究，屬于工作總結或解題指導等文章不予評比。
3．引用他人原始資料的信息、觀(guān)點(diǎn)、句子等應做標注，堅決反對抄襲行為，一旦發(fā)現將取消參評資格，參評其他活動(dòng)論文不予參評。
4．論文字數在3000-5000字為宜。
5.論文格式：
�。�1）標題三號黑體加粗居中，下方單位和姓名為小四號楷體。
�。�2）摘要、關(guān)鍵詞內容為小四號楷體，“摘要、關(guān)鍵詞”小四號楷體加粗。
�。�3）正文小四號宋體，小標題加粗。
�。�4）頁(yè)邊距上下左右2.5厘米，行間距22磅。
�。�5）參考文獻加【】居中，五號楷體。
四、評比時(shí)間
1.上交論文時(shí)間：12月26日之前。
2.評審時(shí)間：12月27日-12月30日
五、獎項設置
1.一等獎五名
2.二等獎十名。
六、評審方法
1.組織園內教師成立評審小組對論文進(jìn)行打分，計分方法：去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均成績(jì)作為教師最終得分。按分數排名前五名為一等獎（含并列），六至十五名為二等獎（含并列）。
2.評審小組：
組長(cháng)：張梅葉
副組長(cháng)：吳長(cháng)英
組員：葉敬珍、石春梅、王茜儀、王小蘭、肖云（組員有參賽論文的自己不打自己的分。）
幼兒園教師的論文 篇4
幼兒教學(xué)是為以后讀書(shū)進(jìn)行準備，但主要的學(xué)習任務(wù)不是學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，而是培養幼兒的情感、性格和人格，在集體生活中，培養幼兒的動(dòng)手能力、識別能力、集體觀(guān)念，鍛煉他們的語(yǔ)言功能，培養他們的數學(xué)概念。由于幼兒生理和心理發(fā)育都不成熟，因此在教學(xué)中應該以游戲的形式來(lái)培養他們的動(dòng)手能力、識別能力和集體觀(guān)念，在游戲中鍛煉語(yǔ)言，培養記憶力，學(xué)習數學(xué)概念。
一、游戲在幼兒教學(xué)中的重要性
幼兒正處在大腦發(fā)育時(shí)期，對一切新事物都具有好奇心，但由于年齡幼小，耐力差，不適合長(cháng)期坐在一處學(xué)習，根據這種特點(diǎn)，幼兒教師應當將游戲和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在游戲中學(xué)習。根據幼兒的天性，他們喜歡和同齡人交往，和同齡人一起游戲是他們最開(kāi)心的事情。根據心理學(xué)規律，幼兒和同齡人在一起，可以培養他們的人際交流能力，使他們學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )忍讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )關(guān)心，還能學(xué)會(huì )競爭，這樣對于他們人格的形成有積極作用。目前，我國都是獨生子女家庭，孩子在家得到父母、祖父母的多重溺愛(ài)，這樣的.溺愛(ài)只會(huì )讓孩子變得脆弱和自私，并且由于年齡不同，孩子在家和大人的交流溝通很有限，如果在幼兒園里，還像小學(xué)生一樣按時(shí)上下課，就會(huì )使他們的感情得不到宣泄，久而久之，容易形成自閉、孤僻的性格，而通過(guò)幼兒園的游戲，可以讓他們敞開(kāi)心扉。
二、幼兒游戲化教學(xué)
(一)生活能力游戲化
幼兒生活能力主要是指動(dòng)手能力，像扣扣子、穿衣服這樣的日�；顒�(dòng)。很多孩子這方面能力欠缺，在家里由家長(cháng)完成，在幼兒園由老師幫助完成。這樣的能力是每個(gè)人必須掌握的，因此，教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子積極參與。幼兒盡管對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，但同時(shí)也有來(lái)得快去得也快的現象。比如對于顏色的識別，很多人只能記住大致的主色，像紅、綠、黃、藍，對于玫紅、粉紅、淺綠這一類(lèi)顏色容易忘記。對于這種現象，教師也可以利用游戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機，然后教師發(fā)口令，讓指定的幼兒迅速找出相應顏色的飛機，這樣促使他們快速記住不同顏色。培養幼兒的集體觀(guān)念，可以進(jìn)行分組游戲，讓幾個(gè)人一組，這樣組與組之間進(jìn)行競爭，幼兒就會(huì )自發(fā)地將同組人看成一個(gè)整體。
(二)幼兒語(yǔ)言游戲化教學(xué)
