行動(dòng)導向法在中職教學(xué)的運用論文

　　摘要：現代素質(zhì)教育改革的不斷深入對中職教育提出了更高的要求，以往重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)方法在當前已經(jīng)不能夠良好的適用于現代中職教學(xué)當中，因此，必須要在中職教學(xué)改革中，采取行動(dòng)導向教學(xué)方法，以提高中職教學(xué)的有效性，實(shí)現實(shí)踐型人才培養的目標。針對行動(dòng)導向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革的實(shí)施途徑展開(kāi)探討。

　　關(guān)鍵詞：行動(dòng)導向；中職教育；教學(xué)改革；實(shí)施途徑

　　中職教育是培養職業(yè)型人才的重要途徑，近年來(lái)也得到了社會(huì )各界的重視，中職教學(xué)改革的目的是為了提高中職教育的水平，促進(jìn)人才培養的實(shí)效性，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，采取行動(dòng)導向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革措施，對于實(shí)現中職教學(xué)改革的目標有著(zhù)積極的作用。

　　一、行動(dòng)導向教學(xué)法的特點(diǎn)

　　行動(dòng)導向教學(xué)法是一個(gè)綜合的教學(xué)方法體系，包括模擬教學(xué)法、案例分析法、頭腦風(fēng)暴法、項目教學(xué)法等，各種教學(xué)方法在實(shí)際應用中有著(zhù)一些共同的特點(diǎn)，體現為以下幾個(gè)方面：首先，行動(dòng)導向的教學(xué)法更注重發(fā)現性的學(xué)習，及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教師的引導，自主發(fā)現知識內容，吸收和掌握相關(guān)知識與技能，這與傳授式、灌輸式的教學(xué)有著(zhù)本質(zhì)上的區別。其次，行動(dòng)導向教學(xué)法更加注重師生以及生生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)課堂往往較為活躍，學(xué)生有更多機會(huì )參與和表達。最后，行動(dòng)導向教學(xué)法更加強調對學(xué)生內在動(dòng)機的調動(dòng)與形成，注重對學(xué)生核心能力的全方位培養，是培養綜合性職業(yè)人才的有效措施。

　　二、行動(dòng)導向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革實(shí)施途徑

　�。ㄒ唬┣捌陔A段的措施

　　對于中職教學(xué)改革而言，循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革與調整是十分必要的，因此，在前期階段應采取較為有效的措施，為行動(dòng)導向的教學(xué)改革創(chuàng )造良好的條件。首先，要對教學(xué)內容和教學(xué)目標進(jìn)行科學(xué)、理性的重新制定，在實(shí)際的確定過(guò)程中應兼顧文化基礎課與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課兩個(gè)方面，盡量實(shí)現兩方面的良好協(xié)調，同時(shí)要注重突出中職教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，而相對弱化以往教學(xué)中較強的學(xué)科性，建立與教學(xué)目標相適應的教學(xué)管理體制，保證行動(dòng)導向教學(xué)法的有效實(shí)施。其次，為了保證教學(xué)改革的實(shí)效性，學(xué)校還應加強與企業(yè)的合作，利用企業(yè)在崗位培訓方面的經(jīng)驗，更好地完善教學(xué)策略與教改方案，并加強學(xué)生從中職學(xué)校到企業(yè)兩個(gè)環(huán)節之間的連通性，采取更具針對性的教學(xué)培養方法，提高教學(xué)培訓的精準性，為教學(xué)改革的開(kāi)展創(chuàng )造有利條件。最后，應注重對師資建設的強化，針對教改的要求，強化教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力，并著(zhù)力豐富實(shí)踐教學(xué)的資源，為行動(dòng)導向教學(xué)改革的實(shí)施提供師資基礎。

　�。ǘ�）實(shí)施階段的措施

　　首先，整合、開(kāi)發(fā)課程教材，調整原有的教學(xué)計劃，以職業(yè)活動(dòng)為中心確定課程實(shí)施方案，整合成新的課程內容。其次，綜合運用多種教學(xué)方法，根據企業(yè)的不同崗位所對應的學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際要求選擇不同的行動(dòng)導向教學(xué)方法。例如設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)可采取項目教學(xué)法，教師提出項目任務(wù)，或者學(xué)生提出項目設想，師生共同討論，由學(xué)生確定項目計劃并組織實(shí)施，完成項目任務(wù)。再次，要實(shí)現行動(dòng)與學(xué)習一體化。中職學(xué)校要積極利用企業(yè)合作以及自身的優(yōu)勢資源，做到校企一體化，學(xué)生的培訓學(xué)習與上崗實(shí)習應交替進(jìn)行。學(xué)生在行動(dòng)導向的驅動(dòng)下，既能在學(xué)習中工作，又能在實(shí)踐中學(xué)習，能夠在制訂計劃—選擇方案—實(shí)施目標—反饋信息—評價(jià)結果的行動(dòng)導向進(jìn)程中，提升自身的職業(yè)關(guān)鍵能力，增強就業(yè)競爭力。

　�。ㄈ�）要解決的問(wèn)題

　　行動(dòng)導向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革的實(shí)施能夠發(fā)揮出較為良好的作用，但同時(shí)，也必須要解決一系列問(wèn)題，主要體現在以下兩個(gè)方面：首先是師資方面，部分中職學(xué)校由于師資基礎薄弱，在教學(xué)設施資源的建設上相對較為滯后，沒(méi)有建立滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓需求的實(shí)訓室和實(shí)訓基地，在教師培養方面也存在一定的欠缺，影響著(zhù)教學(xué)改革的實(shí)效性。其次是部分中職學(xué)校在教改過(guò)程中缺乏有效的過(guò)渡，教學(xué)方法與模式的突變導致許多學(xué)生不能很快適應，教學(xué)改革的效果并不理想。

　　三、行動(dòng)導向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革實(shí)施的積極效果

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　　由于行動(dòng)導向教學(xué)方法的運用對教師各方面的素質(zhì)提出了更高要求，這也就促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)與能力的強化，使教師通過(guò)統一培訓與自我學(xué)習等途徑，實(shí)現了專(zhuān)業(yè)知識結構的進(jìn)一步鞏固與完善，教學(xué)方法也更加趨于科學(xué)化、多元化，更突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，綜合素質(zhì)能力在教學(xué)過(guò)程中得以逐步提升。

　�。ǘ�）學(xué)生方面

　　行動(dòng)導向教學(xué)方法的教學(xué)改革實(shí)施帶來(lái)的最明顯效果就是許多學(xué)生在發(fā)現式、探索式的教學(xué)模式下對學(xué)習的興趣得到了很大調動(dòng)，對于理論知識掌握也在與實(shí)踐的結合中得到了有效鞏固，這就使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)得到了普遍提升。與此同時(shí)，行動(dòng)導向教學(xué)法對于實(shí)踐能力的強調，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分增強，這對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是十分有利的。

　　參考文獻：

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