行為導向在中職語(yǔ)文教學(xué)的應用論文

　　行為導向教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為主體，通過(guò)模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、角色扮演等不同的教學(xué)方法使學(xué)生參與到教學(xué)中，且更加注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。行為導向教學(xué)法在教學(xué)中的應用需要教師提前做好準備，將中職語(yǔ)文教材和學(xué)生的實(shí)際結合起來(lái)，仔細研讀教材，認真分析內容，全面了解中職生的知識基礎、學(xué)習特點(diǎn)和接受能力，選擇合適的教學(xué)方法挖掘學(xué)生的潛力，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。

　　一、轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　傳統教學(xué)觀(guān)念下的中職語(yǔ)文教學(xué)主要是對教學(xué)內容進(jìn)行灌輸式的講授，忽略了學(xué)生的主體地位，所以要在教學(xué)中應用行為導向教學(xué)就需要轉變傳統的觀(guān)念。

　�。�1）教學(xué)觀(guān)。教師要明確中職教育的目標，在教學(xué)中不只是進(jìn)行知識的傳授，更重要的是教學(xué)的創(chuàng )新與內容的開(kāi)發(fā)，關(guān)注教學(xué)的過(guò)程而不是最終的結果，不斷開(kāi)發(fā)利用多種教學(xué)資源，提高教學(xué)的有效性。

　�。�2）學(xué)生觀(guān)。要明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感體驗，通過(guò)行為導向教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　�。�3）師生觀(guān)。教師和學(xué)生不只是一個(gè)教、一個(gè)學(xué)的關(guān)系，更應該是積極交流、相互溝通、構建和諧的師生關(guān)系。在行為導向教學(xué)中師生要通過(guò)積極互動(dòng)、相互啟發(fā)、豐富教學(xué)內容、完善教學(xué)方法促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

　　二、靈活運用教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性

　�。ㄒ唬┠�擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法主要是指教師根據具體的教學(xué)內容創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，把現實(shí)生活中的情境模擬到教學(xué)課堂中來(lái)，使學(xué)生在情境教學(xué)中掌握教學(xué)內容，提高自己的能力。這樣有利于將教學(xué)內容與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習，使課堂教學(xué)更加具有趣味性，促進(jìn)學(xué)生的積極互動(dòng)與實(shí)踐。例如，在學(xué)習《觸龍說(shuō)趙太后》這篇文言文時(shí)，教師在講解了基本的文言字詞后，可以通過(guò)模擬教學(xué)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)際工作中與領(lǐng)導的想法不同時(shí)，應該怎樣表達自己的想法。這時(shí)學(xué)生就可以模擬這個(gè)場(chǎng)景，分別擔任領(lǐng)導和職員，針對具體的問(wèn)題進(jìn)行勸諫，通過(guò)場(chǎng)景模擬可以使學(xué)生學(xué)會(huì )如何表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在實(shí)踐中可以隨機應變。

　�。ǘ�）案例教學(xué)法。行為導向教學(xué)中的案例教學(xué)法主要是在教學(xué)過(guò)程中選擇某一個(gè)特殊的事例與教學(xué)內容相結合來(lái)講解知識，使學(xué)生通過(guò)對案例的分析能夠聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行思考，進(jìn)而解決問(wèn)題或者掌握知識。案例教學(xué)法注重的是學(xué)生對案例的分析、研究過(guò)程，而不僅僅關(guān)注最后的結果，這樣才能更好地提高學(xué)生的分析能力、自主探究能力和處理問(wèn)題的能力。但是在教學(xué)中案例的選擇要具有典型性，并不是所有的事件都可以當成案例來(lái)進(jìn)行講解的，這樣就不能很好地突出教學(xué)的目的性。同時(shí)學(xué)生在中職語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中可以以小組的形式對案例進(jìn)行討論，相互交流自己的想法，不斷完善知識體系，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）項目教學(xué)法。項目教學(xué)法主要是學(xué)生以小組的形式來(lái)共同完成教師制訂的項目或者布置的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習完《荷塘月色》之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習，選擇生活中一處景色進(jìn)行詳細地描寫(xiě)，抒發(fā)自己的情感。這時(shí)教師就可以采取項目教學(xué)法，將學(xué)生劃分成小組，鼓勵學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然，可以選取學(xué)校的池塘，也可以選取大自然中的小草。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐可以培養學(xué)生的合作意識，提高寫(xiě)作水平和實(shí)踐能力。

　�。ㄋ模┙巧�扮演法。角色扮演法就是讓學(xué)生根據教學(xué)內容扮演不同的角色，切身體會(huì )人物的性格特點(diǎn)和思想感情。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們積極投入到教學(xué)中，還可以培養學(xué)生的職業(yè)素養。例如，在學(xué)習《雷雨》時(shí)，學(xué)生閱讀完文章之后，對內容有了大致的了解，這時(shí)就可以通過(guò)角色扮演使學(xué)生進(jìn)入角色來(lái)體會(huì )文章中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物的性格。這樣不僅加深了學(xué)生對教學(xué)內容的理解，同時(shí)能夠使學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，為以后的工作、生活奠定基礎。行為導向教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應用還需要教師不斷完善教學(xué)評價(jià)，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，多角度、全方位地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這樣不僅有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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