語(yǔ)言教學(xué)有兩種，一種是書(shū)面語(yǔ)言，一種是口頭語(yǔ)言。幼兒在三歲到五歲期間，語(yǔ)言能力正處于從單音詞向長(cháng)句邁進(jìn)的時(shí)期，鍛煉他們的語(yǔ)言能力，除了要多說(shuō)，還要善于記憶。對于書(shū)面語(yǔ)言，可以通過(guò)讀兒歌和五言詩(shī)來(lái)鍛煉，但這種讀書(shū)法，時(shí)間一長(cháng)，孩子會(huì )失去耐心。因此，可以讓孩子在學(xué)完一篇兒歌后，采用游戲接龍的方式來(lái)加強記憶，可以讓幾個(gè)孩子分為一組，第一人說(shuō)出第一句，讓后面的人接著(zhù)說(shuō)第二句、第三句，這樣循環(huán)幾次，孩子基本能完整掌握，比強記有趣得多。很多幼兒園都注重對書(shū)面語(yǔ)言的培養，忽視對口頭語(yǔ)言的培養，為了孩子將來(lái)能流利地與人交流，在幼兒園應當要多進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉。幼兒的生活范圍除了家庭就是幼兒園，要他說(shuō)說(shuō)自己的活動(dòng)有點(diǎn)難度。教師可以將幼兒分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己的家庭，例如自己叫什么名字，什么時(shí)候生日，爸爸叫什么，媽媽叫什么，家在哪里。在說(shuō)的時(shí)候，教師要提醒其他人注意聽(tīng)，然后讓別人將剛才同學(xué)說(shuō)的復述一遍，看誰(shuí)復述得最詳細。這樣不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言能力，也鍛煉了他們的注意力、記憶力，同時(shí)也讓孩子對家人多一份了解。這樣的游戲要定期開(kāi)展，說(shuō)話(huà)的內容要不斷變化，可以從家庭開(kāi)始，轉到個(gè)人愛(ài)好，再轉到每天活動(dòng)情況，這樣對于孩子以后寫(xiě)作文、觀(guān)察周邊事物也有幫助。
(三)幼兒數學(xué)概念游戲化教學(xué)
在幼兒園期間，對于數學(xué)不要求他們進(jìn)行計算，只要掌握數學(xué)概念就可以，像數數，不能讓他們像唱歌一樣從一唱到一百，而是要讓他們用實(shí)物來(lái)表示，至少知道八個(gè)和三個(gè)各是什么概念，哪個(gè)多哪個(gè)少。除了數字概念，還要掌握多邊形的概念，像三角形、正方形、長(cháng)方形、直線(xiàn)和曲線(xiàn)這樣的概念，這些可以通過(guò)做手工來(lái)加強認識，也可以讓他們通過(guò)吃餅干的形式，“吃”出不同的圖形，也可以讓他們回家，在家里的家具中找出不同的圖形。
三、幼兒游戲化教學(xué)必備的條件
在幼兒教學(xué)中采用游戲化教學(xué)對于提高幼兒的學(xué)習興趣，發(fā)展幼兒的能力都有積極作用，但幼兒游戲化教學(xué)則要具備幾個(gè)條件：第一，要適合幼兒的身心發(fā)展條件，幼兒年齡不同，認知條件也不同，要避免出現拔苗助長(cháng)的現象，這樣的游戲不僅不會(huì )使他們產(chǎn)生興趣，反而會(huì )增加他們的心理負擔。第二，要創(chuàng )造輕松愉快的游戲環(huán)境，關(guān)于語(yǔ)言和數學(xué)方面的認知游戲，應該要安排在幼兒精力旺盛時(shí)期進(jìn)行，像剛剛做完體育方面的游戲，幼兒還沉浸在亢奮中，但身體開(kāi)始疲勞，就不能繼續做游戲;也不能安排在即將放學(xué)的階段，幼兒人沒(méi)走，心已經(jīng)走了，也不能安心做游戲。第三，教師要精心編排各種游戲，將動(dòng)手、動(dòng)腦游戲搭配進(jìn)行，不能將同一類(lèi)游戲在短期內反復進(jìn)行，而是要留下“空白”，在學(xué)生意猶未盡時(shí)停下，換其他類(lèi)型。這樣下次再做，學(xué)生仍然興趣高漲。要使幼兒對各種游戲有積極參加的興趣，教師就要多動(dòng)腦筋，查找資料進(jìn)行編排。要做到這一點(diǎn)，教師要充分了解幼兒的心理特征，掌握幼兒心理才能設計出他們喜愛(ài)的游戲。
幼兒園教師的論文 篇5
點(diǎn)心后，一個(gè)孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥(niǎo)”。順著(zhù)他的話(huà)音我朝前一瞥，可不，還真有點(diǎn)像呢！于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開(kāi)了討論：請每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)它像什么？是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢？于是在第二天的電腦創(chuàng )意繪畫(huà)活動(dòng)中我安排了這樣一個(gè)內容：發(fā)給每個(gè)孩子一張餐巾紙請他們任意折疊，而后請每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的餐巾紙像什么？隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理，作為孩子們上機操作的素材。由于孩子有了一個(gè)平面想象繪畫(huà)過(guò)渡到電腦想象繪畫(huà)的活動(dòng)過(guò)程，這樣一來(lái)解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個(gè)緩沖過(guò)渡的過(guò)程。而正因為有了這樣的過(guò)渡，孩子在后面的'電腦操作中不再感到困難與無(wú)從著(zhù)手。經(jīng)過(guò)孩子的想象創(chuàng )作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚(yú)”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。
為了培養幼兒的創(chuàng )造力，我提出了“電腦繪畫(huà)活動(dòng)中培養大班幼兒創(chuàng )造力的實(shí)驗研究”的課題。其研究的根本價(jià)值不在于孩子運用繪畫(huà)工具的技能有多熟練或是畫(huà)出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個(gè)玩具等繪畫(huà)素材，將創(chuàng )造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個(gè)天地中展開(kāi)想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè )趣的畫(huà)卷。從而使電腦繪畫(huà)一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng )造潛能的現代化教育平臺。使幼兒創(chuàng )造力得到很好的發(fā)展與培養。
通過(guò)此次活動(dòng)我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好�！安徒砑垺笔怯變涸谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng )意畫(huà)的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開(kāi)了想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè )趣的繪畫(huà)作品。
在整個(gè)活動(dòng)中我與孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時(shí)也對教師在活動(dòng)中的指導作用有了更一步的認識。讓孩子在想象中創(chuàng )造，在創(chuàng )造中想象是我開(kāi)展此次活動(dòng)的真正目的。
幼兒園教師的論文 篇6
一、幼兒園音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)知識和技能教授對審美體會(huì )的擠占。音樂(lè )藝術(shù)意義深遠，其具備自身獨特性，也就是說(shuō)在音律和數學(xué)體系基礎上形成了音樂(lè )教學(xué)的知識技能體系傳輸和審美體系體驗的功能。因此，音樂(lè )教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)知識技能體系傳輸和審美體系體驗的支持，基于此基礎才可以更好地教育和指導幼兒的平衡和和諧統一。教學(xué)行政化對音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)直接影響，也就是說(shuō)幼兒園音樂(lè )教學(xué)的理念中滲透了科學(xué)主義引導思想，過(guò)于強調對音樂(lè )知識與技能的講解，輕視了音樂(lè )審美感受與體會(huì )的培養。
2.專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師審美引導能力不強。專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師不僅是音樂(lè )教學(xué)率領(lǐng)者而且是教學(xué)成果的有效保障。但是現階段幼兒園中，一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師過(guò)于輕視音樂(lè )審美感受與體會(huì )的培養與提升，究其緣由，他們的審美引導能力不強，對音樂(lè )教學(xué)沒(méi)有深刻了解，所以，幼兒的學(xué)習積極性不高。音樂(lè )教學(xué)理應具有共享與體驗等元素，而并非死記硬背，歸根結底，幼兒教學(xué)體系引進(jìn)的具體化考核制度導致音樂(lè )教師的審美引導能力不被注重。3.過(guò)于依賴(lài)多媒體�，F階段，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展較快，已廣泛普及于人們生活中，多媒體教學(xué)逐漸成為未來(lái)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，盡管多媒體教學(xué)獲取了較好的教學(xué)成效，但歸根結底它僅是輔助教育工具，難以滿(mǎn)足音樂(lè )創(chuàng )作需求。但大部分教師沒(méi)有深刻認識到這一點(diǎn)，他們往往過(guò)于依賴(lài)多媒體，這無(wú)疑影響了學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。這些現象都說(shuō)明：當前幼兒園教學(xué)背離了音樂(lè )教育本質(zhì)，且過(guò)于重視音樂(lè )技能和音樂(lè )知識的講解，輕視了人文精神和音樂(lè )教育本質(zhì)的引導。
二、幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊
首先，尊重幼兒個(gè)體參加音樂(lè )活動(dòng)的生命感受及體驗。音樂(lè )不僅是生命原發(fā)活動(dòng)，而且是幼兒個(gè)體生命情感主要感受與體驗方法，但情感體驗則是所有幼兒個(gè)體特殊的生命合理運動(dòng)過(guò)程，所以個(gè)體性理應得到幼兒園音樂(lè )教師的高度重視，并視為音樂(lè )教學(xué)的`主要屬性，這無(wú)疑要求音樂(lè )教學(xué)需要為幼兒個(gè)體創(chuàng )作生命表述的條件，注重基于相應方式鼓舞幼兒個(gè)體使用音樂(lè )方式表述情感，如即興表演和噪音等方式，以更好地適應幼兒個(gè)體生命成長(cháng)的實(shí)際需求。其次，發(fā)展幼兒主體間性。音樂(lè )其實(shí)屬于一種文化創(chuàng )建活動(dòng)，所以幼兒音樂(lè )教學(xué)需要適應幼兒個(gè)體的社會(huì )生命健康成長(cháng)的實(shí)際需求，這無(wú)疑要求音樂(lè )教學(xué)需要將幼兒主體間性視作根本訴求，基于對幼兒個(gè)體和作品及他人之間多層次溝通平臺的建立，促進(jìn)幼兒不斷打開(kāi)自身生命世界，悅納自我與他人，親近社會(huì )和自然，達到內外生命的融洽。最后，培養幼兒熱愛(ài)生活及向往自我超越的生命態(tài)度。音樂(lè )和生命同構，是幼兒生活不可或缺的部分，幼兒園音樂(lè )教學(xué)需要適應幼兒個(gè)體的精神生命健康成長(cháng)的實(shí)際需求，所以培養幼兒追求超越自我的生命態(tài)度也是幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊。幼兒園音樂(lè )教學(xué)需要打破技能練習的僵化格局，需要為幼兒提供敞開(kāi)生命個(gè)體的各種通道，促使幼兒始終保持詩(shī)意道德與生命熱情。
三、結論
總而言之，音樂(lè )是人們日常生活中不可或缺的部分，它緊密聯(lián)系著(zhù)生活，需要人們盡心感受與領(lǐng)悟，而不是單一的教化工具。有效融合幼兒園音樂(lè )教學(xué)和生命教學(xué)，有利于幫助幼兒樹(shù)立正確的健康成長(cháng)方向，也就是說(shuō)幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊至關(guān)重要，但一些幼兒園教師對音樂(lè )學(xué)習沒(méi)有深刻的認識和了解，以及對音樂(lè )推動(dòng)幼兒生命健康成長(cháng)價(jià)值沒(méi)有充分的把握和探索，進(jìn)而影響了幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性。所以，改進(jìn)與完善當前幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題、高度注重幼兒學(xué)習過(guò)程、創(chuàng )建高素質(zhì)高技能幼兒音樂(lè )師資隊伍尤為重要。
幼兒園教師的論文 篇7
摘要：近些年來(lái)，國家對教育的重視程度越來(lái)越高，而幼兒園所提供給幼兒的是啟蒙教育，幼兒園教育對于幼兒的智力發(fā)育和性格養成等有著(zhù)十分重要的作用。在幼兒園階段，幼兒園教師對于幼兒有著(zhù)非常重要的影響，他們的一言一行都將影響到幼兒，所以幼兒園必須要建設一支思想先進(jìn)、業(yè)務(wù)熟練的教師隊伍，這樣才能夠更好地對幼兒進(jìn)行教育。要保持幼兒園教師的高素質(zhì)和高政治思想水平，對其進(jìn)行培訓是非常有必要的，雖然豐富的工作經(jīng)驗可以使得幼兒園教師的能力和水平得到一定的提升，但是對幼兒園教師進(jìn)行職后培訓也是提高其綜合素質(zhì)的有效手段，所以幼兒園應該重視對教師的職后培訓工作。因此本文就幼兒園教師職后培訓的現狀進(jìn)行了一定分析，以期能夠為幼兒園教師職后培訓的發(fā)展提供一些參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；職后培訓
一、引言
之所以要進(jìn)行幼兒園教師職后培訓，其目的就在于使得幼兒園教師能夠更好地對工作加以適應，幼兒園教師職后培訓是對教師所進(jìn)行的非學(xué)歷專(zhuān)業(yè)教育，它同其他教師培訓工作一樣，也是我國教師培訓的一個(gè)重要組成部分，幼兒園教師素質(zhì)和能力的高低直接影響著(zhù)幼兒的發(fā)展，通過(guò)有效的職后培訓可以使得教師對于幼兒的身心發(fā)展更加了解，更加有利于其教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，所以對于幼兒園教師進(jìn)行職后培訓是非常有必要的。
二、幼兒園教師職后培訓現狀分析
當前，我國的教育體系正在不斷的完善，無(wú)論是各級政府還是家長(cháng)，對于幼兒園教育都十分的重視[1]，正是由于人們對于幼兒園教育重視程度的增加，所以對幼兒園教師也提出了更高的要求。幼兒園教師職后培訓既包括對于專(zhuān)業(yè)技能的培訓，也包括對于職業(yè)道德的培訓，教育技能培訓機構也應運而生，這些培訓機構同全國各地的教育主管部門(mén)共同為幼兒園教師職后培訓創(chuàng )建了良好的環(huán)境和氛圍，使得我國的幼兒園教師職后培訓工作能夠得以順利開(kāi)展。幼兒園教師職后培訓當前是以多種形式來(lái)展開(kāi)的，可以是教育行政部門(mén)來(lái)組織展開(kāi)培訓，也可以是園本培訓，園本培訓是以幼兒園教師所任職的單位作為基本培訓單位，這種培訓形式當前在許多幼兒園中已經(jīng)得到了很好的應用，并且也初具成效。除此之外，隨著(zhù)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，對于幼兒園教師職后培訓的遠程培訓體系也已經(jīng)初具規模，從而使得培訓的效率得到有效的提高，能夠更好地對各種資源加以利用，使得教師素質(zhì)能夠更好地得到提高[2]。
三、當前我國幼兒園教師職后培訓中存在的問(wèn)題
雖然當前我國的幼兒園教師職后培訓工作引起了廣大教育行政部門(mén)和幼兒園的重視[3]，并且也已經(jīng)取得了一定的成效，但是就整體情況而言，在開(kāi)展幼兒園教師職后培訓的過(guò)程中，仍然存在著(zhù)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┞殬I(yè)培訓體系仍然不夠完善
一般而言，在幼兒園教師正式開(kāi)展工作之前，都會(huì )對其進(jìn)行職前教育，但是對于新教師的職前教育往往都是以理論為主，并沒(méi)有對其進(jìn)行系統的入職培訓，如果缺乏完善的職業(yè)培訓體系[3]，就會(huì )使得教師在入職之后很難對工作加以適應。當前有許多針對幼兒園教師進(jìn)行職前培訓的機構，但是這些機構在其進(jìn)行培訓的工程中，都存在著(zhù)一個(gè)問(wèn)題，那就是都將培訓的重點(diǎn)放在了理論學(xué)習和基本技能的訓練上，而沒(méi)有進(jìn)行有效的實(shí)踐，這樣的培訓方式會(huì )使得理論與實(shí)踐不能夠很好地結合在一起，所以當幼兒園教師正式開(kāi)始工作以后，往往不能夠很好地將自己所學(xué)的理論運用到實(shí)踐當中。而且許多的幼兒園也缺乏系統的入職培訓。許多幼兒園教師在參加工作之前，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)幼兒園的入職培訓，使得他們對于幼兒園的整體情況不是很了解，入職之后還需要花費一定的時(shí)間來(lái)對新的環(huán)境加以適應。同時(shí)在幼兒園教師開(kāi)展工作的過(guò)程中，幼兒園對于教師的職后培訓也沒(méi)有引起足夠的重視，所以就使得許多幼兒園教師在面臨教學(xué)中的一些問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，這些都給幼兒園教師工作的正常開(kāi)展帶來(lái)了極大的影響，使得他們不能夠更好地開(kāi)展工作。職業(yè)培訓體系的不完善是當前幼兒園教師職后培訓工作開(kāi)展過(guò)程中一個(gè)較為突出的問(wèn)題，所以要想使得幼兒園教師職后培訓工作能夠更加有效地得以開(kāi)展，必須要先對幼兒園職業(yè)培訓體系加以完善。
�。ǘ┡嘤柸狈δ康男院陀媱澬�
許多幼兒園教師對于自身沒(méi)有一個(gè)全面的認識，僅僅跟隨大流參與各種形式的培訓，并沒(méi)有考慮到自己實(shí)際的`需要[4]。而許多的培訓機構以及幼兒園在對幼兒園教師進(jìn)行職后培訓的時(shí)候，往往也沒(méi)有依據教師的實(shí)際需求情況來(lái)制定合理的計劃，而多是參照其他的培訓方式來(lái)機械地對教師進(jìn)行培訓，無(wú)論是對于培訓機構還是幼兒園教師而言，這種沒(méi)有目的、沒(méi)有計劃的培訓都只是一種形式，幼兒園教師并不能夠通過(guò)這樣的職后培訓取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，相反，還耽誤了幼兒園教師工作的時(shí)間，浪費了他們的精力，所以必須要先制定好相應的培訓計劃，明確展開(kāi)培訓活動(dòng)的目標，才能夠使得幼兒園職后培訓更加具有實(shí)效性，從而使得幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力都能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高。
�。ㄈ┻^(guò)分地依賴(lài)于外部培訓
當前主流的幼兒園教師職后培訓形式都是外部培訓，所以就使得許多的幼兒園和幼兒園教師都過(guò)分地依賴(lài)于外部培訓，但是這些外部培訓的形式往往過(guò)于繁多和復雜，而且許多的培訓機構為了獲得更多的經(jīng)濟利益，并沒(méi)有切實(shí)注重幼兒園教師教學(xué)水平的提高，所以如果過(guò)分地依賴(lài)外部培訓，而忽略了最有效的內部培訓，也會(huì )使得幼兒園教師教學(xué)水平的提高受到一定的限制。當然，不過(guò)分地依賴(lài)于外部培訓并不等同于不依靠外部培訓，而是應該將外部培訓與內部培訓進(jìn)行更好的結合[5]，從而使得二者能夠相輔相成，更好的對教師的能力加以提升。
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幼兒園教師要想更好地進(jìn)行職后培訓，必須要得到幼兒園管理者以及各級教育主管部門(mén)的大力支持，但是由于當前我國的幼兒園教師較為缺乏，所以許多幼兒園教師的工作安排都相當緊湊，使得他們往往無(wú)暇顧及到職后培訓，再加之幼兒園管理者為了維護幼兒園的正常教學(xué)秩序，使得幼兒園的日常工作能夠得以正常開(kāi)展，在時(shí)間上缺少必要的支持，許多幼兒園教師只能夠利用休息時(shí)間來(lái)進(jìn)行職后培訓，使得幼兒園教師進(jìn)行職后培訓的積極性也不高，從而影響了幼兒園教師職后培訓工作的開(kāi)展[5]。
四、改善幼兒園教師職后培訓的措施
�。ㄒ唬┮罁變簣@教師的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行職后培訓
同一個(gè)單位處在不同階段的幼兒園教師的個(gè)體情況是不一樣的，比如一些工齡較長(cháng)的教師可能擁有更加豐富的經(jīng)驗，而入職不久的教師在經(jīng)驗方面則不能與之相比，因此在對幼兒園教師進(jìn)行職后培訓的時(shí)候，必須要結合教師的實(shí)際情況，針對處在不同階段的教師制定不同的培訓計劃，這樣才能夠使得職后培訓能夠更加符合教師的特征和需求。處在不同階段的幼兒園教師所面臨的問(wèn)題及實(shí)際需求都是不一樣的，而在設置相關(guān)的培訓課程的時(shí)候，就需要充分考慮到教師的培訓需求和他們的實(shí)際能力，從而使得職后培訓工作更加具有實(shí)效。比如說(shuō)可以將幼兒園的教師分為新手教師、骨干教師和專(zhuān)家教師三個(gè)階段[3]，依據這三個(gè)階段教師不同的特征來(lái)分別對其進(jìn)行培訓，這樣才能夠使得新手教師能夠對工作更好的加以適應，使得骨干教師對自己不擅長(cháng)的地方進(jìn)行更好的完善，而使得專(zhuān)家教師的核心能力能夠得到更加充分的發(fā)揮。
�。ǘ┞鋵�(shí)園本培訓和網(wǎng)絡(luò )培訓
在當前要想更加有效地對幼兒園教師加以培訓，就必須要充分利用好教師所任教的幼兒園的資源，通過(guò)園內培訓的方式來(lái)開(kāi)展相應的培訓活動(dòng)[4]，因為園內培訓可以更好地與教師的工作進(jìn)行對接，而且進(jìn)行園內培訓也不會(huì )浪費幼兒園教師過(guò)多的時(shí)間，這樣就可以使得教師工作、培訓兩不誤，從而大大的提高培訓效率，同時(shí)針對教師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，也可以更加有針對性地加以解決，所以園內培訓是一種非常有效的職后培訓方式。此外，還要落實(shí)好網(wǎng)絡(luò )培訓，因為當前在互聯(lián)網(wǎng)上有著(zhù)許多的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓的方式可以對這些資源加以充分的進(jìn)行利用，使得培訓可以更加有效地得以開(kāi)展。
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在進(jìn)行幼兒園教師職后培訓的時(shí)候，必須要對培訓的重點(diǎn)加以突出，因為幼兒園教師對于專(zhuān)業(yè)教育知識的掌握往往都比較到位，他們缺乏的是教學(xué)經(jīng)驗和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以在進(jìn)行職后培訓的過(guò)程中，就不能夠過(guò)分的注重專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力，而應該將培訓的重心放在解決實(shí)際問(wèn)題上，使得幼兒園教師能夠通過(guò)職后培訓提升自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而使得他們能夠更加從容的應對教學(xué)當中所出現的問(wèn)題[5]。
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當前政府在中小學(xué)教育中傾注了大量的心血，給予了中小學(xué)以很大的支持，但是卻沒(méi)有對幼兒園教育引起足夠的重視，幼兒園是人的教育的啟蒙階段，將對其今后的生活和學(xué)習產(chǎn)生重要的影響，所以政府應該給予幼兒園以更多的幫助和支持[5]，鼓勵幼兒園教師參與職后培訓，并且在財政等各個(gè)方面對幼兒園予以支持，使得幼兒園教師職后培訓工作能夠更加順利地得以開(kāi)展，使得我國的幼兒園教育取得更大的進(jìn)步。
幼兒園教師的論文 篇8
一、我國農村幼兒教育的發(fā)展現狀
1.教學(xué)設備不健全農村經(jīng)濟較為落后，幼兒園經(jīng)常會(huì )出現教學(xué)設備不健全等問(wèn)題，不能為幼兒提供相應的運動(dòng)場(chǎng)所，甚至有的幼兒園所有幼兒在一個(gè)教室中聽(tīng)課，教學(xué)效果可想而知。同時(shí)，處于幼兒階段的幼兒需要通過(guò)動(dòng)手的方式了解教師的教學(xué)內容，但是幼兒園沒(méi)有相應的設備，導致教師不能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對這種情況，幼兒園應該加大對幼兒園設備的資金投入，不斷完善幼兒園的有關(guān)設備，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
2.教育方法落后農村幼兒園在聘請教師的時(shí)候沒(méi)有嚴格按照標準進(jìn)行篩選，這就導致教師在教學(xué)過(guò)程中因個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差不能有效掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，教師不能以良好的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。針對這樣的情況，幼兒園應該積極提高教師的個(gè)人素質(zhì)，利用課余時(shí)間組織教師參加培訓，提高教師的整體素質(zhì)。
二、我國農村幼兒教育的發(fā)展對策
1.加大教學(xué)設備的資金投入，完善幼兒園的教學(xué)設備農村幼兒園存在的.普遍問(wèn)題就是教學(xué)設備不健全，教師不能依靠教學(xué)設備開(kāi)展教學(xué)，這樣就會(huì )導致教師的教學(xué)水平大大降低，幼兒不能積極參與。解決幼兒園的教學(xué)設備問(wèn)題需要政府和幼兒園雙方共同努力。首先，政府應該加大對幼兒園的資金投入，完善農村幼兒園的補貼機制，這樣就會(huì )有效避免幼兒園出現由于缺少資金而不能置辦相應教學(xué)設備的問(wèn)題，從而保證幼兒園的教學(xué)順利實(shí)施。其次，農村幼兒園應該申請政府補貼用于幼兒園的建設，同時(shí)在申請補貼之后確定專(zhuān)款專(zhuān)用制度，將這些錢(qián)用于幼兒園的基礎設施建設上，避免出現幼兒園挪用政府資金補貼導致基礎設施仍然十分落后的問(wèn)題。幼兒園和政府通力合作能夠有效提高幼兒園的基礎設施建設水平，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
2.完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平幼兒園應該積極完善教師的培訓機制，逐漸提高教師的教育教學(xué)水平，使教師的教育教學(xué)方法更加適應幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園完善有關(guān)的培訓機制具體可以體現在以下幾個(gè)方面。一是幼兒園在教師入職之前就要對教師進(jìn)行系統培訓，這樣不僅能夠讓教師掌握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，還能讓教師對幼兒園的發(fā)展狀況有所了解，最重要的是在入職之前對教師進(jìn)行培訓能夠讓教師掌握一定的教育教學(xué)方法，在教學(xué)的時(shí)候能夠有效運用。二是幼兒園應該經(jīng)常組織教師參加定期培訓，如可以將每周四定為教師的定期培訓日，召集所有教師學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)方法；同時(shí)，教師可以將自己的教學(xué)心得進(jìn)行交流。這樣的培訓方法能夠有效提高教師的教學(xué)能力，還能讓教師在交流過(guò)程中發(fā)現自己的錯誤，并在工作過(guò)程中及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)，從而提高教師的教育教學(xué)水平。三是幼兒園在全園范圍內提倡賞識教育的教學(xué)理念，讓教師在教育教學(xué)過(guò)程中充分使用賞識教育。組織教師參加專(zhuān)家講座，使教師了解賞識教育的真正內涵，并將賞識教育充分運用到教育教學(xué)中。幼兒園通過(guò)組織教師參加入職培訓、定期培訓和賞識教育培訓相結合的方式完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平。
3.轉變教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展幼兒園教師在教學(xué)的時(shí)候存在的普遍問(wèn)題就是沒(méi)有按照幼兒的發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，只是從應試教育的角度教學(xué)有關(guān)內容，導致幼兒園逐漸演變成幼兒上小學(xué)之前的“小小學(xué)”，這樣的狀況不利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力和潛能。針對這樣的情況，幼兒園應該積極轉變教師的授課模式，讓幼兒在游戲過(guò)程中了解知識，在游戲過(guò)程中提高自身的能力，這樣更加符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)這樣的教學(xué)方法也滿(mǎn)足了幼兒的情感需要。幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施游戲教學(xué)的方式，轉變了傳統的教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
三、結語(yǔ)
幼兒園可以通過(guò)加大對教學(xué)設備的資金投入，完善幼兒園的教學(xué)設備，完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平，轉變幼兒園教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展等方式完善幼兒園的幼兒教育，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。
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